行業特色高校外語教育發展路徑探析

陳曦 陳紅薇 沈崴 王娜 范一亭

〔摘要〕行業特色高校是國家推進重大戰略領域、關鍵領域人才培養與科技創新的前沿陣地。行業特色高校外語教育肩負復合型人才培養支柱、國際化科技創新支撐、全球化人文交流支點的重任。經過70年的探索與發展，北京科技大學外語教育與學校共同成長發展，歷經初創起步、快速成長、改革發展和跨越進步四個歷史階段，形成了服務行業有力、學科內涵豐富的外語教育體系。文章通過對北京科技大學外語教育70年歷程進行梳理反思、總結提煉，探索行業特色高校外語教育發展路徑，以期為國內同類高校外語教育高質量發展提供啟發和借鑒。

〔關鍵詞〕行業特色高校;外語教育;發展路徑

〔中圖分類號〕G647〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕1008-2689（2022）03-0303-09

語言是國家戰略資源。習近平總書記指出，參與全球治理需要一大批熟悉黨和國家方針政策、了解我國國情、具有全球視野、熟練運用外語、通曉國際規則、精通國際談判的專業人才[1];深化中外人文交流，讓中國更好走向世界，讓世界更好了解中國，推動構建人類命運共同體，講好中國故事，需要大批外語人才，外語院校大有可為[2]。面對實現中華民族偉大復興的戰略全局和世界百年未有之大變局，外語教育的技術性、實用性正在向思想性、價值性轉變，其工具性與人文性并存，基礎性與協同性兼具，肩負著重大使命。

從1952年院系調整重塑高等教育格局開始，我國高等教育的發展始終與國家民族命運休戚相關，與國家戰略需要同頻共振[3]。行業特色高校處于特定的行業環境中[4]，一頭連著教育這個國之大計、黨之大計，一頭連著國家重大戰略領域、關鍵領域，是人才培養與科技創新的前沿陣地。行業特色高校外語教育，是推進高校落實立德樹人根本任務、踐行“四個服務”使命的生動實踐，是推動國家科技自立自強、形成國際合作競爭新優勢的強大動力，是加快和擴大教育對外開放、促進中外民心相通和人文交流的有效渠道。立足中國大地，對標世界一流，推動中國高等教育在國際舞臺講好中國故事，構建中國特色學術話語體系，培養有情懷、會語言、懂國別、通領域的復合型行業人才，是行業特色高校建設發展的應有之義。

作為新中國成立后中國共產黨創辦的第一所鋼鐵工業高等學府，北京科技大學始終踐行“鋼鐵強國、科教興邦”的使命，成為國家鋼鐵教育科研事業的排頭兵。70年來，北京科技大學外語教育與學校共同成長發展，歷經初創起步、快速成長、改革發展和跨越進步四個階段，形成了服務行業有力、學科內涵豐富的外語教育體系。2020年5月17日，國家主席習近平給北京科技大學全體巴基斯坦留學生回信，希望中外青年“攜手為促進民心相通、推動構建人類命運共同體貢獻力量”[5]。2022年4月21日，習近平總書記給北京科技大學的老教授回信，強調要發揚嚴謹治學甘為人梯精神，培養更多具有為國奉獻鋼筋鐵骨的高素質人才[6]。這對新時代北京科技大學外語教育提出了新的更高的要求。發展新時代行業特色高校外語教育，要聚焦落實立德樹人根本任務，統籌國內國際兩個大局，立足新階段、貫徹新理念、構建新格局，切實肩負起復合型人才培養支柱、國際化科技創新支撐、全球化人文交流支點的重任。

一、服務新中國鋼鐵事業，北鋼外語初創起步（1952—1991年）

上個世紀50年代初，國家進入工業化建設的起步期。基于國民經濟建設的需要，北京鋼鐵工業學院于1952年成立，學校外語教育同時誕生。伴隨著國家鋼鐵事業的發展，學校外語教育在為新中國鋼鐵工業建設培養國際化人才的過程中初創起步，茁壯成長。

（一）聚焦國民經濟主戰場，培養國家急需鋼鐵人才

1952年，在全國院系大調整、新中國與蘇聯等社會主義國家外交關系逐步建立的背景下，為全面學習蘇聯鋼鐵教育科研先進經驗，學校面向全校學生開設俄文課。喬丕成先生任俄文教研室第一任主任[7]。1953年，學校選送第一批28名工科類專業師生赴沈陽俄文專科學校學習俄語，為俄文教學打下基礎。1953年至1959年，先后有11名蘇聯專家學者來校工作交流，在師資培養、課程教學、科學研究、實驗室建設、教學法工作等方面有力促進了學校各學科的發展，多人獲得“中蘇友誼紀念章”[8]29。理工科行業特色高校教師的專業發展必須指向工程實踐，注重技能性知識的獲得與完善[9]。在此過程中，俄文教師全程協助蘇聯專家的工作，同時與學校主干工科專業交叉融合，獲得進步提升。俄文教研室李竹貞、馮秀蓮、孫蘊湖、吳秀蘭、周曾雄等教師專門接受了冶金、機械等專業知識的系統培訓，與蘇聯專家一道共同為新中國鋼鐵事業培養了一批國家急需的具有深厚報國情懷、開闊國際視野、扎實專業本領、熟練語言能力的青年人才。

