安吉游戲理念下環(huán)境創(chuàng)設(shè)探索

摘要：隨著社會的發(fā)展，兒童的成長環(huán)境發(fā)生了很大變化，其中城鎮(zhèn)化導(dǎo)致兒童遠(yuǎn)離大自然，智能化導(dǎo)致兒童身體活動能力下降，對兒童的標(biāo)準(zhǔn)化塑造導(dǎo)致兒童發(fā)展中的天然性缺失。“安吉游戲”作為中國本土實(shí)踐探索出的一種課程模式，始終堅(jiān)守“以游戲?yàn)榛净顒印钡睦砟詈鸵詢和癁楸镜幕玖觯七M(jìn)著一場科學(xué)的兒童游戲?qū)嵺`變革，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)彌補(bǔ)以上不足，戶外游戲場也不例外。

引言

幼兒的基本動作就是幼兒在各種游戲中自然習(xí)得、自發(fā)成熟的。所以，幼兒園在創(chuàng)設(shè)戶外環(huán)境時就要考慮對幼兒各類自主游戲的誘發(fā)，讓幼兒一進(jìn)入場地就能主動玩起來。“安吉游戲”作為一種游戲教育形式，它的基本理念是賦予幼兒自主游戲的權(quán)利，讓游戲回歸自然，讓幼兒在游戲中自主表現(xiàn)，在游戲中表達(dá)情感和創(chuàng)造力，使幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展和游戲產(chǎn)生聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)這樣的戶外游戲場地可以從三個方面來進(jìn)行考慮。

一、創(chuàng)設(shè)自然野趣的環(huán)境

幼兒對戶外自然野趣的環(huán)境最感興趣，他們最需要自由自在地玩。給幼兒一個自然環(huán)境資源，使這些自然物僅能供幼兒觀賞，而不能讓幼兒自由自在、隨時隨地探索。因此，首先要做的就是有效利用幼兒園內(nèi)的自然元素，創(chuàng)設(shè)自然野趣的環(huán)境。

1.變阻隔為暢通

在室外，讓環(huán)境通透開放，小樹林不應(yīng)是只能被遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望的綠化區(qū)，而是充滿野趣與神秘感的游戲場;美麗的庭院曾經(jīng)是幼兒園里一道靚麗的風(fēng)景線，但庭院四周的圍欄無論是從視覺上還是心理上，都讓人與之有距離感，阻擋了幼兒深入探究的步伐。清理整治荒蕪的陰暗角落，降低矮小灌木的種植密度，以方便幼兒自主進(jìn)出，滿足幼兒對私密、角落空間的需要。

2.變觀賞為互動

爬樹、蕩秋千、玩吊床，是童年游戲記憶里最難以忘懷的情景，其中蘊(yùn)含了冒險和智慧，隱藏著童年的秘密。可以在大樹間綁上繩索形成蕩繩、云梯，幼兒可以自由地攀爬、搖蕩，享受游戲帶來的刺激與挑戰(zhàn);在樹林中設(shè)置小木屋、小竹屋，營造安靜隱蔽的小角落，滿足幼兒對獨(dú)立空間的需求，在庭院內(nèi)引進(jìn)水渠、噴泉，提供樹樁、吊床以及材料架等。在自然野趣的游戲環(huán)境中，幼兒的視野是開闊的，他們看到的自然界中的事物是五彩繽紛的。這樣的環(huán)境能為幼兒提供極其豐富的游戲體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的好奇心、想象力及運(yùn)用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)的愿望，提升他們發(fā)現(xiàn)和解決問題等的能力，幼兒在生態(tài)、自由的環(huán)境中與自然對話，體驗(yàn)生命，釋放天性。

二、創(chuàng)設(shè)多樣可變的環(huán)境

多樣可變的環(huán)境能引發(fā)和支持幼兒開展復(fù)雜的游戲和進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。通過改變材質(zhì)、高度、坡度等豐富地面特征，讓幼兒在游戲中獲得運(yùn)用多種感官探究的機(jī)會。鋪設(shè)軟硬結(jié)合、材質(zhì)多樣的地面材料，如草皮、沙子、泥土、木屑、木板、塑膠、石板、鵝卵石等。草地、沙地、泥地、木屑地等相對柔軟且更自然，可以帶給幼兒舒適、放松的體驗(yàn)。

