情境體育游戲在小學體育課堂教學中的運用研究

柳龍剛

摘要：在小學所有學科教學中，游戲無疑是學生最為鐘愛的教學方式之一。在游戲中不僅可以使學生心情愉悅，而且還會使他們思維變得敏捷。因此，可以將游戲元素融入課堂教學中，為他們構建以游戲為主的情境趣味課堂，這樣勢必會提高教學效率，使教學活動更加輕松愉悅的被開展。本文便以情境體育游戲為中心，研究其在小學體育課堂教學中的運用，以供參考。

關鍵詞：情境課堂;體育課堂教學;小學生

引言：新課改的不斷深入，使得游戲情境教學法進入到了教師們的視野當中，在此中教學法的運用中可以構建出趣味課堂，讓學生得以愛是運動、愛上體育，并養成終身鍛煉的好習慣。為使教學更加符合學生此階段身體發展狀況，教師需要注意多站在學生的角度出發制定教學計劃，并通過融入生動有趣的游戲情境來開展體育教學，這樣才能扭轉學生對體育課程的禁錮認知，從而以飽滿的熱情投入到體育鍛煉中，增強身體素質。

一、情境體育游戲在小學體育中運用的重要性

小學體育中的情境游戲的融入具有許多含義，它可以有效吸引學生課堂中的注意力。小學生精力旺盛、思維活躍，對新事物好奇心尤為顯著。正因如此，導致小學體育課堂教學秩序容易出現混亂。而在小學體育中融入情境體育游戲，卻可以在一定程度上改善這種狀況，改善課堂氛圍，提高教學效果。同時，還能夠使小學生自覺參與課堂活動，快速感知到體育學科的吸引力。另一方面，小學體育中情境游戲融入可以培養學生審美意識。體育運動不僅是提高學生身體素質的一項教育活動，而且是發展學生美學的重要過程，使他們對體育學習更加感興趣。所以，小學體育教師有必要對情境體育游戲如何創設，并融入教學給予更多深思。

二、在小學體育課堂教學中運用情境體育游戲的策略

（一）借助熱身環節，進入體育游戲情境

小學生對新鮮有趣的事物感興趣，但枯燥的體育訓練和學習勢必會打壓他們的興趣。為此，教師可以結合小學生成長規律，創設游戲情境，讓趣味游戲代替枯燥的體育運動過程。熱身環節是體育教學幾乎標準的開端，這個環節不僅是讓小學生做好身體準備，同時也是對整節體育課成功開展有重要影響的環節。體育教師在教學中融入情境體育游戲時，要把握好此環節，游戲元素要恰當融入，使小學生既可以得到良好熱身，又可以對體育課充滿期待。比如教師開展“長跑”教學時，在熱身環節教師先運用“貼膏藥”的體育游戲作為熱身。可以讓小學生先圍成一個圈，并保持慢跑的狀態，然后再選出兩名同學，一名圍繞圓圈跑步，另一名追趕。倘若被抓到，就需要表演節目。值得注意的是，教師在選擇游戲熱身時，要結合所要教學的體育運動特點，科學融入游戲，最終將學生引入到課前已經設計好的情境中，這樣情境體育游戲的融入，才不會顯得刻意，以此真正達到寓教于樂的教學效果。

（二）借助問題，實施情境體育游戲

借助問題創設情境，不僅是建立學生知識的必要條件，而且對于實施新的體育課程也很是必要。在這方面，最前沿的大多數體育教師需要根據新課程改中的新要求，積極更新陳舊的教育觀念。也就是說，情境體育游戲教學法的出現，合理、科學的解決以往體育教學中存在的大部分問題，并將學生在課堂上的主導地位凸顯。同時，大大提升了學生在體育課堂上的參與度和積極思考行動力，最終提高體育課堂整體教學效率，使小學生更加重視體育教育。比如在一個短跑教學課程中，老師可以在課程前提問學生諸如“同學們，你們都知道哪些短跑運動員呢？”“你們有沒有和家長一起參加過跑步比賽呢？”等一系列的問題，以便學生可以大致了解本節課的教學內容，這樣既激發學生思維轉動，而且還能夠增加他們在課堂上的參與度。架設在興趣之上，學生就可以掌握一定的運動技能，幫助他們全面了解短跑基本知識。當然，由于小學生的認知有限，個別問題可能回答不上來，以此激發學生探索欲，從而提升本節課的教學有效性。

（三）借助音樂，實施情境體育游戲

音樂是包含情感的藝術，有些音樂可以讓人們聽到后有想要動起來的沖動。因此，在小學體育課堂教學中，教師可以運用音樂結合幽默詼諧的語言或結合彰顯個性魅力的元素來提升學生課堂參與熱情。因學生個體差異，所以不是所有學生都適合每堂課的教學內容，貼別是身體素質低下的學生，這時教師需要注意給予這小部分群體更多的關注和鼓勵，幫助學生建立體育學科自信心，構建和諧的師生關系，并優化學生的心理氛圍。比如教師在教授給學生一些體育動作后，要求學生進行鍛煉時，可以借助移動音響播放一些活躍、歡快、正能量的音樂，對學生聽覺感官進行刺激，以激發他們鍛煉的熱情，最終全身心投入到歡快的體育課堂教學與學習過程中，提升小學體育課堂教學質量。

（四）借助故事，實施情境體育游戲

小學生天真爛漫，喜歡聽故事是他們的天性。由此體育教師便可以在點著手，抓住小學生喜歡聽故事的特點，將教學與故事情節融合在一起，讓小學生在參與故事的同時，開展體育運動，以達到良好的教學效果，使體育課堂教學增加無限活力。教師在融入故事時，要注重結合小學生感興趣的游戲，也可以充分利用多媒體技術，輔助故事情境的創設，增加故事情境的生動性，讓小學生對體育運動充滿更多向往。比如教師在開展“短跑”教學時，在對短跑動作、注意事項等教學完畢后，開展體育訓練時，就可以創設趣味的故事情境，可以在他們喜歡的動畫方面的特點著手，比如貓捉老鼠的故事。教師可以一邊利用多媒體播放動畫，一邊講解故事，并與學生形成互動，有效調動小學生的興致。之后鼓勵學生進行其中片段情境模仿再現，讓部分小學生扮演貓，部分小學生扮演老鼠，并將課前準備好的貓和老鼠的頭飾根據角色分配給學生。在游戲中，教師需要規定時間，在時間段中，哪只貓抓獲的老鼠數量最多，便視為獲勝。此后，可以再讓學生互換角色繼續演示故事中的情節。通過趣味這樣的情境創設可以有效鍛煉短跑，還可以挖掘學生的體育潛力，提高短跑教學效率。

結語

綜上所述，小學體育中運用情境體育游戲，教師需要認識到它是一種教學載體，能夠做到豐富體育教學內容的目的，因而一定要做好教學課前構思，從而切實增強體育課堂的教學質量和教學效率，使體育教學可以更好的為學生服務。

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