喬丕成先生早年在法國、比利時勤工儉學，于1923年加入中國旅歐共產主義青年團，在周恩來同志的領導下，與聶榮臻等老一輩革命家一起從事革命工作。大革命期間，喬丕成先生與朱德、鄧小平等同志被中共旅歐支部派往蘇聯學習，在蘇聯莫斯科東方勞動者共產主義大學學習，后來到蘇聯莫斯科高級步兵學校從事翻譯工作，協助劉伯承等同志學習研究蘇聯軍事工程。此后，喬丕成先生在國內外多地工作。在越南工作期間，喬丕成先生接受周恩來同志指示掩護黨的地下工作。建國后，喬丕成先生從重工業部調至北京鋼鐵工業學院，擔任首屆院務委員會委員、俄文教研室第一任主任，是學校的建校元老之一。喬丕成先生帶領俄文教研室，一方面制定教學大綱，開展教學活動;另一方面聚焦工科專業，強化專業俄文學習，組織教師編寫、翻譯教材。1953年，喬丕成先生譯作《爆破工程》出版，成為中央政府高等教育部推薦高等學校教材試用本，是我國成型爆破方面的早期譯作。1956年，喬丕成先生領銜翻譯的教材《油脂工業企業設計原理》出版，為新中國工業發展貢獻了翻譯力量。喬丕成先生一生追隨革命真理，熱愛教育事業，潛心外語教育，擔任中國民主同盟北京市委員會顧問、中國公共外語教學研究會理事。他一生堅信黨、堅信社會主義，在83歲高齡時加入中國共產黨[10]。

1960年，學校更名為“北京鋼鐵學院”。1965年，設置基礎部，下設外語教研室。1971年，基礎部被撤銷，外語教師分散到其他各系。1972年，隨著首屆760名72級工農兵學員的招生，基礎部恢復外語教學，轉學英語。1975年12月，基礎部再次被撤銷[8]117。1976年10月，由數學、物理、化學和外語四個教研室組成的基礎部得以恢復，外語教研室的教師主要為老教師、工農兵教員和部隊轉業干部，俄語教師轉為英語、日語等。學校選送外語教研室教師赴國內兄弟院校參加培訓輪修，部分應邀來華來校訪問的專家學者也對教研室教師開展了培訓。

1977年，國家恢復了全國統一高考制度，大學本科學制改為四年制。1978年9月，為貫徹全國教育工作會議和全國外語教育座談會精神，冶金部召集北京鋼鐵學院、東北工學院、中南礦冶學院、昆明工學院等下屬高校在北京鋼鐵學院召開會議，研究在各高校成立外語專業的議題，提出加強外語語言基礎訓練，強化科技外語、冶金專業知識的教學，為這一時期外語教育事業明確了方向。根據新修訂的教學要求，學生在外語方面應做到會聽、會說、會讀、會寫。外語教研室推動教學法創新：一是“經驗教學法”，通過板書、對話等形式加深學生感性記憶，培養學生聽、說技能;二是“認知教學法”，通過翻譯、識記等形式加深學生理性認知，教會學生讀、寫技能;三是創新外語教學資源，邀請全校各專業外籍教師及其來訪親屬錄制聽力材料，破解聽力材料匱乏的難題;四是深入理工科實驗室，探索與工科專業結合的外語實踐教學。黨的十一屆三中全會后，學校于1979年開辦英語專業，招收英語師資班，外語教育教學成效斐然，多名學生在1980 年北京市高校學生首屆英語競賽中獲一、二等獎。首屆師資班8人畢業留校工作，師資隊伍壯大。

（二）乘改革開放之東風，外語教育抓機遇推動平臺建設

1979年，北京鋼鐵學院與德國亞琛工業大學簽訂校際合作協議，成為改革開放后首個與國外高校簽約合作的高校。為適應國際交流合作的需要，1983年學校決定設立外語部。1985年，外語系成立，下設公共外語教研室（第一教研室）、研究生外語教研室（第二教研室）和少數語種教研室（第三教研室），負責全校本科生、研究生、函授生和少量專科生外語教學，語種涉及英語、日語、德語和法語。外語系先后派出20多名教師出國進修，這些教師成為外語教育的骨干力量。

