古箏教學對學生的審美教育方法探析

【摘要】古箏作為我國傳統的樂器之一，相較于國外傳入的各種樂器，有著十分悠久的歷史，由于古箏彈奏出的旋律十分優美，音色也十分動聽，所以深受聽眾的喜愛。開展古箏教學不僅可以幫助學生陶冶情操，還可以利用古箏的獨特美感來培養他們的審美能力。古箏之美是體現在多個方面的，首先器形具有強烈的美感，其次在彈奏的過程中有著獨特的音色與韻律，能為聽眾創造出一種唯美的意境，在這樣的意境之中可以將古箏的形象美與儀態美充分展現出來。為了更好地探究在古箏教學過程中開展審美教育的方法，下文將針對現階段存在的問題進行分析，從而探究出更好的方法和路徑。

【關鍵詞】古箏教學；審美教育；方法路徑；審美能力

【中圖分類號】J632.32 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2022）06-076-03

【本文著錄格式】楊惠婭.古箏教學對學生的審美教育方法探析[J].中國民族博覽，2022，03（06）：76-78.

引言

隨著經濟的不斷發展，社會發展水平的不斷提升，人們的生活質量與生活水平也有了極大的提升，在這樣的時代背景下，人們越來越追求精神世界的滿足，這就使得各種文化產業得到了迅速的發展。為了更好地提升文化的凝聚力，增強人們對于民族文化的認同感，人們需要對優秀傳統文化有一個正確的認識，在此基礎上才能實現對優秀傳統文化的有效傳承，促進社會文化水平的快速提升。我國傳統的民族樂器多種多樣，古箏作為其中之一，在文化的傳承與發揚上有著重要的作用與意義，在開展古箏教學時，不僅可以將審美教學融入其中，還可以進行民族文化的教學與傳承，讓學生對我國的優秀傳統文化更加認同，從而不斷地增強我國文化軟實力，促進我國整體實力的提升。

由于古箏有著很強的審美價值，所以開展古箏教學能有效地幫助學生陶冶情操，給學生帶來精神上的滿足與享受。教學古箏時教師可以穿插各種教學理念，讓學生在學習的過程中不斷提升自身的音樂鑒賞能力、審美能力，并對優秀傳統文化之美進行深入的認識與了解，同時在這一過程中不斷提高自身的審美意識與審美能力。審美教育作為現代教育的重要組成部分，想要實現良好的教學效果，首先需要保證學生可以進行審美活動的實踐，并在這一過程中形成正確的審美觀，開展審美教學的過程中必須以古箏教學為基礎，只有這樣才能讓學生對優秀傳統文化的美進行更直觀的了解。所以開展古箏教學對于學生的審美教育而言十分重要，同時還可以實現對優秀傳統文化的傳承與發揚，讓更多的學生產生文化認同感，不斷提升我國的文化軟實力。積極開展對學生的審美教育，不斷創新教學方法與教學思路，有助于實現更高效的審美教育。

一、古箏教學的審美內容

（一）器形之美

古箏是我國傳統的樂器之一，有著十分悠久的歷史與深厚的文化底蘊，在長時間的發展過程中，古箏的器形也在不斷發展，古箏的外形有著高貴典雅的特點，這與古箏本身的音樂特色十分契合。古箏的制作，往往需要經過很長的時間，以此來保證古箏的外形能更好地展現器形之美，在制作整個古箏的主體部分時，往往需要使用十年以上的桐木陽面進行制作。由此可見，古箏在選材上就有這十分嚴苛的要求，更能表現出古箏的獨特美感。在完成了面板的制作之后，還需要對整個古箏的箏碼與琴弦進行制作，整個過程有著很高的技術要求，無一不是為了更好地體現古箏的器形之美。最后，通過在古箏上進行雕刻，能極大地整個古箏的靈動之感，讓學生從外形上就能對整個古箏產生美學上的共鳴，被古箏的外形之美所吸引，形成對于美的正確認知。

（二）意境之美

在演奏古箏時之所以能實現演奏者與聽眾之間的情感交流，就是利用了古箏彈奏所創造出的獨特意境。人都是有感情的，不同的演奏會產生不同的情感，正是如此，演奏者能利用不同的意境來引起聽眾的情感共鳴。在這一過程中，演奏者能將自身的情感進行豐富的表達，學生在欣賞的過程中能產生共鳴，久而久之學生就會對這種意境產生更深的感受，同時在無形之中被這些意境之美所吸引，使自己的審美標準和審美觀念也會潛移默化，進而利用古箏的教學來實現審美教學，能在欣賞古箏音樂的過程中，對美產生更加正確、更加全面的認識，從而實現審美教育的目的。古箏意境美的充分展現，能極大地促進學生對于古箏認識程度的提升，進而由內至外地提高學生的審美觀念。

