淺析校外少先隊組織建設

何翩翩

摘要：長期以來，少先隊活動大部分都集中在學校，校外活動較少，《中共中央關于全面加強新時代少先隊工作的意見》著重指出，要充分發揮少先隊組織教育、自主教育、實踐教育優勢，把少先隊活動融于社會活動中，積極為少先隊員營造接觸社會、接觸實際生活、開拓他們視野的校外活動環境，因此在校外建立少先隊組織，不斷拓展實踐活動項目和載體，有利豐富少年兒童課后生活，服務少年兒童健康成長。

關鍵詞：組織建設;校外活動;志愿服務

引言：

少先隊是少年兒童獨立自主的群眾組織，是一個學習的組織，少年兒童通過在少先隊中的學習加深對中國特色社會主義的理解，加強共產主義信仰和信念。“活動育人”是少先隊區別于其他學科育人方式的特點，少先隊是通過各類活動來實現組織目標、培養隊員成長的。豐富多彩的少先隊活動為少年兒童成長創造了廣闊的天地，促進了少年兒童的全面發展，這既有利于我們中國特色社會主義建設事業的發展，也有利于少年兒童的健康成長。

一、建立校外少先隊組織，是學校少先隊組織功能的延伸

歷來，少先隊組織主要依托學校開展活動，據統計，目前，少先隊員在校外的時間每年達160多天，隊員們都渴望在假日中和小伙伴一起活動，在這些時間里如何把廣大少先隊員組織起來，讓他們參加更多的健康有益的活動，是保證少先隊員健康成長的一個迫切需要解決的問題。因此，在校外建立少先隊組織，有利于少先隊員在校外活動場所發揮他們的主動性和積極性，有利于校內少先隊工作向社會延伸和拓展，有利于少先隊組織的優良作風傳播到社會并服務社會，最終形成校內和校外少先隊工作的有機結合。2020年10月13日，我們在上思縣江平安置點建立了奮斗少先隊組織，并在安置點小區內設立了少先隊活動室，成立了少工委。針對安置點兒童在生活習慣、溝通交流等方面的心理特點，充分利用社會實踐資源，將少先隊工作由校內拓展到校外，發揮社會“大課堂”優勢和校外輔導員的重要作用，通過一系列具有深刻教育意義的少先隊活動，幫助安置點兒童樹立正確的人生觀和價值觀，豐富他們的精神文化生活，培養他們樂于助人、甘于奉獻等優良品質。

二、開展多元化的隊活動，構建階梯式進步評價激勵體系

“活動”是少先隊組織的生命。“活動”越生動活潑，它的生命力就越強;“活動”越豐富多彩，它的號召力就越大;“活動”越有教育性、自主性和實踐，越能團結廣大少年兒童;“活動”越有趣味性，越能吸引孩子們，隊的組織就越有朝氣。寓教育于活動之中，寓創造于活動之中，讓廣大少年兒童在隊的“活動”中“樹理想，學創造，長才干”是新時期少先隊工作的成功經驗。為加強校外少先隊活動我從以下幾方面進行了實踐與思考：

（一）創建多樣化主題活動

在活動主題的確定上，要引導少先隊員們積極思考，自主自動的參與到活動設計當中。還可圍繞“我們少先隊員在校外可以做些什么？”為主題開展討論，重點開展參觀縣黨史館、參觀黨政機關、尋訪英雄模范人物、勞動實踐、志愿服務、科技實踐和集體文體活動等，每次都要確定新主題、新方向，以兒童喜聞樂見的方式開展，并且在確保安全的基礎上，要盡可能的將活動地點及形式多樣化。通過進單位、進社區、進村組，依據當地文化特色設計不同的環節，將課程內容品牌化。

（二）增強少先隊員光榮感

為切實樹立和增強少先隊員光榮感，建立階梯式成長激勵體系，充分發揮少先隊組織在立德樹人中的獨特作用，結合我們奮斗校外少先隊開展的各種活動，制定紅領巾一星章和特色章的爭章方案，并將爭章過程填寫在紅領巾爭章記錄卡上。通過自評、互評、師評、大隊部評等方式，全部點亮爭章卡上的星星，就可以獲得相對應的獎章。少工委最終會評選出獲章的隊員和集體，并為他們舉行莊重的頒章儀式，頒發獎章。通過組織開展豐富多彩的爭章實踐，引導孩子們在實踐中增長才干、不斷進步。

（三）加強親子間互動交流

家長平時很少機會參與孩子在學校的大部分活動，所以在校外開展少先隊活動就成為其與孩子交流與互動的好時機，同時也是提升學校教育與家庭教育的有機銜接度，做到家庭、學校，社會教育三位一體。平時家長忙干工作，難免會疏干對孩子的陪伴，通討參加這些活動，正好可以讓家長充分感受孩子的快樂，多一些與孩子交流的空間與余地。缺失父母陪伴的成長是不完整的，父母陪伴的缺失可能會導致其對孩子成長規律的認識不到位，甚至是對自身承擔責任的無視。而在少先隊活動中，父母可以通過與輔導員的交流以及與孩子的互動來改善現代家庭“偏重智力和技能，忽視實踐和情感”的錯誤教育觀念。從主題確定，活動設計到紅領巾爭章等環節上都讓他們跟進參與，在活動中促進親子關系的和諧發展，對孩子們的全面發展及塑造完美人格的完成都起著至關重要的作用。

三、聘請社會志愿輔導員，探索高效的志愿服務活動模式

少先隊活動開展具有一定模式，有利于提高志愿服務活動效率，從而增加志愿服務活動頻率，滿足輔導員的教育需求與隊員的實踐需求，同時也有利于整合教育資源，創新特色活動。校外少先隊輔導員除了校外少工委的負責同志、委員和骨干輔導員等，還向社會發出招募令，從公檢法、“五老”、符合條件的優秀家長、公益組織等各行各業中選拔招募優秀黨員團員，聘任為校外奮斗少先隊的志愿輔導員，可長期聘請或根據活動內容邀請，主要依據自身優勢和專長，為校外少先隊實踐活動提供支持、服務、保障等。在少工委的指導下，成立校外輔導員管理小組，對人才庫實行準入退出機制管理，按照個人申請、組織考察、正式聘任等任職程序進行。建立校外輔導員崗前培訓制度，持證上崗;建立校外輔導員退出機制，規范輔導員正常崗位調整、個人原因退出崗位和組織予以解聘的條件、流程。逐步建立適者進、優者上、庸者下的良性機制，確保校外輔導員這支隊伍工作的持續化、常態化。充分利用社會實踐資源，將少先隊工作由校內拓展到校外，發揮社會“大課堂”優勢和校外輔導員的重要作用，以豐富的少先隊活動為載體，助力少先隊員健康成長。

結論：

綜上所述，建立校外少先隊組織，讓孩子們在課余時間里也親歷、參與少先隊活動，并獲得有積極意義的價值體驗十分有意義的。少先隊要發揮好組織育人的作用，把少年兒童團結在一起，使少年兒童在組織中相互激勵、相互感染，在組織中樹理想、練本領、學做人，這也是少先隊組織和學校課堂教學的最大不同，也是少先隊組織的特殊優勢。

參考文獻：

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