幼兒教育中家園合作的運用

烏蘭

摘要：幼兒教育發展與改革旨在給幼兒提供更好的教育環境。現代幼兒教育模式重視家園合作，旨在協同發揮家庭教育和幼兒園教育的作用，促進幼兒全面發展和健康成長。本文簡述幼兒教育和家庭教育的關系以及家園合作策略，以期推進幼兒教育協同機制形成。

關鍵詞：家園合作;幼兒教育;策略分析

引言：

《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：“在促進幼兒健康、語言、社會、科學及藝術能力發展的過程中，離不開幼兒園、家庭及社會的共同努力。”幼兒正處于認知發展、興趣養成、能力提升的重要成長階段，立足幼兒教育目標和幼兒身心發展規律，幼兒園和家長要協同為孩子打造溫暖、愉悅、健康的成長環境，建立家園互動平臺和共育機制。現階段幼兒教育中家園合作情況不容樂觀，還存在很多誤區，家園雙方對家庭教育和幼兒園教育的關系缺乏清晰認知，這些問題是當前亟待解決的。

1.幼兒園教育與幼兒家庭教育的關系

1.1幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導作用

封閉性、隨意性和片面性是幼兒教育中家庭教育顯示出的顯著特征，在一定程度上阻礙了幼兒的健康發展[2]。幼兒園教育屬于幼兒學校教育的一部分，具有目的性、計劃性、系統性和科學性等顯著特征，相比較來說，幼兒園教育更有比家庭教育更大的教育優勢。但是家庭的教育時間長、覆蓋面廣，因此在幼兒教育活動中，也不能忽視家庭教育的重要性，幼兒園教育可以為家庭教育提供一定的教育理念和方法指導，使幼兒園教育作用得以合理發揮。

1.2幼兒園教育影響著幼兒家庭教育的發展方向

幼兒園教育是我國基礎教育的有機組成部分，它的教育目的是根據我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的。并且幼兒園教育目標的確立在一定程度上還反映了社會的發展需求。幼兒家庭教育具有隨意、靈活和針對性的特點，與幼兒園、社會緊密聯系，二者互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進幼兒身心健康成長。

1.3幼兒家庭教育對幼兒園教育具有反作用力

幼兒教育中家庭教育和幼兒園教育聯系緊密，家庭教育和幼兒園教育的協調配合能夠促進幼兒教育發展，反之家庭教育不支持、不配合幼兒園教育，則教育活動質量會隨之下降。

2家園合作共育的策略

2.1統一家園合作教育理念

達成統一的合作教育理念是家園合作的第一步。幼兒園在這一環節要發揮主導作用，主動與幼兒家長共享教育經驗，共商教育對策，宣傳先進的幼兒教育理念，幼兒家長基于科學育兒理念配合幼兒園的合作教育工作，保證雙方在教育理念上高度一致。幼兒園可以通過家長園地、家訪、家長會、家長個人拜訪等形式與家長建立溝通關系，告知家長“合作教育”的重要性[2]，滲透本園的家園合作理念、目的和方法，力求贏得家長的支持和參與，使家庭教育和幼兒園教育形成統一整體。

2.2開拓創新家園合作方式

開拓創新家園合作方式是幼兒教育中家園合作的重要環節。在家園合作的方式方面，應改變家長在家園合作中被動的地位，實現家園合作的雙向交流和合作，尤其是家園合作的細節方面，幼兒教師要多了解幼兒的家庭情況，多聽取家長的意見。在具體做法上，可以通過建立家長微信群、QQ 群，且豐富群內活動與交流，將幼兒在園的學習和生活情況、幼兒園的教學目標、教學計劃、園區動態，甚至教師的教學心得等內容在群組內發布，并鼓勵家長積極發表意見;可以就某些教育熱門話題在群內發起討論，了解家長的思想觀念，建立教育共識。幼兒園還可以通過設置主題教育活動，把活動資源傳到新媒體平臺或幼兒園官網，如安全衛生小貼士、童話聚集地、智能小游戲等。以“安全衛生小貼士”為例，在這一主題帖中，可以注明禁帶尖銳、過長、過小的玩具入園;勤剪指甲，勤理發，勤洗澡，勤換衣等內容，并定期做好更新，便于家長及時了解幼兒園的最新動態和咨詢，幫助家長在家庭中更好的對幼兒實施教育。

2.3注重了解幼兒主觀感受

注重了解幼兒主觀感受對幼兒教育中家園合作至關重要。幼兒是家園合作的主體，充分尊重幼兒的主體地位，注重了解幼兒的主觀感受，才能有針對性地開展家園合作[3]。具體說來，在家園合作的過程中，家長和幼兒教師要善于觀察幼兒，了解幼兒的特點，如有的幼兒多動、易怒、膽小等，則在家園合作時應注重培養幼兒規矩意識的養成，控制好自己的情緒，鼓勵幼兒大膽表達等，教師與家長要以尊重幼兒的情緒、態度、主觀意愿為前提，共同制定“矯正方案”。如通過舉辦“我是知書達理好兒童”的主題活動，讓幼兒在活動中體驗“知書達理”的重要性。與此同時，在家里也要聯系家庭的配合，培育孩子的文明禮貌素養和行為，引導孩子主動說“謝謝、對不起、您、請”等敬語，家園協力教育，從而營造愛讀書、愛學習、重禮儀的氛圍，深化“講文明，懂禮貌”的意識。

2.4豐富家園合作實踐活動

豐富家園合作實踐活動是幼兒教育中家園合作的有效舉措。對幼兒教師而言，家園合作合力作用的發揮，通過實踐活動的形式，更能夠深入人心，實現家園合作的目標。幼兒園可以采用多做些互動游戲的方式，尤其是親子游戲，讓幼兒在和家長的游戲互動中，互相幫助共同完成任務，在增進家長和子女之間的感情的同時，也促進了幼兒教育目標的實現。在具體做法上，如在幼兒園給孩子講解有關“恐龍”的故事之后，可以布置讓孩子回家收集與“恐龍”有關的資料，可以是圖書、可以是圖片、也可以是自己與“恐龍”有關的故事等等，然后在課堂上跟大家分享。回家以后，有的家長給孩子講恐龍的來歷，有的家長帶孩子看恐龍的照片、動畫片等，又或者是去博物館、科技館等場所看仿真恐龍，感知恐龍的形態、大小、特點等，這樣進行家園合作，可以起到很好的教學效果。

結語：

綜上，幼兒教育中家園合作機制的的建立和完善需要一個漫長的過程，家長和幼兒教師要相互理解和支持，共同幫助幼兒健康成長與有效學習。本文從四大方面簡述了幼兒教育家園合作策略，以期盡快走出家園合作困境，探索出一條新的合作教育道路。

參考文獻：

[1]何妍.家園合作在幼兒教育中的重要性及開展策略[J].甘肅教育，2019（13）：41.

[2]張鴿.幼兒心理健康教育家園合作有效性策略探討[J].學周刊，2019（05）：66-67.

[3]牛志華.淺析幼兒教育中的家園合作重要性[J].情感讀本，2019（11）：28.