智能制造背景下中高職銜接課程多元化教學模式探索
——以機電一體化技術專業為例＊

凌雙明

（長沙航空職業技術學院，湖南 長沙410124）

中國目前正處于產業轉型的重要時期，制造業正處于從低端向中、高端的轉變期[1]。“十四五”規劃指出：要加大智能制造實施力度，關鍵技術裝備、智能制造標準、工業互聯網、信息安全、核心軟件支撐能力要顯著增強，同時需要構建新型制造體系，重點產業逐步實現智能轉型。由此可見，要培養目前智能制造裝備企業所需要的人才，這對中職和高職學生的人才培養和課程教學內容以及教學模式的多元化都提出了新的更高要求。

1 智能制造業崗位能力對中高職課程教學模式的影響

教學模式是教學活動的基本結構，每個教師在教學工作中都在潛意識中按照一定的教學模式進行教學[2]，而教學模式是否科學、合理，如何保證教學效果、達成既定的教學目標，這需要進行系統性的設計。了解教學模式的歷史發展有助于人們借鑒傳統和對當代各種新教學模式的理解，有助于人們把握教學模式的發展趨勢。智能制造業崗位的能力呈現跨學科性的特點，這對中高職學習的教學模式的影響是全方面的。從單一教學模式向多元化教學模式發展是其必然結果。

根據機電一體化技術專業標準結合工業機器人技術行業標準以及職業技能等級標準，從智能制造企業崗位需求和崗位能力調研結果出發，遵循學生的認知規律，從簡單到復雜、從單一到綜合，為機電一體化技術專業構建多個模塊化的教學項目。……