淺談新時(shí)代創(chuàng)新素質(zhì)教育發(fā)展的研究

盧南熹?周婷?黃婷婷

摘 要：社會(huì)與情感能力的提升對(duì)于人在整個(gè)生命周期內(nèi)健康成長(zhǎng)、獲得事業(yè)的成功與人生的幸福具有決定性作用。加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)與情感能力的培養(yǎng)是教育促進(jìn)人實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要內(nèi)容，是發(fā)展素質(zhì)教育的題中之義，應(yīng)將系統(tǒng)推進(jìn)社會(huì)與情感能力的培養(yǎng)作為落實(shí)發(fā)展素質(zhì)教育、提升高校教育高質(zhì)量發(fā)展的重要路徑。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;創(chuàng)新;素質(zhì)教育;發(fā)展

黨的十九大報(bào)告中明確提出要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)。學(xué)者認(rèn)為，一流大學(xué)最主要的特征應(yīng)該包括具備一流的師資隊(duì)伍、先進(jìn)的研究理論和方法、良好的辦學(xué)效益、優(yōu)秀的生源、規(guī)范的治學(xué)機(jī)制以及享譽(yù)國(guó)際的品牌影響力等。高等教育改革發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及方方面面的理念創(chuàng)新，從高等教育的基本職能來(lái)看，圍繞基本職能進(jìn)行的理念創(chuàng)新理應(yīng)是最為核心的部分。理念創(chuàng)新在高等教育改革中發(fā)揮著率先引領(lǐng)作用，高等教育發(fā)展應(yīng)不斷推進(jìn)思想、理念創(chuàng)新，以理念創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)改革發(fā)展。

一、優(yōu)化創(chuàng)新的理念，實(shí)現(xiàn)理念的創(chuàng)新

習(xí)近平同志指出，要“力爭(zhēng)在原始創(chuàng)新和自主創(chuàng)新上出更多成果，勇攀世界科技高峰”。學(xué)術(shù)人員是一流大學(xué)最核心、最關(guān)鍵、最寶貴的戰(zhàn)略資源，是其持續(xù)發(fā)展最持久、最深沉的動(dòng)力，是開(kāi)展學(xué)科領(lǐng)域交叉融合以及政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新，提高我國(guó)高校學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)創(chuàng)新的國(guó)際影響力和話語(yǔ)權(quán)的關(guān)鍵。要想創(chuàng)造更多具有引領(lǐng)性、突破性作用的重大原始創(chuàng)新成新的突破，新的高度和新的格局，就必須優(yōu)化高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新的理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)理念的創(chuàng)新。首先，應(yīng)該在高校營(yíng)造一種“想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新”的校園氛圍和運(yùn)作機(jī)制。高等教育的目的應(yīng)該側(cè)重于激發(fā)人的創(chuàng)新潛力。如果個(gè)體層面的創(chuàng)新十分缺乏，就不可能出現(xiàn)社會(huì)層面的創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造十分重要，在良好的創(chuàng)新運(yùn)作機(jī)制形成后，師生才能夠人人都想創(chuàng)新、都敢創(chuàng)新、都能創(chuàng)新，最后提高研究水平，強(qiáng)化原始創(chuàng)新能力。其次，由于創(chuàng)新存在風(fēng)險(xiǎn)并產(chǎn)生創(chuàng)新成本，因此，高校應(yīng)該鼓勵(lì)創(chuàng)新，并允許和包容創(chuàng)新失敗，這應(yīng)該成為高校創(chuàng)新認(rèn)識(shí)理念的重要內(nèi)容。高等教育創(chuàng)新和其他創(chuàng)新是有所不同的。高等教育創(chuàng)新除了有創(chuàng)新時(shí)間成本和機(jī)會(huì)成本外，和企業(yè)創(chuàng)新以及政府創(chuàng)新相比，高等教育創(chuàng)新其他方面的成本幾乎可以忽略不計(jì)。不僅如此，高等教育中的各種創(chuàng)新即便是創(chuàng)新失敗，一方面為后續(xù)創(chuàng)新積累了重要的可鑒資料;另一方面，倘若創(chuàng)新失敗，但在創(chuàng)新過(guò)程中，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)也完整的走過(guò)了一段創(chuàng)新路徑。因此，從培養(yǎng)學(xué)生研究創(chuàng)新能力的角度來(lái)看，高校創(chuàng)新即便是有成本和風(fēng)險(xiǎn)，大膽創(chuàng)新也是值得的，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)創(chuàng)新也是應(yīng)該的。最后，正確認(rèn)識(shí)“學(xué)者”與“學(xué)家”的區(qū)別，提倡爭(zhēng)當(dāng)專業(yè)領(lǐng)域之學(xué)家。高校是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，更是創(chuàng)造知識(shí)的地方，而長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校的創(chuàng)新成果和世界一流大學(xué)仍然存在較大差距，這與我們對(duì)學(xué)者和學(xué)家的認(rèn)識(shí)有一定的關(guān)聯(lián)。在傳統(tǒng)思維模式里面，學(xué)生或者普通教師被歸為學(xué)者，而學(xué)家則被狹隘地認(rèn)定為學(xué)術(shù)權(quán)威、社會(huì)名流的大家，這種認(rèn)識(shí)理念阻礙了人們的創(chuàng)新意識(shí)。相對(duì)于個(gè)人有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，人類積累的知識(shí)是無(wú)限的，哪怕掌握了人類社會(huì)的所有知識(shí)積累，充其量是一位“學(xué)者”，而非“學(xué)家”，“學(xué)家”應(yīng)該是指在某一學(xué)科領(lǐng)域有重要?jiǎng)?chuàng)新突破的學(xué)者。只有正確認(rèn)識(shí)學(xué)者與學(xué)家在創(chuàng)新層面的本質(zhì)區(qū)別，提倡高校師生在各自的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)不斷加深學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，既重視學(xué)習(xí)知識(shí)也重視提升創(chuàng)新能力，爭(zhēng)當(dāng)專業(yè)領(lǐng)域之學(xué)家，整個(gè)社會(huì)才能實(shí)現(xiàn)既傳承傳統(tǒng)知識(shí)又不斷創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校創(chuàng)新發(fā)展的最佳狀態(tài)。

