探究幼兒園早期閱讀活動有效實施的路徑

許紅艷

摘要：幼兒園早期閱讀課程課程的教學(xué)，歸屬于幼兒園教學(xué)的語言領(lǐng)域，教師要思考如何才能正確培養(yǎng)幼兒的閱讀活力，促使幼兒快速增強閱讀能力。根據(jù)幼兒的年齡階段特點，教師要恰當(dāng)?shù)倪x擇早期閱讀的材料，以活動的形式幫助幼兒儲備相關(guān)的知識和經(jīng)驗，做好閱讀前的準(zhǔn)備工作。在閱讀過程當(dāng)中通過進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，給幼兒充分的空間去體驗閱讀的樂趣，培養(yǎng)他們完整表達的品質(zhì)。在閱讀教育評價方面，教師通過多維的評價內(nèi)容，有效地改善了幼兒的閱讀行為。對此文章結(jié)合幼兒園早期閱讀活動具體開展的情況進行分析分析和探討，并提出幼兒園早期閱讀活動了有效實施的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;早期閱讀活動;實施策略

幼兒時期具有閱讀的愿望，這是他們認識世界的一種重要途徑，對于他們身心和諧健康成長也具有重要的意義。為了充分發(fā)揮早期閱讀的功能，在具體的教育教學(xué)實踐中，需要結(jié)合幼兒發(fā)展的特點，來采取適合幼兒接受能力的閱讀方式。

我們以活動為載體，幫助幼兒積累豐富的閱讀前期經(jīng)驗，借助于高效的閱讀指導(dǎo)方式，幫助幼兒充分發(fā)揮閱讀技能和自身的語言表達能力。在早期閱讀教育評價環(huán)節(jié)，我們重視多維評價策略的運用，有效地改善了幼兒的閱讀行為。對此本文將結(jié)合具體的早期閱讀活動進行分析與探討，以期能夠為幼兒閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)提供可借鑒之處。

一、以活動為載體，積累閱讀前期經(jīng)驗

有效的閱讀活動是為閱讀積累經(jīng)驗的重要載體，幼兒教育也是如此。針對于幼兒早期閱讀活動而言，積累豐富的閱讀經(jīng)驗是非常重要的，也是教師需要開展閱讀教學(xué)的第一步只有這樣，才能夠使幼兒更加積極主動地參與到閱讀活動中去，進而通過有意義的建構(gòu)，引導(dǎo)幼兒將已經(jīng)積累的一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識內(nèi)容與閱讀本身進行相應(yīng)的融合，最后才能實現(xiàn)成功的建構(gòu)，進而建構(gòu)起新的閱讀經(jīng)驗和閱讀知識。為了幫助幼兒積累豐富的閱讀相關(guān)材料的經(jīng)驗，我們會通過多種方式來幫助幼兒積累知識和經(jīng)驗，為他們接下來的閱讀活動打下良好的基礎(chǔ)，做好知識和經(jīng)驗的儲備。

例如，圍繞《動物園》組織與開展閱讀活動時，需要先連接幼兒自身具備了哪些知識和經(jīng)驗，所以我們采取了游戲接龍的形式，首先讓幼兒接龍說出自己平時通過各種途徑認識的小動物們，并說一說他們長得什么樣子有哪些生活習(xí)性，等等。在此基礎(chǔ)上，教師又為幼兒播放與閱讀材料有關(guān)的課件，從新的途徑來引導(dǎo)幼兒了解其他小動物，借助于素材中的活潑可愛的動畫，幼兒自然會專注其中，使他們更加積極主動的進行探究。每一名幼兒都想知道更多于各種小動物有關(guān)的故事，充分喚醒了幼兒的情感，為我們接下來開展相關(guān)的早期閱讀活動打下了良好的情感基礎(chǔ)。當(dāng)幼兒拿起讀本開始閱讀時，自然會覺得整個過程中是非常快樂的。

