信息化背景下中職數學閱讀能力的培養

摘要：時代的不斷發展，對學生綜合學習能力要求越來越高，尤其是信息技術的帶動之下，學生不僅要對課本理論有效理解，還要更好地以閱讀推動學生知識拓展、思維創新，為學生綜合問題解決意識發展奠定良好基礎。在中職數學教學展開的過程中，教師要重視學生自身良好閱讀習慣的培養，并充分發揮信息化手段的助學價值，讓學生學思結合積極進步，推動學生數學綜合素養全面發展。

關鍵詞：信息化;中職數學;閱讀能力;培養

數學在人們生活、生產與工作中的重要性不言而喻。信息化背景下，中職數學教學更要培養學生良好的自主學習意識，而數學語言本身具有抽象性、嚴謹性、轉譯性的特點，學生數學閱讀落實的難度非常高。在中職數學教學開展的過程中，教師要善于借助信息化手段為依托，降低學生閱讀理解的門檻，拓展學生閱讀互動的空間，深度激發學生閱讀興趣，讓學生更好地閱讀參與、積極創新，使學生數學學習的熱情被有效帶動。

一、信息化背景下中職數學閱讀能力培養的必要性分析

數學是一門與生活緊密聯系的工具性學科，在漫長的發展演變過程中，孕育了豐富的文化和多元的智慧。數學不僅可以幫我們解決生活中的大小難題，同時在推動科技發展、助力科研創新等多方面具有重要價值。學習和掌握數學知識，開展數學閱讀不僅是學生當前需要完成的一項核心工作，同時對學生未來長遠性發展、工作生活適應以及學生自身層面的一些技能突破都具有十分重要的意義。信息化背景下，培養學生數學閱讀意識是適應社會發展趨勢的必然選擇。

（一）指引學生進入高階學習的重要一步

當前考試中，數學試題不僅從知識層面檢測學生的學習成果，更以閱讀考查學生綜合運用能力，引導學生進行創新性嘗試。為了更好地促進學生對數學知識的綜合性掌握，在教學過程中，教師必須要引導學生積極推進數學閱讀，發展學生數學思維，推動學生綜合成績全面提升。這是幫助學生進一步更高學府進修的基本通行證，也是學生未來進入學生工作適應、能力發展的必由之路。

（二）時代對數學閱讀能力提出更高要求

當前整個社會都在朝數字化方向發展，知識與技術的結合越來越緊密。通過閱讀，學生不僅需要突破一些文字層面的知識，更要有效解讀分析數據。例如對天氣數據的分析，對股市動向預測，還有列車時刻，一些特價優惠機票的選擇，抑或是在日常購物的過程中對一些產品性價比的比較分析，都屬于數學閱讀的重要層面。培養學生良好的數學閱讀習慣，涵蓋了語言、符號、數字之間的有機轉化，能夠更好地提高學生數學邏輯的嚴謹性，對學生信息化時代的生活適應、科學決策、行程安排等也具有非常重要的意義。

（三）提高學生數學核心素養的有效方法

隨著課程改革的深度推進，當前在中職教學落實的過程中，要更好地貫徹立德樹人理念，推進五育并舉。以信息化背景為依托，培養學生數學閱讀能力，不僅對本門學科知識的學習和掌握具有重要意義，同時可以更好地提升學生跨學科實踐意識，引導學生突破校內外學習壁壘，更好地融合于生活和社會實踐，推動學生學習提升。例如在中職課程推進的過程中，一些綜合技能的掌握，如會計類、工商管理類、旅游類、護理類等一些專業課程的學習，都要以學生的基本數學閱讀能力為依托，讓學生更好地理解一些核心概念，掌握精準算法，理解學科原理。所以，培養和發展學生的數學閱讀意識，對于培養學生良好學習習慣，推動學生專業能力發展，提高學生綜合素養都具有多方面的意義。

