太空授課，中國科普教育的新契機

從2013年神舟十號航天員乘組第一次太空授課，到2021年12月的第一次“天宮課堂”，再到2022年3月23日的第二次“天宮課堂”，太空授課吸引了越來越多的青少年追逐“航天夢想”。它將會為中國科普教育帶來怎樣的啟示？

激發孩子們崇尚科學、探索未知、追求創新的熱情

記者：“天宮課堂”上，大家特別感興趣的是一次次奇妙的科學實驗展示。耳目一新的實驗讓大家不再是“霧里看花”，對背后的科學原理也不再是“勿理物理”。看來，科普的打開方式非常重要，這對我們的科普教育有怎樣的啟示？

季啟明（中國載人航天工程辦公室主任助理）：“天宮課堂”是我們圍繞中國空間站精心打造的一個科普教育活動品牌。空間站工程在規劃論證之初，我們就把它定位為國家級太空實驗室：它不僅是科學家開展空間科學、空間技術、空間應用的一個研究平臺，更是一個能夠為國家發揮綜合效益的平臺。其中一個重要方面，就是可以作為普及科學知識、弘揚科學精神、傳播科學思想、倡導科學方法的科普教育平臺。

? 空間站擁有特殊的空間環境條件，比如微重力、強輻射、高真空、大溫差這些特殊的太空環境，航天員乘組定期輪換，長期有人在軌工作生活，計劃開展大量的科學實（試）驗，涉及諸多學科領域。利用這些天地環境差異、豐富的資源和特有的實驗條件，可以開展許多在地面上難以做到的科普演示。

? 太空中的一些現象是非常神奇和有趣的，很多在地面上司空見慣的物理現象、化學現象、生物現象等，在太空中會有很大差別，甚至完全不一樣。不僅孩子們會很感興趣，許多成年人包括我們從事載人航天工程的科學家、工程師也都覺得很有意思。而天上地下不同的實驗現象，揭示出的是同樣的科學規律。這樣一個演示和驗證的過程，本身就是一個加深對科學原理理解的過程。

? 讓航天員在空間站上實際操作一些小實驗，展示一些我們正在作的科學研究項目，不僅在內容上、形式上、效果上對孩子們具有極大的吸引力，更重要的是能帶著孩子們一起經歷“從理性的思考，到懷疑的態度，再到實證的操作，最后拓展無限的想象空間”這樣一個過程，在無形中向他們傳遞了科學精神，從而激發他們崇尚科學、探索未知、追求創新的熱情。

黃偉芬（中國載人航天工程航天員系統總設計師）：科普的打開方式非常重要。隨著我國綜合實力的不斷增強，大家越來越尊重科學，也越來越需要科學，這對科普教育工作提出了更高要求。在神舟十號太空授課活動取得圓滿成功以來，我們國家的科普教育事業取得了長足的進步，各種新技術、新理念的發展也使得科普活動的形式和內容越來越豐富多樣。在設計空間站時代的太空授課時，我們就堅持選擇符合科學原理清晰、實驗現象明顯、天地差異顯著、易于理解和展示等標準的項目，事實證明，我們的這套標準是行之有效的。此外，太空授課面向全國青少年群體、社會公眾乃至全球，因此在授課上不追求知識多么高深、概念多么復雜，而是注重體現大膽假設、小心求證的科學精神，強調對比差異發現問題、利用問題引導探索、通過探索得到答案，這將會是后續太空授課和系列在軌科普教育活動堅持的原則。在這個過程中積累的良好做法也可以被更多的科普活動借鑒，共同推動我國的科普事業取得更大發展。

