淺析“雙減”背景下小學高年段數學分層作業設計策略

朱登科

摘要：“雙減”背景下，中小學作業“減輕負擔”既可以緩解學生的心理負擔，也對減輕學生精神壓力具備多種多樣積極意義。本文闡述了老師應如何以分層作業手段，事先指定作業設計策略、預估學生完成作業、掌握知識的時間，盡可能降低負擔，從而提高學生學習效率、確保學生身體健康。

關鍵詞：“雙減”背景;小學高年級;數學;分層作業;策略

2021年7月，黨中央、國務院下發了《關于進一步減輕基礎教育時期學員作業負擔和學校外培訓負擔的意見》中明確規定“減輕基礎教育時期學生的作業負擔和學校外負擔”。在小學文化教育中具有主要影響力，對學生了解知識、解決困難、產生創新思維能力、發展趨勢想像力、推動全方位不斷發展趨勢有著關鍵功效。因而，在“雙減”環境下，怎樣融合課程特性，有效設計方案作業，完成減量增效，將變成眾多教育工作者關心的聚焦點。作業是學生推進專業知識的主要方式，但在許多情形下，作業變成一部分學生的負擔。由于相同的課題在每一個學生中的難度系數不一樣，會給一部分學生產生較大的工作壓力，因此分層作業是合理處理這類問題的具體方式。

一、劃分等級，簡化分層作業難度

分層作業的最大的優點是給每一個學生分派差異的作業，作業的難度系數被調整為每一個學生的特點和學習培訓。在小學課堂中，專業知識的難度系數相對性較低，因而教師可以依據學情分析將學生分成好幾個級別，為不一樣的學生布局不一樣的工作，進而降低工作的難度系數。

1.依據學情分析設計方案級別

教師覺得，依據班里學生的情況，把學生分成三個級別比較適合。

2.依據設計方案水準

教師依據學生近期三次考試，從近期到比較遠各自取0.5、0.3和0.2的權重值，測算學生的大概成績，隨后按段將學生分成A、B、C三個環節。

3.依據層級制訂經營每日任務

例如，在教授人教版小學六年級《平面面積計算》的知識要點時，教師可以按如下所示方法設計方案分層每日任務：第一部分是面積定義、一些圖型的尺寸等的問題。第二部份是能力問題，主要包括與總面積有關的運用問題。第三部份是邏輯思維問題，主要包括總面積的含意、總面積的測算等，主要是為了更好地調研學生的邏輯思維能力。這三部位的題型各自相匹配于教師前邊區劃的A、B、C三個等級的學生。因而，用合理的方式區劃級別和寫作業對學生的學習培訓能力具備關鍵實際意義。

二、積極溝通，記錄學生的變化

在小學教育全過程中，教師和學生中間的溝通十分關鍵。通過溝通教師對學生的轉變、日常生活、學習培訓情況擁有大量的掌握。假如學生碰到困難，教師可以立即給學生一定的協助。另一方面，根據溝通，教師們可以發現問題，察覺自己的不夠，她們會思索自身的教學內容，積極主動自主創新教學策略，全面提高自身的教育質量。在對學生的結構分析、設計方案分層課題研究中，教師也需要積極主動紀錄學生進行工作的情況。

2.1查驗學生分層課題研究的進行情況

例如，針對A級學生，關鍵調研他們們的問題、能力問題和邏輯思維問題的進行情況。針對B級學生，關鍵調研他們們的問題、能力問題的這兩部分的情況。對C級學生而言，關鍵調研她們問題的進行情況。。此外，教師還將依據學生相對應題目類型的進行情況對學生開展得分。

2.2與學生溝通

例如，在學習《生活中的百分數》一課時，一些A級學生在刷題的歷程中只關心問題，而忽略了在生活中的具體應用，而產生錯誤。教師要立即與學生溝通這一狀況，進而教師可以發現大部分學生在學習中存在的問題。事實上，學生的學習培訓情況并不是一成不變的，這類動態性溝通對學生進一步學習、運用知識有很大的協助作用。

三、及時給予學生適當的評價

一些學生缺乏自信，對于這類情況，教師應依據學生進行分層課題研究的情況，對學生開展客觀性公平的點評，激起學生的培訓主動性和自覺性。為了更好地維護學生的自尊，教師分派的問題、能力問題、邏輯思維問題要讓學生依據自身的能力進行，但完成問題是基礎規定，這類教育方式非常好地保障了B、C級學生的自尊。

實際上，教師們依然依據對自身學生的了解動態性區劃級別。例如，有一些學生在能力充裕的情況下，可以向上一步進階，獨立解決更多問題。因此老師們在溝通全過程中務必明確提出：你的能力足夠進行這三個主題風格，你需要積極主動勤奮，持續突破自我。針對可以獨立解決問題的C級學生，教師們應當予以高度肯定，立即激勵他們的發展，激勵他們邁向更多的水準。在進行分層作業的設計中，教師的立即客觀性的評論是推動學生發展趨勢到更高層次的好方法，這對學生尤為重要，這同時可以讓學生學習得更輕松。

總結：以分層次工作為總體目標，可以更好地維護學生的自尊，老師多與學生溝通交流、交流，立即高度肯定學生，客觀性公平地點評學生，這對提升學生的學習信心大有協助?！半p減”現行政策落地式產生了在我國教育行業的巨大轉變。在那樣的歷史時期，小學老師要為此為突破口，以改革創新工作設計方案為立足點，降低操縱量，造就新的實際效果，再次探索小學作業提升改革創新的路面，協助教育的良性發展趨勢。

參考文獻：

[1]展宗瑤.淺析小學高段數學分層作業設計——以“圖形與幾何”領域為例[J].試題與研究，2021（20）：37-38.