雙減背景下小學數(shù)學課堂評價的研究

胡輝

摘 要：自從去年雙減政策實施以來，義務(wù)階段的教育發(fā)生了翻天覆地的變化，上下學的作息時間改了，教師的教學模式有所改進，學生作業(yè)減少了，最直接的改變是，學生不用在周末上各種補習班了，很多中小學生暗自竊喜，似乎終于擺脫了爸媽的管束，但減負并未減壓，學生學習知識是第一要務(wù)，既然校外學習任務(wù)減少，校內(nèi)的教學質(zhì)量就要比以往更高。數(shù)學是小學生重要學習的科目，這一科目培養(yǎng)學生的邏輯、分析、深入思考能力，這些能力的培養(yǎng)并不簡單，教師在教學過程中可以采取課堂評價模式，循序漸進培養(yǎng)學生這些能力。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學數(shù)學;課堂評價

引言

數(shù)學是一門有趣的學科，小學數(shù)學更有趣，翻看數(shù)學教材，我們能看到每一頁都有色彩豐富的圖畫內(nèi)容，教材編寫者知道小學生喜歡看美麗的事物，迎合小學生的審美習慣編寫了小學數(shù)學教材。小學數(shù)學除了有趣之外，還與生活關(guān)聯(lián)性強，買東西要算賬，定鬧鐘要看時間，走路要計算距離，這門學科的應(yīng)用體現(xiàn)在生活的方方面面，學好這門學科對自己有很大的用處。數(shù)學教師常用課堂評價的方法激勵學生學習，在雙減背景下，這一方法應(yīng)當繼續(xù)優(yōu)化和應(yīng)用。

一、評價時間及時、語言恰當

教師在課堂上評價學生的表現(xiàn)情況時，時間要及時、語言應(yīng)恰當。班級里的學生很多，教師一節(jié)課既要講解知識，又要顧及學生的課堂感受，一位老師不可能時時刻刻只關(guān)注一位學生，也不可能同時關(guān)注到所有學生，有些學生表現(xiàn)得很好，教師沒有注意到，學生會因為被忽略而難受，有的學生表現(xiàn)不好，教師也沒有注意到，他便以為自己可以在課堂上自由做想做的事，聽課心不在焉，耽誤了學習。為了防止這兩種情況出現(xiàn)導(dǎo)致教學效果不佳，在某位學生回答問題時及時給予合理的評價。例如，學習《生活中的數(shù)》，教師讓學生回答教材中的問題“數(shù)一數(shù)你看到的動物數(shù)量”學生回答正確，在他回答完的那一刻，就要微笑著說：“你真是小小觀察家，所有動物都找出來了，很棒！”學生被表揚后，接下來聽講更認真了，周圍的學生也被帶動起來。

二、以學生感興趣的內(nèi)容為評價素材

教師在課堂上評價學生時，不能脫離課堂天馬行空地說一些與課堂無關(guān)的評價語言，也不能脫離學生興趣說一些學生不感興趣的評價素材。教師要清楚自己的教學內(nèi)容，在課堂上講解哪一部分內(nèi)容，根據(jù)學生的表現(xiàn)情況，有評價目標，準備一些學生感興趣的素材，讓學生聽完能感同身受，知道教師是打內(nèi)心里夸他，被真誠對待的學生也會真誠對待自己的老師，從而認真學習這位老師教授的科目。小學數(shù)學教師在備課前可以在網(wǎng)上選擇一些卡通人物、動漫視頻加入到PPT中，學生表現(xiàn)好的時候，打開有卡通人物，讓卡通人物評價學生，或者打開動漫視頻，學生聽動漫視頻中人物語言就知道老師對他的表現(xiàn)很滿意。例如，《比較》這一節(jié)，教師在PPT上展示了一組人的身高，有兩位學生積極上講臺快速標且準確標出人物身高數(shù)字，教師可以翻到下一頁PPT，即動漫人物評價學生的表現(xiàn)。

三、對不同學生采取不同評價方式

每一位教師進入學校之前就已通過了教師素養(yǎng)培訓(xùn)，其中有一條是教師要了解班里每一位學生的個性特點，靈活變動教學方法，重視每一位學生，小學數(shù)學老師也要了解每一位學生的個性特點，因為學生的個性也會影響他們對數(shù)學的興趣，活潑開朗的學生，思維敏捷，反應(yīng)能力很快，課堂上，教師講一個知識點，立馬消化，回答問題時也能答正確，教師對這一類學生很是喜歡，因為他們經(jīng)常主動給教師回應(yīng)，并不是說，內(nèi)向的、不主動的學生，教師就不喜歡了，內(nèi)向的學生通常不喜歡表現(xiàn)自我，他們心思細膩，考慮問題較全面，這或許是開朗的學生不具備的優(yōu)點，數(shù)學教師清楚了學生的個性特點，就知道采用什么樣的方式評價了。開朗的學生，簡單說一句“你真棒！”他們就會心滿意足，相對內(nèi)向的學生，可以多加一句“你很優(yōu)秀，如果平時能夠積極主動表達，你進步會越來越快的！”

四、以鼓勵學生學習為主，采取發(fā)展性評價措施

所有人都喜歡聽鼓勵的話語，沒有人喜歡被批評，大人如此，小學生更是如此，教師越是鼓勵學生，學生進步越快，因為學生孩子學習初期，他們剛開始學習新知識總得有適應(yīng)階段，這個階段犯錯誤是常事，比如，《位置與順序》中，總是把參照物和對照顧混淆，把左說成右，把上說成下，如果教師因為學生的一兩次錯誤就認定學生學不好這節(jié)知識點就放棄學生或說一些挫傷學生信心的話，學生會陷入消極情緒，自己內(nèi)心就認定學不好這一節(jié)內(nèi)容，放棄了學習，或者認定自己沒有數(shù)學學習天賦，對數(shù)學科目失去信心，對學生而言，既沒有學好該學科，也不利于其成長，對教師而言，沒有盡到耐心引導(dǎo)每一位學生的責任。因此，無論學生基礎(chǔ)多么差，教師都要擺正心態(tài)，相信沒有教不好的學生，發(fā)掘每一位學生的數(shù)學潛力。

五、結(jié)束語

雙減政策下，教學質(zhì)量越來越高，小學生是教育部重點關(guān)注對象，教師們要忠于職守，把培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才作為第一要務(wù)。數(shù)學教師是學生邏輯思維能力、分析能力、想象能力等方面能力的指引人，課堂上要使用正確的評價體系，提高教學質(zhì)量，讓學生在有評價的環(huán)節(jié)中學好數(shù)學課。

參考文獻

[1]杜虎正.淺析“雙減”背景下的小學數(shù)學有效教學策略[J].天天愛科學（教學研究），2022（05）：41-42.

[2]羅玉華.“雙減”背景下的小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新策略[J].新教師，2022（04）：46-47.