（三）韻律之美

作為我國古代十分重要的一種樂器，古箏不僅僅在外形與彈奏意境上有著很大的特點，其獨特的韻律之美更是深深吸引了一大批的觀眾。在古箏的彈奏中有十分多樣的彈奏指法，這些指法的相互作用與影響，極大地提升了整個古箏的美學體驗。開展古箏教學不僅僅是對學生進行知識技能的培養，更多的是對學生審美能力的一種提升。古箏蘊含的韻律之美是十分獨特的，它并沒有現代音樂和西方樂器的激昂慷慨，而是利用一種十分柔和的音樂形式展現了其獨特的美感，通過開展古箏教學，不僅能讓學生對優秀傳統文化產生更加強烈的認同感，還能培養學生的審美觀，讓學生的審美能力得到更大的提升。

二、古箏教學中審美教育的意義

（一）引導學生感受美

開展古箏教學，對于學生而言最為重要的作用就是引導學生感受美，由于古箏本身具有很強的器形之美，在彈奏時還有著韻律之美與音色美，因此在對學生進行審美教育的過程中，可以讓學生對美產生直觀的感受，并對美有一種更為直觀的判斷。在彈奏古箏的過程中，可以為學生創造出一種美的意境，這種意境可以讓學生對美產生十分直觀的感受，從而引導學生感受美。同時古箏優美的旋律引人入勝，能讓學生對美產生強烈的共鳴，從而引導學生對美進行更深入的感受。

（二）培養學生鑒賞美

開展古箏教學，能讓學生對美產生更加直觀的感受，從而逐漸形成自己對美的判斷與鑒賞能力。在開展古箏教學的過程中，往往需要將古箏的審美意識與審美技巧并重，對于學生鑒賞美的能力有著十分重要的意義。對于現階段的教學而言，想要實現對學生鑒賞美能力的培養，就需要在開展古箏教學的過程中不斷完善教學理念，深化學生對于古箏藝術的認同感，需要開設更多的相關課程，并在這一過程中從多方面對學生鑒賞美的能力進行培養，陶冶學生的情操，最終實現學生審美能力的提升，讓學生在進行古箏學習的同時，擁有更強的鑒賞美的能力，促進學生的全面發展。

（三）幫助學生創造美

古箏所表達的不僅僅是音樂藝術，還有蘊含在音樂背后的情感，培養學生的審美能力，不僅是對于學生的素質能力要求，還是聽眾的要求。在演奏的過程中，演奏者會利用音樂進行情感的表達，讓聽眾與演奏者產生情感上的共鳴，從而創造出一個完美的音樂形象，這種情感上的共鳴還會加深聽眾對于古箏藝術的審美感受。利用獨特的情感表達與聽覺藝術，可以讓學生對古箏產生審美上的獨特感受，并在這一過程中將情感與審美相融合，讓學生的審美心理得到健全，同時可以提升其情感力量，這對于學生而言十分重要。

三、古箏教學中開展審美教育的方法

（一）讓學生了解古箏的文化背景

想要讓學生更主動地培養自身的審美能力，就需要讓學生對古箏藝術有更深入的了解，只有在此基礎上才能幫助學生對古箏的內涵進行深刻的把握，并讓學生對古箏產生濃厚的興趣，一旦學生有了興趣，學習就會更加的投入，從而大幅提升學習的效率。在課堂教學時，教師要為學生講解一些著名音樂作品產生與發展的背景，讓學生明白這些作品有著怎樣的時代意義與文化特點，同時還要將創作者的思想內涵進行闡釋，讓學生對這些文化作品有深入的了解，充分體會到這些著名的曲作是在何等的文化背景下產生的，從而對古箏文化有更加深入的了解，并對古箏之美形成認識。從而開展文化背景教學的同時，實現對學生審美意識的培養。如果在教學的過程中沒有讓學生對文化背景進行了解，即使學生對古箏的演奏技巧有了良好的掌握，同時能彈奏出優美的旋律，但是缺少對于整個古箏藝術內涵的了解，這會導致學生無法將自身的情感融入古箏藝術，無法實現真情實感的投入，也就無法提高學生演奏的表現力。開展古箏文化的講解，不僅可以讓學生更多地了解優秀傳統文化，讓學生對于古箏技藝有一個更全面、更深入的認識與了解，還可以讓學生對音樂有一個全面的認識，從而更深地對音樂進行理解。在這樣的文化基礎上，學生才能更好地演奏出其文化內涵，并對個人的情感進行深入的表達與控制，真正地實現對古箏藝術的運用，提升學生的審美能力。