加之，在信息化背景的帶動之下，學生需要在短時間內高效閱讀，快速獲取知識。這就需要在日常生活過程中就注重學生良好閱讀習慣的培養，這樣學生在信息提取、問題分析的過程中才能更加游刃有余。

二、信息化背景下數學閱讀的特點解讀

數學閱讀與語文閱讀帶有顯著的不同，它不僅需要學生完成基本視覺語言符號的轉化，同時數學閱讀包含了信息的加工、認知、理解、吸收和應用等一系列復雜過程。數學閱讀對學生閱讀認知、閱讀記憶、閱讀技巧、數理思維都有非常高的要求。數學閱讀的特點可概述為以下幾個方面：

（一）嚴謹性

數學語言本身是全世界通用語言，數學語言在描述和表達數量關系、空間形式等方面帶有其自身獨特性。在數學課堂教學落實的過程中，教師不僅要讓學生對數學的一些關系式表達方式有效理解，更要培養學生良好的梳理能力，訓練學生準確使用數學語言進行問題的推理分析。這可以為數學閱讀的落實奠定良好基礎。同時，在數學閱讀的過程中碰到一些嚴謹性的描述時，學生在頭腦中也能夠快速反應出相關模型，完成信息的轉化和加工，進而更好地印證數學閱讀嚴謹理性的特點。

（二）抽象性

進入中職階段，數學課程學習的節奏明顯加快，影響學生數學理解的一個核心要素就是數學語言的抽象性。與學生日常生活中常接觸的一些文字類語言相比，數學語言在描述和表達上都具有一定的抽象性，尤其是涉及了無窮、包含于、并且或、平面、空間、實數、虛數等一些概念之后。數學描述的內容變得非常抽象。這時候依靠單純文字層面的理解已經無法達到數學學習的目標，還需要學生進行恰當的想象、聯想、遷移思考、類比和推理等。這些都是學生在數學閱讀中碰到的一些首要問題，需要學生在心理上足夠重視，并在閱讀中隨時關注，有效提取，以后再碰到類似的問題時，學生才能沉著應對。

（三）轉譯性

在數學學習的過程中學生都有這樣的經驗，對于碰到的一些很多文字語言，學生不能僅僅從字面而理解，而是需要將文字語言、符號語言與圖形融合在一起，進行有效的轉譯和加工。在數學閱讀過程中學生需要精準對這三種語言有效理解和掌握，并靈活運用，這樣才可以更好地讓學生在數學閱讀過程中對中心關系有效領悟，并形成有效的數學觀點。同時，數學語言的轉譯還能夠讓學生在解題的過程中快速突破，提高學生數學學習的成就感。

三、信息化背景下學生數學閱讀能力發展的影響因素分析

隨著時代的不斷發展，學生越來越意識到了數學學習對自身成長的多元價值。但是，學生閱讀能力的發展受多元因素影響，很多時候并非學生單方面努力就能夠達到理想效果。在信息化背景下，各類素材呈現的方式愈加多元化，學生可直接接觸的信息種類也越來越多，他們難度層次不一，需要采取的閱讀方法各異，而學生自身又缺乏基本的真別選擇意識，就進一步加大了數學閱讀的難度。學生數學綜合閱讀能力的發展主要受以下幾方面因素的影響。

（一）教師方面的因素

進入中職階段，學生年齡雖然有所增加，但是由于學生本身數學學習基礎并不是很好，因此在教學中對教師的講解依然有一定的依賴心理。學生數學閱讀能力的發展，也受到教師思想觀念的多重影響。例如，有的教師在教學落實的過程中，單純從應試的層面告訴學生一些解題的技巧，而不注重在日常教學中啟發學生閱讀、審視和分析，這就會使學生閱讀積累意識大大削弱。在面對一些綜合性材料時容易手足無措。