除多樣的平面環(huán)境，還可嘗試創(chuàng)設(shè)富有變化的立體場地，如有一定坡度或高度的山坡、滑道、山洞、溝壑等。坡地是向上拓展空間的自然環(huán)境。坡度不同、高度不同、面積不同的坡地會給人不一樣的感受與體驗(yàn)。游戲環(huán)境的多樣性，為幼兒的游戲帶來了挑戰(zhàn)，他們會遭遇各種問題情境，為在游戲中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)提供了無限可能。

三、依幼兒興趣和需要調(diào)整環(huán)境

環(huán)境合不合適，幼兒說了算。教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境不再依據(jù)自己的設(shè)想，而是通過持續(xù)觀察，及時捕捉幼兒的需要，隨時調(diào)整環(huán)境。游戲環(huán)境的持續(xù)調(diào)整，還體現(xiàn)在不斷地去除環(huán)境中的阻隔，不斷地打開環(huán)境之間的通道，方便孩子取放材料和跨區(qū)域游戲。為幼兒的游戲提供了更多可能，能引發(fā)他們的好奇與探索。

四、提供支持幼兒自主管理的環(huán)境

收納的過程也是幼兒游戲、學(xué)習(xí)的過程，提供幼兒自主管理游戲材料的機(jī)會，既符合游戲材料特征又能支持幼兒探究學(xué)習(xí)的收納工具，在收納過程中，幼兒還常常發(fā)明新方法，如將圓形的紙筒、竹筒等直接套在手臂上運(yùn)送，用繩子將竹筒串起來拖著運(yùn)送，將方磚整齊地疊放在長木板上由幾個幼兒抬著運(yùn)送，等等。幼兒在這過程中，邊收納邊探索材料與工具之間的關(guān)系。

清潔設(shè)施，為方便幼兒游戲后清潔、整理，應(yīng)根據(jù)幼兒園場地環(huán)境的分布，在各區(qū)域的臨近位置設(shè)置適合幼兒的洗手池、洗腳池、洗物池等，讓幼兒在操作體驗(yàn)中學(xué)會自我管理。例如，在涂鴉游戲結(jié)束后，幼兒或用刷子、清潔球等清洗工具、雨鞋等，或用花灑和水管等沖刷、擦洗墻面，最后把游戲場地和自己身上清理得干干凈凈。

給幼兒提供合適的保健防護(hù)裝備，并幫助幼兒建構(gòu)充分的衛(wèi)生保健經(jīng)驗(yàn)，形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。我們根據(jù)幼兒在不同場地游戲的需要，為幼兒提供相應(yīng)的衛(wèi)生保健用品。教師則關(guān)注幼兒如何在借助這些用品管理好自身健康的同時，自如、安全地進(jìn)行游戲。

結(jié)束語

“安吉游戲”堅(jiān)持以兒童在前、教師在后的理念，不斷地提高保教質(zhì)量，堅(jiān)守著以兒童為本和游戲精神的基本立場。在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時，無論是在戶外還是在室內(nèi)，都秉承同一條原則，即幼兒是環(huán)境的主人，教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境只是為幼兒游戲的自主性以及游戲的無限可能性提供支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮正功，呂彬.跨地域文化的多元設(shè)計(jì)策略[J].當(dāng)代建筑，2020（8）：17-21.

[2]晶潔.試論幼兒園如何開展主題性區(qū)域活動的幾點(diǎn)思考[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2020（48）：205-206.

[3]盛奕.基于"安吉游戲"理念的幼兒園環(huán)境變遷[J].學(xué)前教育：幼教版，2019（4）：6.

[4]袁靖.創(chuàng)設(shè)有利于幼兒興趣與需求的幼兒園環(huán)境[J].天津教育，2021（28）：183-184.

作者簡介：陳曦，女，1995.4，漢族，遼寧沈陽人，本科，幼兒教師，研究方向：學(xué)前教育。