依托校園小農田，助力勞動教育

謝美娟

摘要：在當前的社會，越來越多的中小學生不懂得珍惜勞動成果，更別說愛勞動，會勞動了。為此，國務院、教育部以及習近平總書記在全國教育大會上的講話都提出了“德智體美勞”五育并舉的教育措施。越來越多的中小學在勞動教育方面加大了投入，多措并舉讓學生參與勞動實踐活動，引導學生樹立正確的勞動觀念，培養學生良好的勞動習慣和勞動品質，豐富學生的勞動體驗，實現勞動育人價值。

關鍵詞：校園小農田;勞動教育;學科融合;勞動體驗

中共中央國務院關于《全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》提出：全黨全社會必須高度重視，采取有效措施切實加強勞動教育?？倳浺苍谌珖逃髸系闹匾v話中強調要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。那么，如何落實“推進中小學勞動教育”這個目標任務？筆者認為依托校園小農田進行勞動實踐活動，能助力勞動教育的開展，引導學生樹立正確的勞動觀念，培養學生良好的勞動習慣和勞動品質，豐富學生的勞動體驗，實現勞動育人價值。

一、轉變觀念，家校合力齊抓勞動教育

在當前的社會，越來越多的中小學生不懂得珍惜勞動成果，不愛也不會勞動，即使是收拾文具，戴紅領巾，系鞋帶等最簡單的勞動都要家長代勞，其根源在于還有很多的家長觀念還沒轉變過來。他們認為孩子只要管好自己的學習就可以了，連最基本勞動也舍不得讓孩子做，剝奪了孩子進行勞動實踐的機會。

其實，需要轉變觀念的不止家長，還有學校中部分觀念陳舊的教師，他們認為學生的主要任務是學習，一味追求學習成績而忽略學生勞動習慣的培養。如何讓家長、教師轉變這種重學習輕勞動的觀念？除了通過傳達文件精神結合一些歌頌勞模、歌頌普通勞動者等相關案例讓家長、教師明白勞動教育的重大意義，我們還可以邀請家長進校園與孩子一起參與到小農田的勞動實踐中，如校園小農田的開墾、播種、灌溉、除草、采摘、分享等勞動實踐。通過親子勞動，讓家長深刻領悟勞動能提高學生勞動技能及創新思維，培養學生勞動的習慣，樹立學生正確的勞動價值觀，還能實現以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美，以勞創新的育人價值，從而轉變固有的勞動觀念，積極配合學校齊抓共管勞動教育。這種觀念的轉變，必將使得家長把勞動教育的場所轉至最基礎的勞動實踐基地——家庭。如此一來，孩子勞動實踐的機會就會大大增加，孩子得到更多的勞動體驗，并養成良好的勞動習慣。

二、注重實踐，為學生們創造勞動機會

秦時《擊壤歌》有云：“日出而作，日入而息，鑿井而飲，耕田而食?！睂W生不應只埋頭讀書而“五谷不分”，應進行勞動實踐體會糧食的來之不易。我校校園勞動實踐基地的建立為勞動教育的開展提供了有效的場所，為學生體驗勞動創造了機會。學校根據班級數把勞動基地劃分成若干個班級“責任田”，班主任和學生共同根據班級實際給“責任田”起名字，并種植不同品種的農作物，比如種植一顆能代表班級精神的樹，種植適宜時令的鮮花、蔬菜等。

有了“責任田”，我們還需保障學生勞動實踐的時間。因此，學?？梢愿鶕嶋H把綜合實踐課程中的一節設立成每周一節的勞動教育必修課程，讓孩子們有機會到“責任田”里進行勞動實踐。在勞動實踐前，教師可以組織學生學習相應的時令、二十四節氣等知識，分組討論想要種植哪一種花草樹木、果蔬，待確定種植品種后再鼓勵學生上網查找如何選種、開墾、播種、移栽、澆水、除草等農作物的生長知識及管理常識。進行勞動實踐時，教師要做好相應的引導和監督工作，讓每個學生都參與到勞動中去，在學生遇到困難時予以指導與幫助，這樣才能讓每個學生都能感受到勞動的艱辛與快樂。

三、活動激趣，讓學生們愛勞動會勞動

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”如何讓學生保持對勞動的熱愛，主動地參與勞動實踐，學會勞動，解決“以勞增智，以勞育美”的目標？

筆者認為，學?？梢越Y合勞動教育開展豐富多彩的活動，激發學生勞動興趣及調動學生勞動的積極性。譬如說，學?？梢愿鶕r令開展開耕節、夏摘節、秋收節等，如此一來，學生能切身經歷每一個活動，能切實地體驗到農作物生長的奇妙，感受節氣的變化，還增加了勞動責任感。待秋收節后，學校還可以舉行班級果蔬拼盤比賽，果蔬雕刻藝術展，愛心蔬菜義賣活動，班級烹飪大賽等。這些豐富多彩的比賽活動，讓學生們和家長們都興趣盎然。教師還可以鼓勵家長發朋友圈，讓親朋戚友對孩子的作品點贊，評選朋友圈人氣獎等，以增強學生的自我成就感。

這些活動不僅讓學生玩得開心，吃得幸福，更是學生對自己的勞動成果進行創造性的改造，有利于提高他們的動手操作的能力及審美能力，也有利于鍛煉他們的創新思維能力。

四、學科融合，齊心協力創新勞動教育

想要培養學生正確的勞動觀，養成學生良好的勞動習慣和勞動品質，實現勞動育人價值，單單靠每周一節的勞動實踐課程是遠遠不夠的，需要融合各學科的教學內容及知識背景來豐富勞動教育。教育部印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》提倡：在學科專業中有機滲透勞動教育。那么，怎樣把各學科與勞動教育融合以達到勞動教育所要求的培養目標呢？

經過實踐，筆者認為在語文課堂上可將課程中的節氣與古詩詞、習作課的觀察、寫心得體會與勞動教育融合在一起。例如在學習二十四節氣中的“清明節”時，老師可跟學生拓展農諺：“清明前后，種瓜點豆”，讓學生了解到種瓜種豆的時間，再購買種子進行播種，勞動實踐寫下自己的勞動感想，農作物生長時，老師鼓勵或帶領學生到小農場進行觀察，引導學生寫觀察日記等。此外，數學課的測量與計算，科學課的觀察探究，美術課的寫生……均可相機融入到勞動教育的課堂。值得注意的是，不同學科需要側重不同教育目標。

總而言之，依托校園小農場，能助力學校的勞動教育。它不僅轉變了學生與家長的勞動觀念，增加了學生的勞動實踐機會，豐富學生的勞動體驗，培養學生的勞動習慣，還探索出了一條學科與勞動教育融合、理論與實踐相結合的新勞動教育模式。

參考文獻：

[1]鄭崗.校園孝校農場實踐課堂中如何培養小學生的勞動實踐能力[C].教育理論研究（第七輯）：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：175.

[2]中共中央國務院.關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見，2020年3月20日.