（二）學生自身的因素

中職階段很多學生數學成績較差，一方面受教師引導的影響，還有另外學生自身學習基礎、個性特點等也會影響學生數學閱讀能力的發展。例如，有的學生本身數學基礎就不是很好，但是在數學課堂上還不能集中注意力。甚至有的學生上課在聽音樂、刷視頻，抑或進行一些手機游戲，這就會使學生數學綜合成績越來越弱。數學閱讀能力的發展也會不進則退。因為學生自身不夠自信，在數學閱讀推進的過程中缺乏自制力，不能持續開展閱讀。在學習的過程中有一定的心理障礙等，甚至會產生一定的厭學情緒，這些都會影響學生數學綜合閱讀能力的發展。

（三）數學閱讀方法的因素

在數學閱讀落實的過程中，數學語言比較抽象，還有很多內容需要轉譯，這些都需要學生對數學的學習方法綜合掌握。同時更需要學生對于數學類比思想、轉化思想、整體思想、分類討論、數形結合等多元思想都要有效掌握。這樣學生在數學閱讀的過程中，才可以靈活應用。但是很多學生本身沒有數學閱讀方法意識，數學閱讀的綜合參與意識也比較低。

（四）閱讀材料本身的影響

在數學閱讀推進的過程中，閱讀材料本身的難易程度、閱讀材料的趣味性以及閱讀材料與生活的相關性等都會對學生的閱讀興趣發展具有多重影響。中職階段學生數學經驗并不是很充足，大量模型都是來自生活中，所以在數學材料呈現的過程中與學生日常生活越緊密，學生探究的動機就越強。如果閱讀材料的故事呈現非常抽象，學生已有的知識經驗不足以全面理解，這樣就會讓學生在閱讀過程中缺乏興趣。所以學生閱讀興趣濃厚與否，受到多元因素的影響。

四、信息化時代學生數學閱讀能力培養的積極對策

學生閱讀能力的培養是一項循序漸進的過程，信息化背景下為學生數學閱讀能力的培養拓寬了空間。教學中，教師要用傳統與現代相結合的方式增強對學生數學閱讀能力的培養，并結合學生在數學閱讀中遇到的一些突出問題，針對性引導，深度激發學生數學學習的積極性，通過全面、立體、深入閱讀過程，深度激發學生數學學習興趣。

（一）重視多媒體環境的創設，激發學生數學閱讀的興趣

進入中職階段，培養發展學生的數學閱讀能力十分迫切，而閱讀推進的過程也要由淺入深循序落實。在課堂上，教師可以以多媒體技術的運用，更好地激發學生學習興趣，讓學生對數學學習中碰到的一些抽象知識可以形象思考，并通過教師的展示，圖片、文字、視頻的介入及學生之間的互動討論，更好地激發學生數學閱讀的興趣。由教師方面入手，為學生甄選優質學習內容，推動學生閱讀理解積極反饋，這樣更能將學生的注意力吸引到學習過程中。同時在數學閱讀時，也可以對學生進行一些方法的指導，讓學生綜合理解水平循序提升。

以加權平均數這一知識點為例，在教學落實的過程中，教師可以先為學生創設一道問題。有兩個班的數學成績平均數值是一樣的，讓學生思考一下如何判別哪個班綜合實力更加優異。結合學生的日常學習，讓他們了解如何對學生的綜合成績進行評定。并讓學生積極閱讀課本，了解加權平均數這一核心概念。教師可以通過視頻的方式為學生深入淺出的講解，通過數據的展示、課例的引導，讓學生更好地感受數學在生活中的實用價值，進而深度喚醒學生閱讀討論的熱情。數學閱讀推進的過程中，不僅要讓學生對一些知識點有效了解，更要提高學生良好的問題思辨意識，讓學生對數學知識的理解與鮮活的場景結合在一起，加深學生學習印象的同時，教會學生數學閱讀的有效方法。

