淺談提高小學六年級語文閱讀教學質量的策略

何金毅

摘要：閱讀在語文教學中起著十分重要的作用，既可以讓學生在實際閱讀當中體會作者的情感，還可以幫助他們和作者產生共鳴。所以，在六年級語文閱讀教學的時候，語文老師必須要善于指導同學們掌握高效的閱讀方式，從而有效提高語文閱讀教學的質量，提高同學們的語文素養。

關鍵詞：小學教育;六年級;閱讀教學

在小學語文閱讀教學的過程中，教師必須意識到學生的閱讀能力普遍較差，所以教師可以針對閱讀教學中存在的問題，進一步提高學生的閱讀能力。

一、提高小學六年級語文閱讀教學質量的意義

閱讀是語文教學非常重要的內容，并貫穿整個教學體系。因此，在語文教學過程中，培養小學生的閱讀能力是非常重要的，培養小學生的閱讀能力，應當從小學低段就要開始，小學時期也是培養學生能力的基石，在小學階段起到了過渡的作用。而小學高段則是教學非常重要的時期，不僅是小學時期能力培養的逐步發展，還是進入到中學前的過渡階段。除此之外，小學高年級的學生思維比較成熟，有著非常強的自控力還有主觀能動性，在此階段培養他們的閱讀能力效果非常顯著，所以，培養高年級學生的閱讀能力在教學中就顯得特別重要。

二、提高小學六年級語文閱讀教學質量的策略

（一）適當提問

互動交流從提問開始，講解一部分知識后，老師通過提問可以通過學生的回答了解學生對知識的吸收程度，并且提問也能夠更多地刺激同學自主思索的能力，熱情參與語文課堂的探討。老師要刺激同學的語文思維，可以從教學提問的設計著手，豐富的問題會讓同學在突發奇想中有所靈感，加深領悟，投入課堂探討活動中，有更多自主學習的熱情。舉個例子，教材里有一篇《橋》，老師先讓同學獨立思考自己對橋的印象，同學結合自己的日常生活來探討自己見過的橋，自己又是否在不同的地方，書籍資料或影視資料里見過橋。每個同學過的橋都有差異，六年級同學大約在十二歲左右，也還是有自己的思想和觀點的，所以如此課堂氣氛就會較為活潑了。在熱鬧的課堂討論里，老師要扮演引導者的角色，讓學生自己先瀏覽課文，然后自己思考，尋找不同的橋。靈活的語文問答環節能夠激活同學的思維能力，讓學生從自身角度出發更加集中心力投入語文課的學習當中，如此不僅能夠幫同學提升自主學習力，還適應新課改的要旨，更可體現學生才是課堂的主人翁意識，一舉多得。

（二）改變授課形式

語文課本的文章素材是多種多樣，豐富多彩的，這就要求老師的教學方法不能夠是千篇一律的教條模式。老師不可面對類型差異很多的課文講解方式卻使用單調一致的講授，須貫穿不同瀏覽文章的特殊中心思想來創設符合同學接受的課堂傳授方法，要保障同學在語文閱讀課堂上感受到語文的魅力和價值，讓同學在切身感受里全身心投入到閱讀思考之中，如此才可提升老師的授課質量。舉個例子：六年級的語文教材里有一課《那個星期天》，老師可以讓學生展開小組討論，每一位同學都可以結合自己的切身體會來談一談自己難忘的那個星期天，懷念自己難忘的星期天，去體會自己不能忘記的周天。這不是非常古板地讓同學只念課文，這讓同學在學習課文內容的時候也能夠積極參與到其中，結合自身的體會，能夠有更多生活上的感悟，提升學生的情感修養。再比如：六年級語文的下冊里面有古詩背誦《春夜喜雨》，在學習這首古詩的時候，老師可以先用多媒體的方式給同學展現出雨景、夜景等美麗圖畫，當然還有雨落的和諧音樂，當同學還在好聽的雨落聲欣賞美麗的夜景的時候，老師大致介紹《春夜喜雨》的作者的寫作背景，然后，老師再讓同學朗讀詩句，在優美的詩句里體會雨夜，學習這首古詩。在新鮮的感官的促使下，同學能夠更有熱情地投入古詩的學習當中，如此可以提升古詩的教學效果，加深同學印象。想要提高六年級學生的語文課堂素養，老師必須要以學生為主體，從學生的興趣和實際學習情況出發，發揮教師的指導的意義。從而讓學生擁有更好的語文學習氛圍和個人獨立思考的空間，增強學生思維能力，提高六年級學生的語文閱讀理解和學習能力，提升語文課堂效率。

（三）尊重學生的主體地位

在教學高年級語文閱讀的時候，老師應積極的改善以及創新以往的教學方式，并尊重他們的主體地位，結合小學生的思維方式還有知識體系來科學的設置，創建一個輕松、和諧還有平等的氛圍。具體則可以從下面兩方面來著手：一方面，老師應有意識的來引導同學們進行閱讀，并采用不同的方法吸引他們的注意力，同時還要加強與學生們的互動交流，方便更好地掌握他們的想法還有思路。另一方面，要科學的評價以及指導學生，在學生進入到高年級以后，他們的差異性就會更明顯，若是語文老師仍然采取同一種方法進行教學與評價，那么就不能夠很好的提高閱讀教學質量。所以，語文高年級的老師在具體教學時，應當針對性的來輔導，有效發揮出他們的主體地位。比如，在教學《狼牙山五戰士》的時候，老師就可以科學的運用小組學習的方式來進行教學，并且讓各個小組的成員結合課文的內容來扮演角色，可以適當的改變一些臺詞，但不能夠偏離文章的內容還有主旨，最后比賽哪一個小組表演的是最好的。以這樣的形式教學，可以有效激發同學們的積極性，還可以很好的鍛煉他們的思維能力，從而加深同學們對這篇課文的理解。

三、結語

總而言之，在當前的教學環境下，語文老師應該合理的預設閱讀教學，還要注重教授學生閱讀方法，培養他們自主閱讀的能力，有效增強語文教學的有效性，不斷擴大他們閱讀的范疇。其次，通過研究六年級閱讀教學實施的措施，對完善具體的教學方式起到了積極的推動作用，也整體提升了六年級語文教學的質量。

參考文獻：

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[2]黃淑寧.提高小學六年級語文閱讀教學質量的有效途徑[J].科普童話，2021（26）：70.