城鄉小學數學“同步課堂”教學方案探索

黃凱波

摘要：城市與鄉村因為經濟發展的不平衡，直接導致了兩者在教育上所存在的差異，而我國為了縮小城鄉教育差距出臺了各種政策，對于學校來說也應當根據自身情況采取有效措施，而同步課堂便是其中之一。基于此，本文就針對城鄉小學數學“同步課堂”教學進行探索，首先闡述同步課堂特點，然后提出城鄉小學數學“同步課堂”教學方法，希望通過文章探討能夠為其他城鄉學校提供一定參考。

關鍵詞：城鄉小學;同步課堂;教學方法

前言：

隨著社會的不斷發展，我國在教育上獲得了明顯進步。針對于廣大小學學校來說，由于教學水平的提升，教學模式也出現了相應的轉變，再加上各個方面因素的影響，使得教學質量得到了提升。在小學眾多科目中，數學是最能夠鍛煉學生思維能力的學科，應當重視小學數學教學工作的展開。通過對城鄉教學模式進行探索，采用同步課堂便于教學工作的展開，可以有效縮短城鄉在小學數學教學上的差異，并做到取長補短，從而促使教學不斷向前發展。

一、同步課堂特點

在同步課堂中，其所具有的特點主要表現為：（1）共享性。根據原本數學課堂的具體教學情況來看，通常一節課僅有幾十名學生參與其中，這在一定程度上導致了知識覆蓋面非常低。而在信息化技術不斷應用過程中，能夠將同步課堂本所具有的共享性特點充分體現出來。當擁有了基本的網絡環境之后，同步課堂便能夠得以良好展開^[1]。此外，利用互聯網展開教學活動，可以將社會成本更多的節約下來。即便學生不用出戶，也能夠獲得高質量教育資源，從而縮小城鄉之間在教育上所出現的差異。（2）豐富性。由于同步課堂主要是為了讓城鄉在教育上成為共同體，對于農村小學數學教學來說，同步課堂會使得教學內容變得相對較為豐富，促使教學工作得以更加良好的展開，從而滿足學生的需求。

二、城鄉小學數學“同步課堂”教學方法

（一）鍛煉學生自身思維能力

通過對學生在數學教學上的目的進行分析能夠了解到，如果想要提升學生自身的思維能力是十分重要的。對于城市中的學生而言，常常回接觸到先進的教學理念，而且城鄉家長在知識水平上存在十分明顯的差異，城市家長在教育上會顯得更為專業，而且還十分重視提升學生個人能力。所以，鄉村學校應當重視小學數學教學中對學生數學思維的鍛煉，學生在此過程中還能夠在數學知識的學習上有一個整體性認識，如此則能夠打破原本數學學習所存在的限制，從而使其可以克服其內心在學習數學知識時的恐懼。與此同時，當學生擁有了一定思維能力以后，其在課堂學習時也能夠快速跟上教師思維，在知識的理解上也變得十分順利。從另外的角度分析，提升思維能力也就是提升了學生在分析、解決問題上的能力，身為教師需要合理利用教學情境，促使學生可以構建更為準確的思模式，當學生可以積極參與到學習活動以后，便能夠促使實踐和理論有效結合在一起，增強其思考能力，有利于數學的學習。

（二）創新課堂教學模式

如果想要實現同步課堂，那么最為重要的是要確定最為適合且能夠有效使用的教學模式，便于師生間的溝通。當對課堂教學模式進行創新時，需要根據學生自身的具體情況，激發出學生在學習興趣上的自信，提高學生在學習上的信心。從教學的具體情況來看，教師應當選擇心理暗示方式，激發出學生在學習上的興趣，以便讓其積極參與課堂活動中，從而對數學知識和提升其自身能力有一定的好處。例如，當對圖形有關內容進行講解時，可以通過使用不同的教學工具呈現相應的圖形，還可以在教室尋找相應的圖形，使得學生對于圖形有一個直觀的了解，并使其積極參與課堂活動中。當學生回答問題以哦吼，還可以利用規范性教具，以便向學生展示在課堂學習中的知識，如此則能夠有效提升學生在課堂教學上的效率，從而起到事半功倍效果。

（三）采用分層教學法

由于城鄉小學中的學生自身知識儲備、學習能力等方面所存在的差異，若想要充分發揮出同步課堂的作用，那么則需要采取有效措施降低兩者的差距，對數學在相應對學校的具體情況進行分析，優化教學設計，盡量做到人人平等，還應當對學生之間的差異有一定的了解，如此則需要將分層教學法應用到教學實踐中。在同步課堂中，需要秉承此種思想理念進行實際教學。利用同步課堂進行小學數學教學時，應當在課前給予學生充足的預習時間，城鄉教師利用網絡通訊工具進行溝通，明確具體的教學任務，之后編寫科學的教學計劃，以便有效完成學生基礎知識訓練工作，從而縮小不同學生在教學上所存在的差異。另外，城市教師通過了解農村學校的教學情況，了解農村學生在學習過程中所遇到的問題，使得教師可以采取有效教學方案展開教學工作，從而提升小學數學同步課堂的教學效果。對于學生來說，在同步課堂中要敢于提出問題，主動參與課堂教學中，有利于縮小城鄉教育差距。

總結：

總之，利用同步課堂展開城鄉小學數學教學工作，除了能夠充分考慮到阿教學結構所出現的變化，還應當確保課堂實現協調發展，從而推動鄉村學生能夠獲得良好發展，縮小和城市學生之間的差距，這對于推動城鄉教育均衡發展具有積極意義。文章對于同步課堂教學方法的應用，主要是從鍛煉學生自身思維能力、創新課堂教學模式、采用分層教學法三個方面進行論述，通過做好上述三方面工作，就能夠促使同步課堂得到有效應用，提升鄉村小學教育質量。

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