在此背景下，學校提出了“外語學習不斷線、基礎理論不斷線、實驗技能不斷線、計算機應用不斷線”的人才培養理念。外語系以此為契機推動并實施了一系列教學改革：一是落實崗位責任制和工作考核制，規范教學管理。二是開啟外教授課方式。1985年，4名外籍教師加入外語團隊，深度參與大學英語、研究生公共外語及專業外語的教學，1988 年首次開設外教口語及寫作課。三是推動科研工作的起步。1985年，哈弼亮、王文才、張秀宏等10余名師生合力攻堅，建立“智能型英漢機器翻譯系統”數據庫，破解托福考試資料應用難的問題。四是大幅度改進外語教學條件。建立SONY-LLC8000 設備模擬型教學實驗室、松下WE-7900型語言實驗室和外語聽力教室，設置低頻廣播，不斷提升學生聽說能力。五是加強外語教材建設。張友生、王文才、梁素琴等教師參與1992年上海交通大學出版社出版的《英語泛讀精編》（1-4冊）編寫工作。

1984年，北京鋼鐵學院成為全國首批正式成立研究生院的高等學校之一。乘此東風，學校與昆明工學院聯合開啟英語語言文學專業研究生班培養模式。1985年，外語系招收首屆語言學與應用語言學專業研究生班。1986年，外語系在第一、第二、第三教研室的基礎上，新設外語教學技術研究室、第二外語教研室。1988年，學校更名為“北京科技大學”。1990年，學校正式成立英語專業教研室，增設專門用途英語（科技英語）專業，旨在培養兼懂英語和科技的復合型外語人才，要求學生不僅具有好的英語聽、說、讀、寫、譯的語言能力，了解基本的國際貿易及國際文化交流知識，還要學習高等數學、普通物理、冶金概論等課程，具備理工科素質。1990年秋季開始招收本科生，每年招收兩個班。同年，外語系成立情報資料室，外語教育組織架構日漸成熟完善。外語系師資隊伍不斷壯大，1990年，教研單位編制達到108人。此時，學校形成以冶金、材料為特色，以工為主，理、工、管、文相結合的多科性大學，外語成為眾多學科之一[8]147。

二、響應科教興國，推進跨世紀快速發展（1992—2002年）

1995年，中共中央、國務院正式提出實施科教興國戰略，要求堅持教育為本，把科技和教育擺在經濟社會發展的重要位置[11]67-68。北京科技大學作為鋼鐵行業強校，緊跟行業需求，推動科技創新進步。1992年，外語系《大學英語》被評為學校優質（一類）課程。以此為起點，學校外語教育在深化改革過程中快速發展。

（一）完成院系合并調整，公共外語教育快速發展

1993年，中共中央、國務院印發《中國教育改革和發展綱要》。同年，國家教育委員會印發《關于重點建設一批高等學校和重點學科的若干意見》，提出“面向21世紀重點建設100所左右大學和一批重點學科點”的計劃[11]67，簡稱“211工程”。“211 工程”成為北京科技大學20世紀90年代的關鍵詞。1995年，學校為集中學科資源和專業力量，著手進行院系調整，將原來的18個系合并為8個學院。其中，對社會科學系、外語系、高等教育研究所和外語教研室進行整合，成立文法學院。文法學院下設應用英語系、公共英語系等7個系，對外漢語教學中心、文科實驗中心等5個中心，外國語言學研究所等2個研究所，從而形成了學校外語學科發展的初步框架。翌年，學校實行校、院、系三級管理，對文法學院組織架構進行了進一步調整，文法學院下設外語系和社科系。為進一步改進教育教學條件，外語系依托文科實驗中心建設，擴建外語教學實驗室，并購置3套國產教學設備，利用音頻視頻組合設備服務外語專業教學。1995年，外語系主持的“智能型英漢機器翻譯系統”獲得國家科學技術進步獎一等獎，助力學校1997年首批進入國家“211工程”建設高校行列。

與此同時，公共英語教學重新定位自身發展，以“服務全校各學科、為全校學生提供一流的外語教學學習資源，讓學生最大程度受益”為準則，積極推動教學改革，努力構建具有學校特色的外語教學體系，公共外語教學質量不斷提升。1987年，國家開始舉行全國大學英語四、六級考試。1992年，北京科技大學本科生在全國英語四級統考中，以81.3%的通過率列在京高校第六名。同時，研究生公共外語教學改革逐步推進。1995年9月，學校對碩士生培養方案進行規范化調整，并首次制定全面的、規范的博士生培養方案，為第一外國語為英語的博士生設置第二外國語選修課。

