淺議在初中語文教學中實施情感教育策略

徐晨淇

摘要：情感教育是初中語文教學的重要組成部分，它有助于更好地培養(yǎng)學生的人生觀、世界觀與價值觀。結合情感教育開展初中語文教學實踐，有利于落實新課改的理念與方法，推進初中語文教育改革的深化。

關鍵詞：初中語文教學;情感教育;教育教學

語文教材中蘊含著非常豐富的情感教育內(nèi)容，教師要正確使用這些內(nèi)容，對學生進行情感教育，讓學生可以在獲得語文知識的同時獲得很好的情感體驗。當前新課改背景下，在初中語文教學中實施情感教育，教師應創(chuàng)新教學模式，在潛移默化中完善學生人格，凈化學生心靈，磨煉學生意志，使其在語文學習過程中得到全面發(fā)展。

一、情感教育的作用

首先，情感教育促進了教師和學生的交流，讓學生可以在一個愉快的氛圍下表達自己在學習過程中的感受與體驗，既發(fā)揮學生的主體性，也貼合了語文教學的人文特征，有利于激發(fā)學生的情感、陶冶學生的情操，促進他們?nèi)娼】蛋l(fā)展。其次，語文學科本身就是人文性和工具性相統(tǒng)一的學科，它對學生的培養(yǎng)不限于識文斷字、解析篇目。因此在語文教學中融入情感教育，可以扭轉(zhuǎn)當下大眾對語文學科的偏差性理解，讓教育者和受教育者突破思維定勢，在語文學習中融入創(chuàng)新意識，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

二、新課改背景下初中語文教學實施情感教育的策略

（一）教師要具有一定的情感感染力

教師的情感應該要非常豐富，因為在初中語文教學中，教師的情感往往能在很大程度上影響學生、感染學生，以使學生對作品有一個更為到位的理解和認識。例如，在教學《最后一次講演》時，教師可以首先讓學生自行了解本課的寫作背景，然后選擇激昂、慷慨的音樂來渲染課堂氣氛，同時模仿聞一多演講片段，尤其是文中那些運用反復修辭手法的句子，輔之以自身情感，或斥責、或憤怒，或堅毅不移……教師的情感不僅感染了學生，還會很好地將學生帶入情境當中。當時的課堂是寂靜的，但學生心中定會波瀾起伏，他們感到憤怒，感到震撼，受到鼓舞，不僅接受了情感教育的洗禮，也更好地了解了當今幸福生活的來之不易，更加對那些民主戰(zhàn)士肅然起敬，更加堅定作為后來者的自己肩上的重任和使命感。初中語文教材中很多作品都可以對學生進行情感教育，只要教師引導得當，教學時具有一定的情感感染力，學生都會獲得滿滿的情感教育。

（二）設立良好的教學情境

良好的教學情境，不僅能讓學生很好地理解作品，還可以增強學生的情感意識，讓學生獲得深刻的情感體悟，進而深化學生的精神感受。教學情境的創(chuàng)設最好在立足于作品的同時，貼近學生生活，這樣才足以引發(fā)學生的情感意識，讓學生在學習中有所感悟，有所體驗，從而獲得正面情感的熏陶。例如在學習《散步》一文時，教師可以選擇溫馨、輕松的音樂來做渲染，讓幾位學生分別扮演文中的母親、我、妻子和兒子，通過角色體驗和對于“走大路還是走小路”的分歧處理，學生很快便理解了人物角色不同、思想觀念和做事方法也不同，更加理解了交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。在具體的教學情境中，學生通過反復閱讀文本，更加明白了作者優(yōu)美文字中閃耀著的親情、人性和生命的含義。

（三）注重生活實踐，創(chuàng)設學以致用的有效情境

語文的人文性和工具性最終都要落于實踐上。新課標注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，認為實踐能力是創(chuàng)造力的基礎。對語文教材中《秋天的懷念》一文的學習，能夠把學生的能力和文本很好地聯(lián)系在一起。初中生正處于青春期，獨立意識的萌發(fā)讓他們?nèi)菀桩a(chǎn)生叛逆心理。教師可引導學生小組深入合作交流，將自己與作者的言行進行對比，嘗試體會父母在這種情況下的內(nèi)心感受，無疑是讓學生對自身行為的一種反思。將學習的目光從課本轉(zhuǎn)向生活，有助于學生更好地理解和感受文中的思想，讓學生理性地看待自己成長中的各種情緒。教師持續(xù)的訓練也有助于學生形成“知識—問題—實踐—感悟”的探究性學習方式，有助于學生形成自主學習能力。

（四）恰當利用多媒體達成情感教育的目標

多媒體在語文教學中恰當?shù)氖褂茫梢允骨楦薪逃@得事半功倍的效果。例如在學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，如果教師只是講講新聞知識，讓學生閱讀并理解這篇新聞稿含義的話，課堂氛圍難免會沉悶許多，學生也不能很好地理解這篇新聞稿的寫作背景和其重要意義。這時可利用多媒體為學生展示一些歷史圖片或者播放人民解放軍百萬大軍橫渡長江的視頻，學生會被其深深的吸引，并且會為其壯觀的場面而感到自豪，這樣就順利地達成情感教育的目標，讓學生在銘記歷史、珍惜當前美好生活的同時，意識到和平的重要和可貴。

（五）關注文本細節(jié)，創(chuàng)設引人入勝的啟發(fā)性情境

語文教學千頭萬緒，教師要想融入情感教育，必須從教育內(nèi)容和教學方式上分出詳略主次。而在課標統(tǒng)一、文本統(tǒng)一的前提下，要想進行細化，關注點自然而然地落在了對文本細節(jié)的處理上。這個細節(jié)最好是由教師與學生依據(jù)教學實踐共同確定，根據(jù)學生的實際情況確定需要重點詳解的細節(jié)，會讓學生感受到被尊重，從而有一個良好的學習體驗。在《孔乙己》中，作者對孔乙己和店小二都有很多語言描寫，這些描寫有助于讀者認識人物性格，體會到文章的思想情感。但是只從文本的整體出發(fā)講解，學生可能只能理解其表，難入其里。這時，教師就可以讓學生去文本中尋找一些關鍵的字詞，用以輔證文章的中心情感。有的學生找到了“孔乙己便排出九文大錢”，有的學生找到了“怎么連半個秀才也撈不到呢”。教師讓學生繼續(xù)提煉其中的關鍵詞，“排”和“撈”就被提煉出來。教師可以讓學生圍繞這兩個關鍵字解讀文本，還可以借助一些背景資料輔助文本閱讀。在這個背景下，學生了解到孔乙己只是那個社會千千萬萬人中的一個縮影，他身上所透露出的多重的性格是社會、個人共同造就的結果。從一個細節(jié)引發(fā)出的對社會環(huán)境的整體思索，讓學生的情感從感性層面走向了理性層面。

結語

總之，教師通過情感感染、設立良好的教學情境、生活實踐、利用多媒體、關注文本細節(jié)等多種策略對學生進行情感教育，讓學生可以在獲得語文知識的同時獲得很好的情感體驗，潛移默化中完善學生人格，凈化學生心靈，磨煉學生意志，使其在語文學習過程中得到全面發(fā)展。這種情感教育還利于落實新課改的理念與方法，推進初中語文教育深化改革。

參考文獻：

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