（二）充分發揮教師的引導作用

在整個古箏教學過程中，教師起著十分重要的作用，如果教師沒有對學生的學習進行正確的引導，很可能就會導致學生無法形成良好的審美意識。所以在開展教學的過程中，教師要發揮自身的引導作用，積極引導學生進行審美能力與審美意識的培養，并在教學的過程中融入審美教育，讓學生可以在潛移默化中提升自身的審美能力。相比較其他的藝術形式而言，古箏藝術是一種特殊的藝術形式，作為一種抽象藝術很難讓人產生直觀的感受與模仿，因此，教師在為學生進行演奏演示的過程中，需要多次進行，只有在不斷地重復演示過程中，才能讓學生更好地對古箏藝術進行了解，并且要對演奏過程的音色與節奏力度進行單獨的演示，讓學生能對這些難度較高的環節進行深入的學習。同時在學習的過程中，教師要引導學生體會古箏的音樂美，將審美教育融入古箏教學，讓學生在學習古箏的過程中，實現審美能力的培養，從而讓學生對古箏產生更加濃厚的學習興趣。

（三）培養學生的音樂鑒賞能力

將審美教育滲透到古箏教學中，雖然可以讓學生的審美能力得到一定的提升，并且對古箏藝術的學習產生更加濃厚的興趣，但是，對于學生審美能力的培養而言，僅僅將其滲透到古箏教學中是不夠的。在開展古箏教學時，往往會在課程設置的過程中融入對音樂的欣賞與古箏技術原理的講解，通過開展這些課程能對學生的審美能力進行有效培養，讓學生的審美意識得到培養。因此，在開展教學的過程中，教師要充分發揮自身的作用，不斷地創新教學模式與教學方法，對各種教學資源進行合理的運用，全面提升審美教育的整體質量。在教學的過程中，培養學生的音樂鑒賞能力，利用這樣的教學方法和教學模式，不僅可以讓學生對古箏產生濃厚的興趣，還可以讓學生在對古箏音樂進行鑒賞時，形成自身獨特的理解，讓學生可以從多個角度、多個方面來對古箏音樂進行評價，在提高學生對古箏音樂認識的同時，還能實現對學生審美能力與審美意識的有效提高。在實際開展的過程中，要選擇那些優秀的古箏音樂，還要保證這些古箏音樂符合學生們的審美特點，讓學生能更好地進行學習，從而實現學生審美能力的不斷提升。

（四）引導學生發現古箏之美

對于每一首古箏曲目而言，都有著其獨特的意境與情感，在進行古箏教學的過程中，教師要讓學生充分融入古箏意境美，通過讓學生對各種意境產生自己獨特的理解，使其在藝術創作的過程中能更好地進行思考。與此同時，這些古箏曲目所呈現出的意境，在很大程度上體現了我國優秀傳統文化的哲學思考，對于我國傳統藝術而言，創作的過程也是一種意境創造的過程，古箏曲目對于意境十分重視，因此教師在開展教學的過程中，要充分引導學生對意境美的感受，從而幫助學生對古箏藝術進行深入的了解，并培養學生的審美能力，實現更有效的古箏教育和審美教育。

四、結語

總體來說，古箏藝術本身就有著十分豐富的旋律美，其中還包含更深層次的意境美與情感美，因此開展古箏教學不僅可以讓學生對優秀傳統文化進行深入的了解，還可以幫助學生培養正確的審美觀念。在欣賞古箏藝術時，能陶冶人的情操，同時凈化人的心靈，讓人產生一種獨特的心理感受，這對于審美能力有著很高的要求，所以教師在教學的過程中，要注重審美教育的開展，在培養學生演奏技巧的同時，讓學生的音樂鑒賞能力有全面的提升。

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作者簡介：楊惠婭（1976-），女，回族，甘肅張家川人，大專，館員，研究方向為古箏演奏技巧、古箏教學等。