? 葉菲菲（中國科技館展覽教育中心副主任）：在教學當中，我們總說的一句話是“科學就在我們身邊”。但很多時候，對于科學，我們“日用而不知”，就比如水油混合后，靜置一陣自然就分層了;打籃球投籃，籃球扔出去的軌跡一定是拋物線。為什么我們平時很少去關注這些現象呢？因為對于這些現象我們習以為常。就比如蘋果為什么會掉下來，而月亮一直在天上不會掉下來，在牛頓之前并沒有人思考過。但牛頓認真地去研究了這個大家都覺得“天經地義”的事情，于是，萬有引力定律誕生了，我們才知道，天上的星球和地上的蘋果都是由同樣的物理規律所支配的。“天宮課堂”最為重要的意義，是讓我們可以從另外一個角度去再現平時生活的現象，發現地面的生活經驗都被打破了：水油可以不分離，水滴可以拉開那么長的距離，失重除了能讓航天員飄起來外，還可以作無容器實驗等。“天宮課堂”的實驗打破了我們習以為常的固有知識體系，引起了大家與原有認知的沖突，有沖突就會有情感上的觸動，會引起深度的思考，這樣就會引發學習行為。

科普教育為孩子提供了仰望星空、堅定前行的指引

記者：一些專家感慨，更多時候，科普是作為“見縫插針”的調劑品走進學生生活的。相信這幾次太空授課正是科普發展的新契機，會激發大家對科普更大的興趣。科普與學校教育有怎樣的區別和聯系？在“雙減”背景下，我們該如何理解科普的價值？

? 季啟明：黨的十八大以來，黨中央、國務院對科學普及和科技創新作出一系列重要部署，先后出臺了《中華人民共和國科學技術進步法》《中華人民共和國科學技術普及法》《全民科學素質行動規劃綱要（2021-2035年）》等重要文件，對科普事業的重視程度越來越高。載人航天工程作為國家重大科技專項之一，應當模范踐行科技創新、科學普及“一體兩翼”的要求。在載人航天工程科技創新的同時，科普工作不是可做可不做的事，而是工程的分內職責和社會責任。我們將努力通過開展具有更多中國特色、時代特色的科普活動，更好地發揚載人航天精神，傳播載人航天科學知識，講好載人航天科學故事，種下一顆科學的種子，靜待花開。

? 黃偉芬：科普教育是學校教育的重要補充，在激發學生興趣、引領學生探索方面發揮著獨特的作用。這些年，我們的學校教育在不斷改革，更加注重培養學生的動手能力和科學探索精神。科普教育由于直觀、有趣、輕松等特點，對孩子們具有很強的吸引力，而好的科普教育更是對孩子們影響深遠。讓我印象特別深刻的是，當年許多看過神舟十號太空授課活動的孩子在后來面臨專業選擇時，毫不猶豫地選擇了航空航天相關專業。他們都說是當年的太空授課活動在他們的心中播下了熱愛科學、熱愛航空航天事業的種子，引領了他們的人生方向。我想，刻苦全面的學校教育給了孩子們腳踏實地、勇敢追夢的實力;而科普教育，尤其是載人航天事業相關的科普教育為他們提供了仰望星空、堅定前行的指引。

? 季啟明：天宮空間站在今年建成后將長期在軌運行。按照目前計劃，今后載人飛船每年訪問2次，每個乘組將在軌駐留6個月，短期內計劃每年利用2次貨運飛船補給，將在軌開展大量的空間科學實（試）驗任務。利用人在太空的活動可以常態化安排天地一體化的科普實驗展示、科學項目講解、太空科學課、科普視頻拍攝等活動。我們將把“天宮課堂”打造成載人航天科普的一個精品品牌活動。后續的課程設計，我們已經邀請了各方面的專家一起進行策劃和設計，總的考慮是要進行體系化設計。比如，將按照數學、物理、化學、生物生命、天文觀測與對地觀測、人文等學科方向，進行體系化的課程設計。除了“天宮課堂”活動外，后續圍繞中國空間站開展的經常性科普活動，內容將更加豐富、精彩，形式將更加多樣化，傳播手段將更加新穎，覆蓋面將更加廣泛。

（摘自《光明日報》靳曉燕）□