小學生語文閱讀能力的培養

楊麗

摘 要：隨著社會的不斷發展，我國教育教學領域也在飛速的發展著，這也給當代教師的教育工作提出了更高的要求。現代小學語文教育已經不僅僅是讓學生學習書本知識，同時也要求學生要具備一定的閱讀能力。基于此，本文針對培養小學生閱讀能力的方法展開討論，希望對廣大教師有所幫助。

關鍵詞：小學;語文;閱讀能力;培養策略

閱讀教學在小學語文教學中占據著十分重要的位置，有效的閱讀教學不僅能夠全面提升學生理解能力，還能不斷拓寬學生的閱讀視野和知識儲備，使學生在閱讀過程中養成良好的閱讀習慣，從而促進學生個人未來的良好發展[1]。

一、創設閱讀情境，激發閱讀興趣

在小學語文的閱讀教學中，創設閱讀情境能夠有效激發學生的閱讀興趣。教師針對文本內容給學生設計不同的學習情境，能夠促使學生在逼真的學習氛圍中更加深入地理解文本，不斷提升自身的閱讀能力。

例如，在進行《白鷺》這篇文章的教學時，我為了充分激發學生的閱讀興趣，就借助多媒體給學生創設了靈動地直觀畫面情境，借助視頻的輔助使學生喜歡上閱讀，并積極地融入到閱讀活動中去，在有效的參與中提升自身的閱讀能力。我利用多媒體給學生呈現了白鷺飛舞的畫面，將白鷺的優雅充分展示出來，讓學生更加深入的感受作者在文章中所描繪的“那雪白的菱毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳......”等對白鷺形象的描寫內容。經過這樣的情境創設，學生對整篇文章的閱讀興趣被充分地調動了起來，不僅積極地參與到了這篇文章的閱讀中，也更加透徹地了解了本篇文章的寫作手法，進而為之后更加系統而有效的閱讀奠定基礎。

二、組建閱讀小組，提升閱讀能力

在培養學生閱讀能力的過程中，學生會隨著教師的有效教學逐漸具備自主閱讀文章的能力，同時逐漸掌握對文章進行淺顯的、表面的閱讀能力。此時，教師就可以指導學生通過組建閱讀小組，引導學生在合作閱讀中不斷提升自身的閱讀水平。學生在小組中可以依據自己的興趣愛好，以小組合作的方式進行文章的自主閱讀，而教師則要以指導者、旁觀者的身份及時發現學生的閱讀問題，并幫助他們有效地解決，在引導學生合作閱讀能力提升的同時，閱讀能力也隨之提升。

例如，在進行《北京的春節》這篇文章的教學時，我就在給學生進行分組之后，就讓學生以小組為單位對這篇文章進行閱讀。首先，我給學生提出問題，如“什么是春節？”，讓學生將這個問題帶入到小組當中，并且針對這個問題表達自己的見解，同時詳細闡述自己對春節的認識。之后，我再讓學生以“老北京春節都要什么風俗習慣”為線索，讓學生朗讀文章，并在朗讀之后匯總自己所了解的老舍筆下“老北京春節”的特點，并表達自己的感受和理解，并在小組中進行集體討論，同時對整篇文章進行梳理，并將自己小組在閱讀過程中所遇到的問題進行總結。最后，我再對學生所遇到的問題的進行統一的解答，以此來幫助學生更加透徹地理解文章內容。通過小組合作閱讀的方式對學生進行閱讀能力的培養，不僅提升了學生的團隊合作意識，也使學生的閱讀能力在這個過程中得到了提升，進而實現學生閱讀綜合能力的培養。

三、組織合理評價，培養閱讀習慣

評價是教師了解學生學習狀態的必要手段，積極的評價可以讓學生產生愉悅感，從而產生學習動力[2]。因此，小學語文教師在進行閱讀教學中，也要合理、及時的給予學生一定的閱讀評價，以激勵學生繼續閱讀，推動小學生閱讀能力的有效提升。與此同時，合理的評價也能夠有效幫助學生梳理閱讀思路，使學生能夠從文本的表達、結構等方向了解文章的寫作技巧，從而培養學生的閱讀習慣，促進學生閱讀能力的進一步發展。

例如，在進行《宇宙生命之謎》這篇文章的教學時，我就組織本班學生針對“宇宙生命之謎”這一主題展開探討，讓學生進行自由的發言，表達自己對“宇宙生命之謎”的看法，對千百年前的宇宙進行合理想象。學生通過對自己想象的描述，總結出宇宙生命產生的原因，進而推動學生對文章的閱讀欲望。之后我也對學生的想象給予了肯定性的評價，并以此來增加學生閱讀的愉悅感，激勵學生展開更有效的自主閱讀。然后，我再讓學生仔細閱讀文本，通過對文章內容的了解，思考宇宙的變化對我們如今生活有哪些影響？我們如今生活中的哪些事件是與宇宙有關的等問題，在促進學生語言能力提升的同時，培養學生養成良好的閱讀習慣。

總而言之，作為一名新時代的小學語文教師，想要在教學過程中切實提升學生的閱讀能力，必須要緊跟時代步伐，打破傳統教育觀念的束縛，積極創新教學方式，通過創設閱讀情境、組建閱讀小組以及組織合理評價等方式，讓學生得到全新的學習體驗，實現自身閱讀能力的有效提升，進而為學生今后更好地成長與發展奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]羅澤君.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[J].學周刊，2022（15）.

[2]張娟.如何有效構建動態生成的小學語文閱讀課堂[J].試題與研究，2021（36）.