在大學英語教學改革中，教師白秋梅等作出了有效探索。1996年，白秋梅深度參與柯俊院士領銜推動的“大材料”專業試點班教改課題，推動材料學科有關專業人才培養從單一的技藝教育向大工程教育轉變。試點教學要求英語教育要貫徹“大材料”整體教學及改革思路，引導學生在“用中學、學中用”。柯俊院士強調，如果想讓學生知道自行車的構造和組成，最好的辦法就是讓學生自己拆一輛自行車再裝回去。白秋梅在英語教學中從第一課自我介紹、教學理念介紹開始，便積極創造全英語學習環境，培養學生交際能力，盡早促進交流表達和應用，這與柯俊先生的“拆自行車”教學理念不謀而合。白秋梅在教學中，通過“交際教學法”和“任務教學法”，將真實語料輸入課堂，提升試點班學生英語學習興趣，在聽力水平不斷提升的基礎上，通過“任務”不斷創造機會引導學生表達見解，促進學生從“學英語（learning English）”向“用英語表達、做事（learning through English）”轉變。這為提升理工科學生英語綜合能力提供了新思路新方法，“大材料”試點班專業人才培養獲得2001年國家級教學成果一等獎、北京市教學成果一等獎[12]。此外，白秋梅將教學與應用相結合，投身口譯工作，涉及教育、經濟、航空、環境、能源、科技、醫療等諸多領域，與聯合國、世界銀行以及全球眾多500強企業開展合作，成為名牌教師和資深譯員“雙料”人才，是學生推舉的學校第一屆“研師益友——我最喜愛的研究生導師”入選者。

（二）專業外語實現轉型，獲批外國語言文學二級學科碩士點

在此階段，外語系在原有科技英語專業的基礎上，擴大人才培養的廣度，以持續壯大的外語學科為支撐，于1996年將科技英語專業轉為英語專業，將英美文學、語言學、英語國家概況等必修課以及中外文化比較等選修課納入到專業外語培養方案，英語專業人才培養架構更加完整。英語專業強化實踐能力培養，在學校延慶分校等單位開展教學實習。1998年5月，北京市大學英語翻譯競賽頒獎大會在北京科技大學舉行，外語系學生獲一等獎1名、二等獎3名、三等獎2名。

1998年，教育部《關于外語專業面向21世紀本科教育改革的若干意見》指出，21世紀人才應該具備扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的專業知識、較好的能力和較好的素質，要求外語專業從單科的人才培養模式轉向寬口徑、應用型、復合型人才培養模式[11]69。2000年10月，獲批外國語言文學及應用語言學二級學科碩士點。2001年，教育部《高等學校英語專業英語教學大綱》的問世成為學校基礎英語課程發展的又一個契機。該大綱提出，要將學生能力培養貫穿英語教學全過程，學生的能力包括獲取知識的能力、運用知識的能力、分析問題的能力、獨立提出見解的能力和創新的能力。以此為依據，基礎英語課程組的教師在教學內容、教學方法、教學手段、教學效果等諸多方面開始了嘗試性的探索，著手規劃外語學科發展之路。

三、成立外國語學院，獲得改革發展重大機遇（2003—2012年）

進入新世紀，北京科技大學推進各學科專業蓬勃發展。學校聚焦建設國內一流、國際知名的高水平研究型大學，初步形成了以工為主、多學科相協調的學科體系。2011年，獲批外國語言文學一級學科博士點，外語教育獲得重大發展機遇。

（一）成立外國語學院，外語教育進入新階段

學校“精品化、國際化、特色化”的戰略發展目標對外語教育提出了更高要求。2003年，學校成立外國語學院，下設4個系，即英語語言文學系、大學英語系、研究生英語系及亞歐語系（日語、俄語、德語、法語），并設置外國語言文學研究所和外語培訓中心。學院堅持以發展學科、專業為重點，以帶動和提高全校公共外語教學質量為關鍵，建設高水平教學、研究型學院。學院辦學條件不斷改善。2006年，學院遷入外語樓，新建了3個現代化數字語言實驗室、1個外語自主學習中心，同時新建衛星節目采集系統，原有的8個語言實驗室多媒體設備得到升級，為新階段外語教育發展奠定良好基礎。

學校大力推動大學英語教學改革，立足因材施教和個性發展，全面實施分級教學，形成了“第一課堂”與“第二課堂”相結合、課堂教學與自主學習相結合、知識輸入與任務輸出相結合、基礎必修與高級選修相結合的全新立體交互式大學英語教學模式。2011年，北京科技大學在全國高校中首次開設了“數字化英語寫作”實驗課程，將在線試聽寫作訓練和項目實踐納入其中，持續推進信息化教學改革。2012年，為落實教育部“卓越工程師教育培養計劃”，外國語學院面向高等工程師學院本科一年級學生舉辦首期北京科技大學語言與文化交流外教夏令營，促進高水平復合型工程型人才培養。目前，夏令營活動已面向全校本科生開辦，每年聘請數十名外教，千余名同學參與暑期集中訓練。截至2021年，累計共有13 030名學生獲益。

