教育信息化在醫學信息技術課程中的應用

張倩

隨著教育信息化的深入推進，越來越多的信息技術手段應用于學科教學，本文詳細介紹了智慧課堂、企業微信、蘇亞星多媒體教學網等軟件的功能，結合醫學信息技術課程的特點，闡述了這些軟件在醫學信息技術課程中的應用情況。

一、引言

《高等職業教育專科信息技術課程標準》（2021年版）中明確提出了高職信息技術課程學科核心素養主要包括信息意識、計算思維、數字化創新與發展、信息社會責任四個方面。醫學信息技術課程是一門集理論和實訓為一體的課程，開設對象是高職醫學類專業的學生，在“課程思政”的大背景下，隨著醫療信息化的持續推進，高職醫學類專業對信息技術核心素養的培養需求全面提升。為了響應學院教育信息化的要求，打造“以學生為主體，教師為主導”的新型課堂，利用信息技術手段探索醫學信息技術課程教學成為必然趨勢。

二、線上線下課堂中，教育信息化軟件的選擇

混合式學習模式是根據授課的實際情況綜合應用不同的教學理論，利用多樣化的學習資源以及多樣化的學習環境，滿足多樣化的學習者的多樣化的學習目標，最終達到最優化的教學效果。醫學信息技術課程的授課對象具有生源多樣化、水平參差不齊、學習能力欠缺等特點，醫學信息技術課程具有理論概念比較抽象、實踐操作內容較多等特點，所以特別適合線上線下混合式學習模式。

（一）線上網絡課堂-“智慧課堂+企業微信”

國內的線上網絡教學平臺種類繁多，實際使用中，很多教師采用“網絡教學平臺+即時通訊軟件”的組合。智慧課堂、超星學習通、中國大學MOOC、藍墨云班課、雨課堂等網絡教學平臺主要用于上課考勤、上傳預習、復習資料、發布學習任務等。即時通訊軟件有QQ群、微信群、企業微信群等，還有釘釘、騰訊會議、企業微信直播等補充教學。我院引進了智慧課堂服務平臺，智慧課堂是一款在線網絡學習平臺，支持教師上傳多種類型的課程資源，習題類型豐富多樣，活動方式靈活多樣，為教師線上網絡課堂教學提供了更多選擇。即時通訊軟件選用了企業微信，通過企業微信群、會議或直播，能與學生實現文字互動、分享屏幕、語音互動等功能，實時交互效果良好。

（二）線下傳統課堂-“蘇亞星多媒體教學網”

計算機教室的網絡教學輔助軟件各式各樣，極域電子教室、紅蜘蛛軟件、蘇亞星多媒體教學網等都是信息技術課程教學的輔助工具。蘇亞星多媒體教學網是一款能提供屏幕廣播、屏幕監看、遠程控制、學生演示、收發作業等教學輔助功能的軟件。能將傳統信息技術課堂中的各種教學活動通過網絡再現，提高師生、生生之間的課堂互動效果。醫學信息技術課程線下傳統課堂活動主要通過蘇亞星多媒體教學網軟件組織。

三、教育信息化軟件在醫學信息技術課程中的應用

高職醫學類專業學生在校時間短，但醫學信息技術課程內容較多，醫學信息技術課程課時明顯不足，所以相對簡單的理論部分采取線上網絡課堂“智慧課堂+企業微信”的授課方式，實踐操作部分通過“蘇亞星多媒體教學網”軟件，以師生面對面的傳統課堂授課方式為主，線上網絡課堂授課方式為輔助。通過優化課程整體設計，將線上網課課堂和線下傳統課堂兩種授課模式有機融合，創建更適合于醫學信息技術課程的學習模式。

（一）構建線上網絡課堂“智慧課堂+企業微信”

智慧課堂服務平臺包含“教研室”、“我的課程”和“我的課堂”三個模塊，

“教研室”模塊由知識樹、資源、活動、題庫和成員組成，“我的課程”模塊由課程信息、成員、知識樹、資源、活動、題庫和組卷組成，“我的課堂”模塊由資源、成員、活動和導出/報告組成。“我的課程”支持引用“教研室”模塊的內容，“我的課堂”支持引用“我的課程”和“教研室”模塊的內容，三個模塊都可以自己組織上傳內容。醫學信息技術課程授課涉及護理、影像、口腔醫學等多個專業，授課班級眾多，可以在“我的課程”中對課程知識樹、資源、活動和題庫等數據進行統一管理，具體如圖所示，在“我的課堂”中不同的班級課堂引用相同的講授內容。在“知識樹”模塊可以建立課程的知識樹，知識樹節點按照課程模塊組織，包括計算機基礎知識、網絡基礎及信息檢索、計算機新技術及應用、Windows10操作系統、辦公軟件Office2016、醫學信息系統六個模塊。每個模塊節點可以添加子節點，子節點按照章節組織，比如辦公軟件Office模塊節點，子節點包括Word2016文字處理、Excel2016電子表格和PowerPoint2016演示文稿。“資源”模塊支持的資源類型包括課件、視頻、素材、案例、作業、教案等，能為對應的資源添加知識點、學習要求和設置是否支持下載。“活動”模塊支持的活動類型包括即時問答、頭腦風暴、答疑討論、投票問卷、隨堂測驗、課后測驗、作業任務、電子白板和學生評分等。“題庫”模塊支持按照課程知識樹設置題目，支持的題目類型有單選題、多選題、填空題、判斷題、簡答題和測評題等，提供了簡單、適中和復雜三種難度級別。“組卷”模塊可以利用知識樹分題庫自動生成試卷。

