生物技術與教學的有機結合

何琴

摘 要：新課標反復強調了勞動教育的重要性，要求教師培養(yǎng)學生良好的勞動觀，整合利用多種現(xiàn)代化的教育教學工具全面突破傳統(tǒng)教育模式的束縛，逐步培養(yǎng)學生良好的探究能力，保障學生能夠主動參與各種勞動，實現(xiàn)個人動手能力和各方面能力的穩(wěn)步提升。本文主要探究生物技術與教學的有機結合，以天坪小學引種百香果栽培實例進行論述。

關鍵詞：生物技術;教學;有機結合

引言

勞動教育是素質教育中的重要組成部分，對培養(yǎng)學生正確的勞動觀和合作意識有重要的影響[1]。教師需要轉變傳統(tǒng)的教育教學思路，打破教學常規(guī)，整合多種現(xiàn)代化的教學對策和教學手段充分凸顯勞動教育的育人優(yōu)勢，讓學生能夠在教師潛移默化的引導下逐步提升個人探究能力，積累豐富的學習經驗和動手經驗，實現(xiàn)個人德智體美勞的全面成長及發(fā)展。

一、精心創(chuàng)設勞動情境

教師需要以學生操作能力的培養(yǎng)為目標，進一步豐富勞動技術教學內容及形式，精心創(chuàng)設勞動情境，減輕學生理解壓力，為學生的自主創(chuàng)新、體驗參與提供必要的幫助和支持，確保學生能夠全身心的了解各種勞動技術的應用過程以及所涉及的技巧，結合生活經驗大膽探索、深入分析。學生的勞動技術意識得到了增強，能夠變得更加自信和主動。對于天坪小學生物技術與教學課程教學改革來說，情境教學法的出現(xiàn)頻率較高，有助于擺脫傳統(tǒng)教育教學模式的束縛，逐步拓寬學生的學習時間和空間，確保學生獲得更多展示自我的機會。大部分的學生能夠主動自覺的按照教師的要求深入感知不同的學習情境，真正意識到勞動技術課程的魅力以及價值，在動腦思考、動手操作的過程中獲得更多的勞動快樂。整體的教育教學質量比較高，教學進度也能夠得到保障。學生的動手操作是重點，教師需要以學生為中心，將一部分選擇權交給學生，做好準備工作，提供給學生不同的勞動材料，真正的為學生排憂解難。在創(chuàng)設情景時，教師需要加強對學生的興趣激發(fā)，給予學生展示個人勞動成果的機會和平臺，始終堅持激勵教育和鼓勵教育，讓學生能夠逐步意識到勞動參與的樂趣，進而全身心的融入其中，實現(xiàn)大膽探索，逐步樹立良好的應用意識。學生的主體差異性比較明顯，因此在創(chuàng)設勞動情境的過程中教師還需要深入學生內心世界，了解學生的主體訴求，給予學生層次化的引導。堅持循序漸進和因材施教，避免學生出現(xiàn)消極負面情緒，這一點對凸顯前進教學的育人優(yōu)勢，打造品質課堂有深遠的作用。

比如：8月30日，黔西市蓮城街道，老師和學生們來到地頭，挑選個頭大的百香果放入籃子，裝入包裝盒，感受果農豐收的喜悅。貴州省黔西市蓮城街道天坪小學老師和一年級新生在學校百香果園將采摘百香果裝箱，如下圖1。

二、積極開展勞動實踐活動

為了鍛煉學生的勞動能力，培養(yǎng)學生自主自覺的勞動行為習慣，教師需要積極開展勞動實踐活動課程，將理論與實踐相結合，確保兩大教育板塊的合理比重，鼓勵學生積極探索勞動技術，逐步挖掘個人的學習潛能和勞動潛能，實現(xiàn)自主實踐。學生的自主實踐是重點，有助于學生形成良好的勞動技術意識以及行為習慣，深入理解課本知識，積累豐富的實踐經驗。教師只需要做好前期準備工作，環(huán)環(huán)相扣，了解當前的教學實情，鼓勵學生自由發(fā)散。盡量避免直接按照自己的主觀意愿全權包干，而應該留給學生更多展示自我的機會，全面凸顯學生的才華，保障學生能夠自主完成整個勞動任務。教師需要扮演好組織者、傾聽者和策劃者的角色，先留給學生充分的時間自由探索，然后鼓勵學生自行選擇，在教師的指導下規(guī)范個人的勞動行為和勞動意識，積極樹立良好的時間意識以及勞動技術意識，按照教師的要求自主遷移，真正實現(xiàn)銳意創(chuàng)新。

比如：貴州省黔西市蓮城街道天坪小學組織學生在該校百香果種植基地里挖坑、載樁、搭架、澆水，現(xiàn)場一派繁忙景象，如下圖2。

黔西市蓮城街道天坪小學在推進鄉(xiāng)村教育振興過程中，堅持五育并舉的育人理念，激發(fā)學生愛勞動的熱情，進一步促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)學生勞動探索意識

良好的勞動探索意識有助于學生變得更加積極，避免對外界的過度依賴，教師需要想方設法的培養(yǎng)學生的自主學習意識，借助多種現(xiàn)代化的教育教學工作加強對學生的方向指導，確保學生留下深刻印象。

比如：天坪小學一年級新生開展“體驗農耕 愛惜糧食”，開辟“耕讀樂園”的學生勞動實踐基地，為全校學生劃分責任地，開設勞動課，通過勞動教育和實踐，提高學生對勞動意義的認識，培養(yǎng)學生勞動觀念，養(yǎng)成勞動習慣，

結語

綜上所述，在教育教學的過程中，加強生物技術應用，是學生探究能力的培養(yǎng)非常關鍵，教師需要以此為目標以及核心進一步調整勞動教育的方向及對策，堅持以人為本循序漸進。

參考文獻

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