經過10年發展，北京科技大學大學英語教學改革在全國具有領先地位和廣泛的影響。2007年，學校入選教育部“全國大學英語教學改革示范點項目學校”。2008年，《大學英語》課程入選“國家級精品課程”“北京市精品課程”，大學英語教學團隊入選“北京市優秀教學團隊”。2009年，獨具特色的“層次化全新立體交互大學英語教學模式”榮獲“北京市教育教學成果一等獎”。大學英語四級考試成績連續攀升，屢創歷史新高。《大學體驗英語視聽說教程》入選“十二五”國家級規劃教材，后被全國50余所高校選用，銷量70余萬冊。張敬源教授、彭漪教授先后獲評“北京市教學名師”。

（二）搶抓重大發展機遇，推動外語學科歷史式提升

外語學科內涵式發展有力地促進了外語教育發展。2003年，獲批英語語言文學二級學科碩士點。2006年，獲批外國語言文學一級學科碩士點。2010年，獲批日語語言文學二級學科碩士點和翻譯碩士（MTI）專業學位授予權。2011年，獲批外國語言文學一級學科博士點，迎來重大發展機遇。

在何偉教授推動下，功能語言學研究得到快速發展，羅賓·福塞特（Robin Fawcett）、維克托卡斯特爾（Victor Castel）、喬納森·韋伯斯特（Jonathan Webster）、泰奧·范·列文（Theo van Leeuwen）、克里斯蒂安·馬修森（Christian Matthiessen）、韓禮德（M.A.K. Halliday）等一大批國際著名的語言學家為學科發展注入活力。2008年，舉辦第八屆中國系統功能語言學學術活動周。2009年，舉辦首屆中國功能語言學研究戰略發展研討會。2009—2012年，連續舉辦第五、第六、第七屆“功能語言學與語篇分析”高層論壇。2011年，北京科技大學功能語言學研究中心成立，發起創辦了《世界語言學刊》（Journal of World Languages），在《北京科技大學學報（社會科學版）》開設“功能語言學”專欄，專欄多次被評為“全國高校社科期刊特色欄目”等。

以外國語言文學一級學科博士點為契機，學院全力推進博士人才培養，首屆3名博士生均發表CSSCI論文3篇，博士學位論文順利通過教育部學位中心評審，2名博士生評為學校“十佳學術之星”，1名獲校級優秀博士生論文。學術平臺日漸成熟，“鼎新北科外語學科名師講壇”成為學術品牌。學生國際化培養水平不斷提升，與英國斯旺西大學、英國蘭卡斯特大學、日本北海道大學、日本東北大學、德國漢諾威大學等十多所國外高校建立長期合作關系。2012年，學校外語學科首次參加全國外語學科評估，在92所參評高校中排名第40位，聲譽和影響力在國內同類院校中顯著提升。其中，教師隊伍與資源的專家團隊排名全國第14位，突出中青年專家排名全國第12位，學位論文質量排名全國第7位，進入全國外語教育“第一方陣”。

（三）人才培養質量穩步提升，師資隊伍不斷壯大

外語教育成果體現在專業外語人才培養上。2003年，外國語學院新增日語本科專業。2006年，新增德語本科專業。英語、日語、德語本科教育體系形成。2007年12月，教育部高等院校外語專業教學指導委員會英語專業教學指導分委員會理工院校組工作會議在北京科技大學舉辦，北京科技大學作為理工科行業高校外語教育的代表承辦會議。2008年，“基于現代教育技術手段的創新型與實踐型人才培養模式研究”獲北京市高等學校教育教學改革項目立項。

在外語專業人才培養方面，圍繞“厚基礎、寬口徑、重實踐、國際化”的目標，創建“多維一體創新實踐型外語人才培養模式”，外語專業人才分類培養特色更加突出。專業四、八級考試通過率始終處于高位，學生在全國各類外語競賽中屢創佳績，畢業生深造率一直在全校名列前茅，外語類保送生生源及畢業生就業質量優勢顯著。《基礎英語》（2009年）、《當代語言學導論》（2010年）課程被評為北京市精品課程。