（二）重視讀寫結合運用，推動學生數學閱讀深度落實

在中職數學教學展開的過程中，圍繞教材、習題冊以及一些課外讀物，教師都可以為學生進行數學閱讀的方法指導，而同時學生在學習、答題以及討論互動中也會受到多元啟發。在數學閱讀展開的過程中，教師可以更好地倡導學生讀寫結合，推動深度學習自然發生。例如在學習空間向量這一知識點時，在教材學習的過程中學生已經對一些數學概念有效理解，對于一些向量的表述方法也建立了初步的認知意識。教師就可以讓學生更好地讀寫結合，嘗試進行問題的創編。讓學生試著改變其中一個或兩個條件來生成一道新的題目，以學生之間相互討論，考查學生對知識的理解情況。這一過程的落實既可以與課后習題相關聯，引導學生創編題目，也可以讓學生結合自己在習題推進的過程中遇到的一些難點問題有效討論。將新舊知識之間緊密關聯，推動學生理解課本知識的同時，與知識的運用有機結合在一起。尤其是結合學生有疑惑的地方，在討論中真正的學會、讀懂、理順，這樣可以在學習閱讀的過程中讓學生深度學習自然發生。

將數學閱讀與問題創編緊密結合在一起，讓學生讀思結合，更好地提高學生數學閱讀的綜合效果。另外，現在還有一些學習軟件也可以助力學生更好地達成教學目標。例如小猿搜題，圍繞一道題目，可以讓學生通過搜尋的方式獲得答案，閱讀其中的詳細解析。另外，它還會為學生延伸一些類似的題目，讓學生進行有效的比對和解答。這些都是提高學生對核心知識點分析解讀能力，推進學生深度閱讀，激發激活學生數學思維的有效方式。

（三）教會學生有效的閱讀方法，提高學生綜合閱讀效果

在中職數學教學落實的過程中，培養學生閱讀興趣的同時，教會學生有效的閱讀方法，可以達到事半功倍的效果。在課堂上，教師可以結合授課過程對學生進行教導教學方法的指導，課堂之外也可以通過網絡引導學生掌握有效的閱讀方法，提高綜合閱讀效果。

首先，對于每一篇材料，教師都要教會學生提取其中的核心信息，如一些文本性材料，要將其中的已知條件、等量關系有效勾畫，并結合學生數學課本上學到的定理、定律、概念等，對其中的一些隱含關系一一羅列。將所有的已知條件梳理之后，再讓學生去進行問題的分析，可以極大地降低解題難度，同時有利于將一些中心點有機串聯。在這個過程中，教師可以指導學生借助思維導圖來進行一些關鍵信息的梳理，將一級分支、二級分支有效理清對于其中有關聯性的條件合理分析，更好地建立數形之間的緊密關系，這樣而學生的數學思維更加敏捷。

其次，提高學生對閱讀材料的解讀意識。信息化時代數學閱讀推進落實的過程中，除了學生可以直接讀到的一些數量關系之外，越來越多的創新性題目出現。閱讀材料本身，會給予學生一定的信息提示，對即將解答的問題有很強的參考性價值。而對于其中涉及的信息，學生不僅要從文字層面有效理解，還要建立起有效的對應關系。如現在有很多數學信息地給出與程序設計相關聯，答案為“是”則進入下一循環;答案為“否”，該程序終止，需要從頭開始。這類閱讀題目需要學生具備較強的符號意識，并對其中的信息進行合理的提取，一般都有一些規律需要學生有效把握。這就需要讓學生更好地從閱讀中尋找答案，完成信息的提取和加工。

五、結束語

總之，信息化時代對學生綜合能力提出了更高的要求。在中職數學教學展開的過程中，教師要及時轉變自身教學觀念，以正確的態度看待數學閱讀，為學生數學閱讀的推進提供便利條件。以網絡化手段為依托，為學生進行一些優質篇目的推送，對學生實施科學的方法指導。通過教師與學生之間的關懷、對話，關注學生閱讀發現，與學生分享鮮活的閱讀經驗，潛移默化中拉近數學閱讀與學生之間的心靈距離。以正面積極的鼓勵，讓學生更好地投入閱讀鮮活發現，讓學生對各類數學閱讀技巧可以熟練運用。

作者單位：劉穎? ? 溧陽市天目湖中等專業學校

參? 考? 文? 獻

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