二、創(chuàng)建豐富的故事情節(jié)，以激發(fā)孩子們的參與熱情

為了激發(fā)幼兒地參與熱情，還需要教師創(chuàng)建豐富地故事情節(jié)，從這個層面上來開展早期閱讀教育。幼兒階段對于故事閱讀地興趣正濃，教師如果能在故事教學(xué)中讓幼兒體驗到閱讀地樂趣，那么他們就會積極參加各種閱讀活動。因此，在開展講故事活動時，教師要通過創(chuàng)設(shè)豐富的故事情節(jié)來開展情景教學(xué)，將兒童的注意力集中到情節(jié)上面來，刺激兒童的多重器官，激發(fā)兒童參與的活躍度。但是，在設(shè)計和制定情景時，教師要從生活理念出發(fā)，從兒童生活的真實環(huán)境開始，創(chuàng)建與兒童生活密切相關(guān)的情景，并增加兒童的興趣。

例如，在開展名為“母親的大樹”的講故事活動時，幼兒對環(huán)境的感知力很強，所以教師可以將PPT設(shè)計成和秋天相關(guān)的背景，同時裝飾一下教室的整體環(huán)境，營造秋天的氛圍。然后向孩子們朗讀故事，大聲朗讀時，請兒童在故事閱讀活動中尋找“素材”，例如黃草，落葉和即將結(jié)冰地水池等，以便兒童可以感受到秋天自然發(fā)生的變化。然后，老師可以引導(dǎo)孩子們自己用上面地素材構(gòu)建故事，然后向大家講故事，這不僅會增加孩子的興趣，還會養(yǎng)成孩子密切觀察的習(xí)慣，豐富幼兒地內(nèi)心世界。在本次活動結(jié)束之后，教師要從多個維度來評價幼兒的閱讀行為和參與行為，對幼兒的閱讀活動進行一定的必要性干預(yù)，從而起到良好的改善作用。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，助推幼兒能力養(yǎng)成

幼兒園的教育內(nèi)容應(yīng)該是全方面的，具有啟蒙價值和啟蒙意義的。各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識都是相互滲透、相互關(guān)聯(lián)的，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的角色，不做幼兒教育的統(tǒng)治者，而是做好幼兒教育引導(dǎo)者。做好幼兒園早期閱讀活動，需要教師進行科學(xué)研究，既要能夠讓幼兒真正奠定有益于一生成長和發(fā)展的基礎(chǔ)，又要保證幼兒是懷揣著快樂的心情在接受知識，這樣幼兒養(yǎng)成的習(xí)慣與思維才具有長期性，才有真正的價值。同時，要關(guān)注幼兒地主動性，只有在這種以幼兒的主動性為主的教育環(huán)境中，幼兒才能夠更加積極主動地去經(jīng)歷和體驗學(xué)習(xí)地過程，只有幼兒真正愛上學(xué)習(xí)，掌握自主能力，才能夠?qū)W(xué)習(xí)和生活保有持續(xù)性的興趣。

例如，幼兒園教師可以根據(jù)幼兒自身的發(fā)展情況，為幼兒設(shè)計符合其健康成長早期的閱讀教學(xué)活動。教師可以積極參與到幼兒的學(xué)習(xí)和生活活動中，減少威嚴(yán)感，增加親切感。比如帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本之后，根據(jù)繪本內(nèi)容來組織一個自我介紹的。教師可以轉(zhuǎn)變自己的角色融入其中，首先來介紹自己，然后讓孩子們依次進行，這樣可以讓幼兒克服緊張的情緒，更好地進入到閱讀的氛圍中。幼兒的語言能力也會在這一過程中得到加強，不僅可以讓每個幼兒獲得自我介紹的機會，也可以讓幼兒們之間有更進一步的認識與了解。可見，適時適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教師地角色，能夠幫助幼兒更加自然的融合到學(xué)習(xí)氛圍中，從而才能助推幼兒的能力養(yǎng)成。

綜上所述，早期閱讀可以使幼兒增長知識，拓寬視野，更能陶冶他們的情操，促進他們情感的發(fā)展。有效地組織和開展早期閱讀活動，能夠有效地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒熱愛閱讀的情感。在早期閱讀活動教育實踐中，通過活動的形式幫助幼兒積累與閱讀相關(guān)的前期經(jīng)驗，為閱讀活動的開展打下了良好的基礎(chǔ)，在閱讀過程中需要通過多種方式激發(fā)幼兒的想象力，有效地培養(yǎng)了幼兒完整表達的品質(zhì)。通過有效的教育評價，可以糾正幼兒的不良閱讀行為。

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