智慧課堂服務平臺與教務系統完成對接后，“我的課堂”就會列出教師任教的所有班級。在“我的課堂”中，可以對教師任教的班級成員、點名、資源和活動等課堂數據進行管理。因為一門課程可以對應多個課堂，“我的課堂”中的資源和活動都可以從“我的課程”或“教研室”中導入。這種方便快捷的復用方式，一門課程可以同時滿足多個班級的使用。“我的課堂”可以導出課堂學生數據，教師通過數據分析掌控學生在課堂上的學習情況。智慧課堂服務平臺是教師線上教學的得力工具，為教師教學和學生學習提供了無時限的服務，跨越了時間和空間的障礙。

基于智慧課堂服務平臺的線上教學模式有利于學生自主探究式學習，但學習過程中的存疑情況無法得到及時解答，課前預習和課后拓展過程中的出現的問題需要反饋，這些都影響學生的學習體驗感。醫學信息技術課程教學中將即時通訊軟件企業微信與智慧課堂服務平臺聯合使用共同組建線上教學體系，必要時候啟用企業微信群、直播或會議為學生答疑解惑。企業微信直播平臺支持屏幕演示和ppt演示，ppt演示的時候可以使用畫筆標記重點難點，易于學生更好理解和掌握知識點。還支持直播回放，學生可以反復揣摩講授的內容。企業微信會議支持屏幕分享，支持語音互動，學生實踐操作環節中可以共享屏幕給教師和其他學生，通過該功能，教師能查看學生的實操掌握情況，及時準確找到問題所在。5FE5C660-BFE0-4C6F-8170-AB621C70AB2C

課程實施中，教師按照課程理論模塊分別將課件、視頻、模塊任務、測試題上傳至智慧課堂，學生自我學習各個模塊內容，然以小組為單位開展交流討論，疑難問題通過組內討論，或者網上尋求學習資源解決，每個模塊學習結束后，教師利用企業微信直播或者會議集中答疑，或者利用傳統課堂答疑，各個模塊設置有課堂測試用來檢驗學習效果，課堂測驗成績是各個模塊平時成績的重要組成部分。

（二）利用“蘇亞星多媒體教學網”軟件構建線下傳統課堂

線下傳統課堂全部設置在計算機教室，計算機教室配備了投影儀、蘇亞星多媒體教學網等教輔工具。課前，教師將實踐操作部分課件、重難點視頻、項目任務、課前測試等教學資源上傳至智慧課堂，引導學生分析項目任務，找到完成任務所需的知識點以及實現方法，完成課前測試，為課上項目實踐做好知識和技能準備。課中，教師對課前測試中錯誤率高的題目，以小組為單位開展交流討論，明確完成項目任務的難點。教師對項目實施過程中的重難點進行分析，通過蘇亞星多媒體教學網完成講授，學生在實操過程中，可以與小組同學討論，或查看智慧課堂中的重難點操作視頻，或與教師交流，充分利用各種資源完成項目。項目完成后組內同學相互幫助，查漏補缺。通過智慧課堂“選人”“舉手”“搶答”等功能選擇人員展示項目成果，并在智慧課堂完成評價。課后，教師針對完成本項目所需的重要知識點，在智慧課堂發起活動，設置拓展性問題或綜合應用實踐，學生通過資源搜索、交流討論等方式開展學習，并將完成情況上傳至智慧課堂，組內同學完成互評。

四、考核方式中教育信息化軟件的使用

醫學信息技術課程考核由平時成績、理論成績和實踐成績三部分組成。平時成績由智慧課堂自動生成，包括考勤、資源瀏覽、活動參與等，每個環節給予一定的權重，共同組成平時成績，理論成績由智慧課堂測驗成績組成，取理論模塊測驗平均成績。實踐成績取線下實操項目考試成績，這就造成了實操成績主觀性較強，后期考慮引入萬維網自動網絡考試平臺，該平臺采用了國內首創的操作類試題的智能識別技術，測評考試結束后系統自動判分，形成詳細的成績、統計和分析報告，能全面客觀反映教學效果。

五、結語

隨著教育信息化的深入推進，越來越多的信息技術手段與學科教學相融合，為醫學信息技術課程改革提供了更多的思路。后疫情時代，更凸顯了教育信息化的重要性，教師要充分利用教育信息化手段，深入挖掘課程內容，融合好網絡課堂和傳統課堂，真正構建一個以教師為主導，以學生為主體的自主探究式的學習環境。

作者單位：河南護理職業學院

基金項目：“旨在提高醫學生信息素養的信息技術課程改革”“基于有效教學理論的混合式課堂教學模式的研究與實踐”，河南護理職業學院院級教改重點項目階段性成果。5FE5C660-BFE0-4C6F-8170-AB621C70AB2C