四、立足“雙一流”建設，實現跨越式進步（2013—2022 年）

黨的十八大以來，外語教育進入新時代。北京科技大學外語教育秉承“做好支撐、做強學科、提升影響、和諧進取”的理念，堅持守正創新，助力學校“建設國內一流、國際知名的高水平研究型大學”，實現跨越式進步。依托學校多學科優勢，外國語學院把握和創造機遇，把學院建設成為國內知名、特色突出、教學水平高、科研實力強、基礎教學與專業教學并重、規模適度的精品化教學研究型學院，最終達到在國內外語學科中具有與北京科技大學的地位和發展相適應的聲譽和影響力。

（一）黨建與思想政治工作提質增效，持續釋放治理效能

以政治建設為統領，把牢意識形態工作領導權，黨政分工明確、運行高效。實施學術、政治“雙導師”制度，推進“政治+業務”雙維多層把好政治關、師德關。優化學院治理結構，形成了由大學英語系、英語語言文學系、研究生英語系、日語語言文學系、德語語言文學系，北京科技大學世界文學文化研究中心、當代語言科學研究中心、外國語言文學研究所、功能語言學研究中心構成的“五系一所三中心”的格局。加強師生思想政治工作，打造師德榜樣“魅力展廳”，涌現出“北京市師德先鋒”顧巍、“工匠精神”代表楊英軍等黨員模范。構建“三師一輔”全程導師推進模式和“家一教一輔”協同育人機制，全方位提升學生思想政治素質。2017年，學院團委獲“全國鋼鐵行業五四紅旗團委”稱號。2018年，亞歐語系黨支部入選首批全國高校“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室，大學英語系黨支部入選首批“全國黨建工作樣板支部”培育創建單位。2020年，學院黨委獲評“北京高校先進基層黨組織”。2021年，大學英語系黨支部書記顧巍同志獲“北京市優秀基層黨組織書記”榮譽稱號。

（二）學科建設取得重要突破，學界影響持續增強

2013年以來，外語學科表現出強勁的發展態勢，聲譽和影響力取得大幅度的提升。外國語學院立足學科前沿，重新布局學科發展，構建了以語言科學研究為引領，以外國文學研究、理論及應用語言學研究為兩翼，以語料庫翻譯研究為支撐，突出特色，培育交叉，推動跨學科合作研究。在2016年第四輪全國高校學科評估中，外國語言文學在163所參評高校中位列B級，進入前20%～30%，與第三輪學科評估成績相比，學科實力實現跨躍式進步。目前，已形成具有自身特色優勢的學科建設思路：語言科學研究以具身語言學、語言發展障礙研究為特色，發展語言科學及相關交叉研究為學科重點發展方向。外國文學以戲劇研究為特色，走在國內高校前列。理論及應用語言學以語言學理論本土化和醫患話語研究為特色，卓有成就。翻譯方向聚焦語料庫跨學科研究，獲得快速發展。

其中，重點學科語言科學團隊圍繞國家戰略需求，瞄準語言科學前沿，交叉融合創新，服務重大專項，推進研究合作，強化社會服務。一是立足學科融合。響應國家需要，開展腦科學、語言科學、認知心理學和人工智能學科交叉研究，采用具身心理認知實驗研究范式，構建具身反應和情景輔助刺激反應指標預測分析系統，持續拓展重大專項科研領域，承擔兩期國家重大專項研究，服務國家科技創新建設。二是瞄準全球前沿。2017年、2019年兩次舉辦國際具身語言學會議，與北京科技大學人工智能團隊合作進行語言智能加工、大規模語義數據挖掘技術研究，與美國耶魯大學合作開展漢英雙語加工認知神經機制研究和語言障礙基因鑒定研究，與加拿大女王大學合作開展雙語測評研究。三是服務應對人口老齡化國家戰略。探索老年語言障礙及語言蝕失的神經認知和加工機制衰退研究，進行語言理療與康復訓練服務，得到國家語言文字工作委員會和社區養老服務驛站的大力支持，獲得了良好的社會影響。

學科發展取得新突破。2016—2020年，學院承擔項目124項（其中國家及省部級項目47項），經費812萬元，發表論文252篇（其中SSCI、A&HCI、CSSCI期刊文章130篇），專著及譯著47部，教材26部。2020年，陳紅薇教授獲批國家社科基金重點項目。2021年，學院與清華大學合作成立“語言認知與智能發展專業委員會”二級學會。2019—2021年，與國內頂級期刊《國外文學》《當代外國文學》和國際文學倫理學批評研究會主辦高水平會議6場。其中，2021年10月舉辦的“人工智能與文學倫理學批評——第十屆文學倫理學批評國際學術研討會”獲得巨大成功，線上直播參會者愈萬人，人民網、光明日報、中國教育電視臺等媒體盛贊研討會“為新時代建構文學倫理學批評理論提供新思想與新方法”[13]。