二、在大數(shù)據(jù)環(huán)境下構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前階段，計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在以一個(gè)非常快的速度發(fā)展，這就在很大程度上促進(jìn)了大數(shù)據(jù)環(huán)境的生成，因此，以大數(shù)據(jù)為背景的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系具有層次多樣化、功能多樣化以及途徑多樣化的特點(diǎn)。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系主要可以通過(guò)以下的方式，首先，要對(duì)大數(shù)據(jù)這一環(huán)境產(chǎn)生足夠的重視，充分地將大數(shù)據(jù)的相關(guān)技術(shù)融入到教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中。當(dāng)前階段，社會(huì)各個(gè)方面都對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”這一模式產(chǎn)生了足夠的重視，而大數(shù)據(jù)技術(shù)又將網(wǎng)絡(luò)以及信息融為了一體，因此，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系就具有相當(dāng)重要的意義。其次，就是海量的數(shù)據(jù)在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，而一些傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系就很難將學(xué)生的真實(shí)情況反映出來(lái)，同樣也不能將教師的教學(xué)成果展現(xiàn)出來(lái)。由此可見(jiàn)，要想真正地發(fā)揮出大數(shù)據(jù)的作用，必須要有關(guān)于學(xué)生以及教師的大量數(shù)據(jù)，這樣才能夠更好地確定教材是否適合學(xué)生以及學(xué)生是否對(duì)教材的相關(guān)內(nèi)容有比較好的掌握，同時(shí)，還能夠檢驗(yàn)教師所制訂的教學(xué)計(jì)劃是否科學(xué)合理。并以此為基礎(chǔ)，對(duì)其中一些不合理的地方進(jìn)行修改，當(dāng)獲得了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的結(jié)果之后，還需要尋求專家的評(píng)議，再將評(píng)議的結(jié)果公示出來(lái)，進(jìn)而有效地提高教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的可信程度。

總結(jié)

發(fā)展素質(zhì)教育以改變現(xiàn)有教育片面發(fā)展的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)人的能力的全面發(fā)展為核心目標(biāo)。社會(huì)與情感能力是人的能力發(fā)展的重要組成部分，之于個(gè)人、社會(huì)及國(guó)家的發(fā)展有不可替代的重要作用。新時(shí)代發(fā)展素質(zhì)教育要將科學(xué)、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)與情感能力作為重要內(nèi)容。教育教學(xué)實(shí)踐要有效平衡學(xué)生認(rèn)知能力同社會(huì)與情感能力的發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人的全面發(fā)展的目標(biāo)，才能使發(fā)展素質(zhì)教育的理念落地生根。

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