談信息技術在中考語文復習中的應用

李和仙

摘 要：教育部提出推進教育信息化2.0指導意見，標志著信息技術在教學活動中的進一步運用，“雙減”政策下效率提升是關鍵，本文將從信息技術在課堂的導入、講解和練習環(huán)節(jié)的運用，探究初中語文初三復習課的高效課堂模式。實現(xiàn)教師運用信息化資源、教學潛力挖掘能力，讓中學語文課堂變成真正培養(yǎng)學生自主學習能力、拓寬學生眼界、開發(fā)學生思維的樂園。教師教得機敏，學生學得靈活，師生都能在使用信息技術的過程中，提高學習能力，培養(yǎng)綜合素質。

關鍵詞：信息技術;中考;語文復習

“雙減”和“新課改”政策亟待落實，這對教育行業(yè)來說，是機遇也是挑戰(zhàn)，各個學校都在大力提倡和積極探索新的教學方法，而信息技術的加入，為這一探索助力頗大。在“雙減”政策下達之后，根源上提高效率成為教學改革主旋律。故本課題就如何運用信息技術，助力構建高效課堂、減輕學生負擔、提升學生的綜合素質目的實現(xiàn)，展開切實有效地實踐研究，力求為教育改革添磚加瓦，實現(xiàn)真正的“減負”。

一、擴大課堂容量，構建邏輯知識網(wǎng)

在閱讀復習教學中，補充同作者作品或同類型材料，將有關聯(lián)的知識整合到一起，尋找其相同與不同點，便于學生進行對比學習、聯(lián)想記憶，這樣不但能落實課內(nèi)知識點，也拓寬了學生的知識面，擴大課堂容量，幫助學生構建有邏輯的知識網(wǎng)[1]。

《愛蓮說》是部編版教材中的重要文言文內(nèi)容，也是初中學生必背文章，以文章中“之”的用法為例，教師在與學生分析“予獨愛蓮之出淤泥而不染”中“之”的用法為主謂之間取消句子獨立性后，教師以此為契機，拓展“之”在古文中的用法，并幫助學生總結判斷“之”用法技巧。在多媒體上呈現(xiàn)初中文言文中“之”用法相關語句：“兩狼之并驅如故”“小大之獄，雖不能察，必以情”“關關雎鳩，在河之洲”……讓學生判斷多媒體中呈現(xiàn)語句“之”的用法，并將其分類。

二、增添知識競賽，調(diào)動學生參與性

電子互動白板具有“搶答”功能，教師合理設置競賽問題，可以激起學生的勝負欲和好勝心，刺激學生按照問題要求迅速組織答案，鍛煉思維的敏捷性;回答后還可使用和“加分”和“喝彩”功能，這樣更讓學生在學習中獲得成就感;運用學生互評、打分的方式，創(chuàng)造良性競爭環(huán)境，提高課堂效率[2]。

名著閱讀教學是初中學習的難點，教師可以提前為學生準備四大名著復習資料，讓學生利用課后時間復習，在課堂上，教師利用互動白板中的抽號功能將班級學生隨機分為四組，從題庫中實時抽題作答，兩兩小組比賽，保障每個小組都與另外三個小組PK后，教師利用計數(shù)功能，統(tǒng)計各小組的正確答題數(shù)，評出小組排名。在作答過程中，可以合理利用“加分”“喝彩”功能，為答題學生增添信心。中考復習階段學生的時間緊、任務重、心理壓力大，采用競賽的方式幫助學生復習，有利于在保障復習效果的基礎上，幫助學生放松壓力，調(diào)整復習狀態(tài)。

三、布置練習分層，實現(xiàn)個性化教育

初三復習課中，同一個班的同學在知識水平和興趣愛好方面體現(xiàn)出了極大的差異，教師在充分了解學生的情況下，運用信息技術，分層布置作業(yè)，能讓學生在自己現(xiàn)有能力的前提下，實現(xiàn)學習效果最大化，獲得更強的學習效能感[3]。

經(jīng)過三年的學習沉淀，學生的學習習慣、學習思維已經(jīng)基本形成，學生的學習水平在一定程度上已經(jīng)固定，復習更多是在學生現(xiàn)有水平上幫助學生查缺補漏，因此，個性化的復習是這一階段復習效率提升的保障。以部編版古詩詞復習為例，對于知識掌握水平較弱的學生來說，幫助學生掌握詩詞中的意象分析、情感、重點字詞中復習練習基礎，而對于中等水平的學生來說，要在鞏固上述基礎知識的前提下，進行不同詩歌中的橫向對比分析，嘗試構建古詩詞賞析脈絡。語文能力較強的學生，教師則應該利用練習題引導學生從多個角度，串聯(lián)古詩詞，將其與歷史、地理等學科內(nèi)容整合復習，實現(xiàn)詩歌的立體掌握。

四、運用信息軟件，保障復習高效化

教育信息化背景下，學校為學生學習配備了需要的設備，部分學校也鼓勵學生在課堂合理運用電子設備。教師要利用這一優(yōu)勢，發(fā)揮信息技術的便捷性、高效性，在講完一個知識點后，迅速將課堂練習任務發(fā)送到學生的平板電腦上，設置做題時間，到時自動提交，這樣教師就能靈活地掌控課堂節(jié)奏。平板電腦中的作業(yè)還有“自動批閱”和“生生互評”功能，批改完后形成質量數(shù)據(jù)反饋給師生，教師就能及時監(jiān)督和反饋作業(yè)情況，學生也能讓快速查漏補缺，提高課堂效率，將“減負”落實到復習課堂中[4]。

中考復習課的開展多以單元復習，或主題復習的形式開展，部編版九年級上冊第一單元是活動探究單元，在復習本單元內(nèi)容時，教師可以從單元任務出發(fā)，對學生自主賞析、自由誦讀、詩歌創(chuàng)作能力進行復習設計。以其中詩歌創(chuàng)造為例，教師利用平板電腦發(fā)布詩歌創(chuàng)作主題，讓學生依據(jù)主題自由創(chuàng)作，限時完成，采用教師評價、生生互評結合的模式，讓學生對詩歌創(chuàng)作有更加全面深刻的理解，也保障教師對課堂的掌控度，實現(xiàn)高效化復習。

結束語

總而言之，初三復習課課堂容量大、教學內(nèi)容較為枯燥、學生學習內(nèi)驅力不足是現(xiàn)階段語文復習課堂中的普遍現(xiàn)狀。為了助力激發(fā)學生的學習興趣、提高課堂效率，語文教師可以創(chuàng)新導入活動，增強導入趣味性，啟發(fā)學生參與思考，并利用競賽、對比分析等方法，幫助學生對語文知識內(nèi)容有深刻、高效的認知，最后，利用分層練習，使學生在適合自己的內(nèi)容中實現(xiàn)針對性教育、個性化發(fā)展，增強語文總復習的有效性。總之，引入信息技術改變現(xiàn)有教學模式，推動教學活動改革，對激活語文復習課堂具有作用。

參考文獻

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[2]何芳蕓.淺析初中備戰(zhàn)中考復習教學的優(yōu)化策略[J].散文百家（新語文活頁），2021（06）：106-107.

[3]鐘向科.初中語文中考備考作文復習課初探[J].課外語文，2020（27）：112-114.

[4]于振清.中考語文復習有效策略[J].新課程教學（電子版），2020（02）：107.