外語學科社會服務卓越成效。一是服務“一帶一路”國家戰略。2020年12月，學校與教育部中外人文交流中心合作成立礦業與鋼鐵行業中外人文交流研究院，以國別區域、國際傳播勝任力、語言服務研究和企業培訓為手段，服務鋼鐵行業走出去。2021年，完成《習近平與大學生朋友們》英文版翻譯，在巴基斯坦出版。二是參與構建中國話語體系。語言科學團隊以科研成果服務國家戰略、類腦科學前沿、應對人口老齡化等問題，發表國內首篇關注第三者參與對醫患會話特征影響的相關研究論文。2021年7月，陳紅薇教授在第48屆聯合國人權理事會邊會上作題為《提高婦女受教育水平，促進社會高質量發展》的發言，并以書面報告形式提交聯合國人權理事會。三是彰顯立學報國責任擔當。新冠肺炎疫情期間，組織師生參與首批抗疫物資翻譯服務，得到央視新聞報道。聚焦精準幫扶，推動鄉村教育振興，沈崴獲評“甘肅省脫貧攻堅先進個人”等。

（三）深化教育教學改革，師資隊伍實力增強

2013年以來，外語專業教學在“變”中求發展，創新理念，深化改革，走出了一條適合理工科高校外語“新文科”建設的有效路徑。2013年，“強化輸出能力的多維一體創新實踐型外語人才培養模式探索”獲批北京市教育教學改革項目。2014年，“CBI 教學理念下英語專業新型課程群的構建與實踐”獲批學校重點教研項目。外語專業人才培養走在了學校深化教育教學改革的前列。

2019年4月，教育部等13個部門聯合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，要求全面推進新工科、新醫科、新農科及新文科建設。2020年11月，教育部新文科建設工作會議發布《新文科建設宣言》。在此背景下，2019年，學校外語學科在“以學科內容為依托的外語教學模式（CBI）”基礎上，以英語專業為試點，全面開始外語“新文科”的教學改革，從“外語人文”和“語言與科學”兩個方向進行分類培養，先后獲批學校重點教研項目立項（“外語‘新文科專業建設與人才培養的探索與實踐”，2019年）、獲批教育部“新文科”研究與改革實踐項目（“理工科高校外語‘新文科課程體系與教材體系建設探索”，2021年）。目前，學院已建立了“外語人文+語言與科學”雙向人才培養模式，打造了一支致力于“新文科”雙向實驗教學的中外教學團隊，構建了以“外語+思政+專業知識”為特色的“新文科”課程思政體系，建設了一個具有文理融合特色的外語思政慕課群，形成了基于“一中心、兩基地”的國際化實踐平臺。

經過近10年建設，外語專業取得長足的發展，獲得北京市教學名師4人，英語專業獲批國家級一流本科專業建設點（2020年）、北京市教學成果獎二等獎（2018年）、教育部首批“新文科”研究與改革實踐項目（2021年）。陳紅薇教授團隊課程入選北京市高校課程思政示范課程、教學名師、教學團隊（2021年），團隊教師榮獲首屆全國高等學校外語課程思政教學比賽一等獎、二等獎（2021年），該團隊在十年中獲得校級教學成果特等獎5項。畢業生深造率從2009年的43%提升到2019年的72%，全校排名第一。本科生國際化培養率居全校第一，連續4年派遣博士生赴英國德蒙福特大學聯合培養，博士研究生和日語專業碩士研究生國際化培養率達100%。

公共外語教學與時俱進，不斷創新，教育改革成果斐然。在教育教學方式上，大學英語系全面推進信息技術與外語教育教學深度融合，實施基于課堂和在線課程的線上線下混合式教學。2013年，大學英語系“數字化英語寫作教學團隊”在全國高校中首次嘗試開設了TRP“數字化英語寫作”實驗課程，在2013級、2014級學生中開展了融合數字化資源和平臺的翻轉課堂實驗教學。2015年，大學英語系在中國大學MOOC平臺建設在線開放課程，在2015級1 600名學生中開展“SPOC+小課堂”的基礎外語翻轉課堂教學。2020年，大學英語將信息技術與課堂教學的深度融合的教學在全校進行推廣應用。在線課程、iSmart平臺資源、移動學習微資源等所有教學資源對全校學生免費開放，拓展了學生的外語學習時空，促進了個性化學習、自主學習、合作學習，實現了泛在學習。“大學英語SPOC翻轉課堂教學模式有效性探討研究”獲得國家社科基金資助，公共外語教育教學改革實踐研究取得了歷史性突破。2017年，“信息技術與課程教學深度融合的新型大學英語教學體系建構與實踐”獲評北京市高等教育教學成果二等獎。

