小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養策略

楊艷玉

摘 要：近年來，我國的小學語文教育發展迅速，閱讀對小學生的語文學習非常的重要，同時，對教師而言也極其重要。因為教師可以以閱讀教學作為切入點，幫助學生感悟文本語言，使他們可以從中領會文章內容的核心思想，所以，小學語文教師在開展語文教學時，除了需重視對學生語文閱讀興趣的培養以外，還應為學生構建一個有趣的語文閱讀氛圍，這對提高學生的語文閱讀興趣，以及提高他們對閱讀的理解能力，為其日后的語文學習奠定基礎起著積極的作用。

關鍵詞：小學語文閱讀教學;學生閱讀能力;培養策略

引言

據以往的教學經驗能夠得知，小學生在課堂上持續性集中注意力的時間非常短。這需要教師想辦法刺激學生，不斷地尋找學生的興奮點，這樣學生才能夠有更多的思維動力。教師在課堂上必須使用豐富的創新型教學方式，給學生更多的新鮮感，讓學生有主動閱讀的興趣，在這過程中積攢一些閱讀經驗，不斷提升閱讀能力。

1重要性

閱讀教學一直是語文教學的重中之重，但是為何一直無法有效培養學生的語文素養呢？首先，常規的閱讀目標比較重視知識積累，并未深入挖掘文本資源的隱性內涵;其次，閱讀教學的形式并不科學，教師負責主講文本結構與意義內涵，學生的思考和認知比較被動，缺少有效探究經驗，難以實現深度閱讀;再次，閱讀教學以課文資源為基礎，缺少系統的課外閱讀指導、監督與討論機制，學生缺少品鑒經驗，難以形成良好的文學素養，無法養成健康的審美情趣，自然難以有效落實核心素養目標。

2小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養策略

2.1創設情境，激發閱讀興趣

課堂是教師教學的主導場所，因此，教師在教學中應做到以充沛的精神面貌，感染學生，使學生可以在耳濡目染的環境中學好語文知識。因此，在小學語文閱讀教學中，能否讓學生用心投入至關重要。詳細地說，在開展閱讀教學時，需要教師在教學的過程中，記憶和思考課文中的精彩內容，在此基礎上選擇合適的教學內容，為學生創設相應的情境，使學生可以在自己熟悉的情境中，和課本知識中的點點滴滴進行關聯，通過創設這樣有趣的教學情境，對激發學生的閱讀興趣，以及語文學習興趣都有著積極的作用。可以說，這樣的教學無疑是最好的教學方式。因為，教師在通過為學生創設相應的情境和所講解文章進行融合，學生會在情境中，對所學的文章內容產生好奇和興趣。例如，在學習《去年的樹》一文時，教師就從學生使用的桌椅展開了講述。教師先是給學生簡單講解了桌椅板凳的制作方法，然后又講到了桌椅板凳使用的木材需要經過哪些處理，接下來還講述了大樹被砍伐下來后需要經過哪些步驟才能處理成板材，最后，教師給學生講述了一棵大樹從樹種成長為參天大樹要經歷怎樣的漫長歲月。學生聽完教師的講述后再閱讀課文，立刻就感受到了這篇童話故事想要表達的含義，對保護環境有了新的認識。

2.2課內連接課外，問題引導閱讀

小學階段的學生其實十分樂意去思考問題，但也存在一部分學生不愿意去思考問題，只有在教師提出問題的時候，他們才會產生思考的意識。因此，為了保證大部分學生能夠更為主動地參與到閱讀課堂中，教師可以結合課文知識內容為學生設置相關的問題，讓學生能在課堂上更為積極主動地思考，能夠在思考中與教師、同學產生互動與交流，整體提升他們互動的參與性與積極性。教師必須把控問題的難易程度，要讓學生契合“最近發展區”，避免學生處于一種被動的狀態，盡可能地讓科學化、合理化的問題提升學生的能動性。教師可以從課本上學生已學習過的內容入手，為學生推薦一些閱讀文本，讓學生開展聯動式閱讀。

2.3以拓展豐富文本認知，做到自主閱讀

閱讀應該始終伴隨著學生的成長，尤其是對于成長體驗比較單一的小學生來說，豐富的閱讀活動可以切實開闊學生的視野，也更易于激發學生的民族自信與家國情懷，使其樹立自我發展意識，使其主動學習必要知識，自覺承擔社會責任。為此，教師可整合課內外閱讀教學活動，拓展閱讀內容，支持學生在課外讀好書、多讀書，并且要通過讀書大會、閱讀沙龍等活動去引導學生分享閱讀心得，引導學生在課外主動汲取優秀文本的人文價值，在豐富的閱讀中實現和諧發展。小學生的閱讀喜好、閱讀能力都不同，他們在課外會被不同題材的圖書吸引。所以在組織課外閱讀活動時，我會盡量兼顧學生差異，支持學生獨立選擇個人感興趣的閱讀材料，最大可能地保護學生的閱讀興趣。為此，我就細心劃分了圖書的題材類型，如小說類、故事類、散文類、詩歌類等，幫助各個學生制訂課外閱讀計劃。除此之外，針對國內外的經典名著作品，我會組織整本書閱讀教學活動，并為此專門開設導讀課，如《格林童話》《湯姆叔叔的小屋》《中國神話故事》等，由此構建課外閱讀平臺，促使學生在日常生活中主動閱讀經典名著，并定期組織閱讀分享與沙龍交流活動，促使學生主動在讀書沙龍活動中分享自己的閱讀經驗。

結語

綜上，閱讀教學是培養學生語文素養的重中之重，小學語文教師要客觀分析閱讀活動的教學價值，科學調整閱讀教學策略，通過探究性、開放性的閱讀實踐活動綜合培養學生的語文素養，支持學生閱讀豐富的文學作品，使其在閱讀中養成健康的審美情趣。

參考文獻

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