初中語文課堂教學的策略探究

王鵬

摘要：語文是初中教育時期最重要的基礎科目之一，教師想要兼顧初中生語文知識體系的構建以及自主學習能力的培養，就必須在語文課堂教學模式的創新和優化上傾注更多精力。然而，就現階段的初中語文課堂教學來說，一些教學薄弱環節是客觀存在的事實，這些薄弱點既有來自教師方面的，也有來自學生方面的。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;現存問題

教師應針對初中語文課堂教學中的薄弱環節，采取科學有力的改革舉措，為學生開辟一條自主學習、高效學習的道路，從而促使學生全身心投入到語文課堂探究活動中，全面突破語文課堂教學重難點目標。

一、初中語文課堂教學的現存問題

（一）語文課堂教學氛圍不夠活躍

學生對語文課程的探索興趣不強。語文是一門具有創造性的學科，學生在語文課堂上的學習活動也具有動態性，靈動的課堂氛圍是學生開展高效語文探究的必要保障。但是就當前的語文課堂教學來說，很多教師的教學目標都集中在對語文知識的講授上，沒有營造有效的課堂氛圍，致使學生對語文課程的探索興趣不強，阻礙了學生創造性思維和自主學習意識的發展。

（二）教學措施較為滯后

就語文課堂教學實際來看，教師所使用的教學手段普遍存在滯后性，既難以滿足初中生的語文探究期待，也致使初中語文課堂教學達不到預期的教改水平。

（三）語文課堂教學缺乏學生自主學習導向

初中語文課堂教學推崇的是自主學習思想，教師唯有尊重并突出學生的課堂主體地位，才能使學生掌握語文探究的自主權，進而同步提高學生的自主學習意識和語文探究效率。然而綜觀初中語文課堂教學的現實情況，大多數教師都沒有針對學生關鍵能力品格的自主發展需求策劃對應的自主學習活動，語文課堂上的自主學習導向十分模糊，從而造成初中語文課堂上“灌輸式”教學弊病難以有效根除的不良局面。

二、初中語文課堂教學的創新策略

（一）加強信息化教學手段應用，打造活力語文課堂

信息化技術工具在活躍語文課堂教學氣氛方面發揮著重要作用，與此同時，信息技術還可以為學生創設直觀生動、聲色俱佳的語文學習情境，使學生的思維注意力以及多重感官都集中在語文課程重點的探索和剖析上，為學生提供耳目一新的語文課堂探究體驗。因此，針對初中語文課堂教學氛圍不夠活躍的問題，教師應該加強信息化教學手段的應用，踐行智慧課堂構建以及教育信息化思想指導，打造活力語文課堂，使學生在語文課堂學習中真正獲得新奇、快樂的情緒感受。

（二）延展以問促學思路，激活學生的語文思考動機

如果初中生在語文課堂教學中的思維感官注意力不強，就很難進入深度探究狀態。以問促學是一種創新教學思想，教師在初中語文課堂教學中積極滲透以問促學思想，一來可以調動學生的好奇心和求知欲，二來也能促進學生開展探究式、思維對話式語文課堂學習活動，從而使初中語文課堂教學更具深度和啟發性。因此，教師在初中語文課堂教改工作中實施創新策略時，應該重點延展以問促學思路，針對語文課程主要內容向學生提出有效問題，這樣既可以激活學生的語文思維，也能增強學生的高階思維品質，助力學生順利探析和掌握教材中的關鍵知識點。

（三）廣泛滲透生活元素，喚醒學生學習語文的體驗感

語文課程知識和日常生活之間的關聯十分緊密，雖然初中生關鍵能力品格和語文核心素養的構建剛剛起步，但是起碼的生活經歷以及生活體驗都已經具備，教師牢牢把握這些學情資源，有助于創建生活化初中語文課堂教學模式。在生活教育思想的引領下，初中語文課堂教學不可游離于學生的生活實際之外，教師在教學中應該廣泛滲透生活元素，喚醒學生學習語文的體驗感，消解學生在突破語文課程重難點過程中所遇到的思維阻滯，從而加快學生語文素質與自主學習能力的發展步伐。

（四）實施小組合作教學，突出語文課堂的自主學習導向

實施小組合作教學模式是培養學生合作探究能力、互動交流能力以及團隊精神的最佳途徑。教師在初中語文課堂教改工作中落實小組合作教學的合理應用，一來可以突出語文課堂的自主學習導向，二來也能翻轉師生角色定位，突出學生的課堂主體地位，從而提高學生對語文課程知識的自主學習和探究能力。在初中語文課堂教學中實施小組合作教學主要有以下兩個步驟。首先，教師應該多維度考慮學生個體的學情特征，科學合理地劃分和組建合作學習小組。教師應該根據語文課堂教學內容為學生策劃設計合作學習任務，如在課文朗讀環節鼓勵各個學習小組自主開展分角色朗讀，引導學生通過合作一邊朗讀一邊標注出生字詞，并運用工具書自主學習生字詞的讀音和含義。教師也可以為學生設計問題探究任務，引導各小組學生圍繞著問題對閱讀文本展開深度剖析，小組成員通力合作完成問題探究任務，促進學生思維優勢互補，增強學生語文學習能力和合作探究能力的培養。其次，學生通過小組合作學習形式解決各項語文探究任務之后，教師還應該跟進落實小組合作學習成果的交流展示環節。

（五）設計隨堂訓練任務，促進學生對新知的內化吸收

初中語文課堂教學追求的是引導學生學以致用，以往教師通常會在語文教學結束后給學生布置大量的習題作業，不但加重了學生的學習負擔，而且難以收到理想的拓展訓練效果，長此以往，學生的語言綜合性運用能力以及自主學習意識都會受到不利影響。因此，在新課程改革思想指導下的初中語文課堂教學中，教師應該對語文拓展訓練模式加以創新，著力為學生設計語文隨堂訓練任務，這樣既可以促進學生對新知識的內化吸收，也能夯實學生對語言知識的拓展運用能力。在具體的教學操作上，教師可以根據語文課程的關鍵知識點設計開發隨堂訓練任務。教師還可以引導學生運用新學到的修辭手法創作微作文、對課文精彩段落開展仿寫訓練等，這些訓練都可以提高學生對語言知識技能的活學活用能力，從而增強初中語文課堂教學的創新和改革質量。

三、結語

初中語文課堂教學中存在的突出問題，主要是教學氛圍不夠活躍、教師沿用的教學手段較為滯后以及語文課堂的自主學習導向不夠鮮明。針對這些問題，教師應該打造更加富有活力的語文課堂，從而增強學生的自主探究意識，提高語文學習質量。

參考文獻：

[1]陳慶玨. 預設·留白·生成——初中語文課堂教學策略探究[J]. 現代語文：中旬.教學研究， 2011（1）：2.

[2]高旺. 初中語文課堂教學策略探究[J]. 語數外學習：初中版（中旬）， 2013（11）：1.