在教學內容上，大學英語系創新教學改革，建設一流課程。構建了通識英語和通用學術英語課程體系、高工創新班課程體系、材料高精尖班課程體系、外語人文素質教育課程體系，構建跨學院、跨學科、跨專業教學團隊，開設專項英語課程群，面向“新工科”學生開設國際競爭力提升系列課程，為全校學生開設外語人文素質教育課程197門次。2018年，《大學英語自學課程》慕課獲批國家精品在線開放課程，登陸“學習強國”應用程序。2019年，“新時代中國大學生學術英語能力內涵及提升路徑探索”獲國家社科基金資助，為新工科人才學術英語能力培養提供實踐路徑。《通用學術英語》2019年入選“國家精品在線開放課程”，2020年入選首批“國家級一流本科課程”，近167萬人參加課程學習。6門慕課登陸教育部“愛課程”平臺，逾170萬人受益。“貝殼英語”微信公眾平臺惠及6.85萬人。2021年，張敬源教授參與制定《大學外語課程思政教學指南》，為大學外語落實立德樹人根本任務貢獻“北科力量”。

五、結語

行業特色高校外語教育使命和責任因時而異、因勢而變，取決于黨和國家對高等教育、行業進步、外語教育提出的要求。能否深入貫徹落實黨的教育方針，能否服務經濟社會發展和行業進步，能否切實落實立德樹人根本任務，能否形成學科發展的內生動力，能否推動“雙一流”建設，是衡量行業特色高校外語教育發展模式進步與否的標尺和維度。在70年的接續奮斗中，北京科技大學外語教育立足行業特色高校使命責任，關注國家戰略需求和科技創新需要，持續推動外語學科內涵式發展，形成了行業特色高校外語教育發展路徑：一是始終堅持黨的全面領導、心懷“國之大者”，以黨領導高等教育發展、鋼鐵行業發展、高校外語教育發展的偉大成就鑄魂育人，以高質量黨建引領保障各項事業高質量發展，推動黨的教育方針落實見效;二是始終堅持扎根中國大地、推動行業進步，促進中國高等教育、中國鋼鐵行業在國際舞臺講好中國故事，不斷提升服務國家戰略能力，持續促進科技創新與經濟社會發展;三是始終堅持促進學貫中西、服務人才培養，提升學生的語言應用能力、跨文化溝通能力，不斷挖掘外語教育蘊含的思政元素，持續培育學生深沉的家國情懷、扎實的專業知識、深厚的人文底蘊、寬廣的國際視野;四是始終堅持完善學科體系、促進內涵發展，深刻把握行業特色高校外語學科特點，瞄準科技創新前沿和外語學科發展前沿，持續產出學科建設的標志性成果，不斷激發學科發展的內在動力;五是始終堅持對標世界一流、拓寬辦學視野，深度助力“雙一流”建設進程，推進教育國際合作、科學技術交流、中外人文互鑒，為建設世界冶金材料教育科研中心添翼。

習近平總書記[2]指出，要努力培養更多有家國情懷、有全球視野、有專業本領的復合型人才，在推動中國更好走向世界、世界更好了解中國上作出新的貢獻。面對新時代新征程，行業特色高校外語教育要站在推動全球治理體系變革、促進中外民心相通和人文交流、推進構建人類命運共同體的戰略高度，不斷提升培育德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的支撐力、外語教育事業高質量發展的原動力、推動經濟社會發展和行業進步的推動力，為“雙一流”建設，為國家重大戰略領域、關鍵領域進步發展注入生機與活力。

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The Exploration for the Development Path of Foreign Language Instruction in Universities Featuring Industry-specific Education：

Taking University of Science and Technology Beijing as an Example

CHEN Xi，CHEN Hong-wei，SHEN Wei，WANG Na，FAN Yi-ting

（School of Foreign Studies，University of Science and Technology Beijing，Beijing 100083，China）

Abstract：Universities featuring industry-specific education are at the forefront of the nation's effort to advance talent cultivation and the scientific innovation in strategic and key areas. The foreign language instruction in these universities underpins their cultivation of compound talents，international scientific innovation，and the global people-to-people exchanges. Foreign language instruction in the University of Science and Technology Beijing （USTB）has grown in sync with the university. The past seven decades witnessed its birth，bourgeoning development，reform，and leapfrog progress. Nowadays，a foreign language instruction system featuring strong support for the industry and rich academic capabilities has been put into place. This paper reflects on the 70-year development of foreign language instruction in the USTB，and explores the way forward for the foreign language instruction in universities featuring industry-specific education，in an effort to provide inspiration and reference for the high-quality development of foreign language instruction in universities of this kind in China.

Key words：universities featuring industry-specific education;foreign language instruction;development path