談初中英語教學中語境的創設和運用

梁素瑜

摘要：在國內外環境日新月異的今天，英語水平的重要性也日益提高，而作為初中階段的重點學習科目之一的英語，是學生語言水平提高與知識視野開闊的重要平臺，因此在初中英語課堂教學情景運用的有效性也成為了廣大教育工作者的重點關注。本文將通過敘述英語教學中存在的問題，進而提出在教學中創設語境的措施，以此來提高教學課堂的效果，為學生學習和個人能力發展起到良好的助推作用。

關鍵詞：初中英語;語境創設與運用

引言：隨著教育改革的不斷發展和深入，英語的語境教學這一新概念已逐漸滲透到初中英語課堂教學的課堂教學環節中，但實際的運用效果不盡如人意，作為學生英語能力成型的關鍵時期，在初中英語課堂中實行語境創設已刻不容緩。語境的有效創設，不僅在于教師也在于學生，只有形成以學生為主體、老師為輔或引導者的教學模式，才能產生語境教學的真正良好效果，學生的英語水平、英語思維、英語學習習慣才能更好的得到提升和養成。

一、初中英語教學中存在的問題

受傳統應試教育的影響，部分教師的教學往往側重于學生英語基礎知識的學習和考試成績的提升，教學方式單一，學生的學習過程枯燥，老師的講解機械，同時缺少實踐性，初中階段學生面臨初升高的升學壓力，在這過程中，一味使用填鴨式教學，只得適得其反，學生對于學習一門的新語言的興趣與日俱減，同時表現出了一定的抵觸心理。

同傳統科目不同的是，英語是一門實踐性很強的學科，學習的不僅僅是一個個生硬的單詞、短語，而是能與他人交流溝通的語言。但在現階段的教學中，部分教師的思想仍未發生轉變，依舊將教學目標設立在學生成績的提升上，不能夠很好的結合學生現階段發展和實際情況進行相應的改變，導致學生學到的都是“啞巴英語”，當學習一門語言不能進行溝通時，那么也就失去語言最基本的功能了。

二、語境課堂在初中英語教學中的創設

語言教育學家克魯姆曾說，要在語言教學的過程中，應當將學生置身于特定的情境中，讓學生能夠在語境中靈活運用語言。語境課堂的創設的最終目的在于能夠讓學生張口說英語，將在課本中學到的理論知識運用到生活實踐中，教師應采用多樣的教學方式展開教學活動。

1、增強學生主體意識，提供表達平臺

老師作為主體已成為傳統教育下的“傳統”，老師與學生的互動感不強，學生對自身應該是課堂主體的意識不強，再加之教師不夠注重給予學生平臺展示的重要性，語境課堂創設就是給學生提供了展示的平臺，教師在教學過程中及時給出正確的引導，該方式能夠有效鍛煉學生的語言表達能力以及組織能力，讓英語課堂是生動的、活躍的。

比如，在學習“Great inventions”這一單元時，教師可以通過圖片、視頻等方式向學生先展示一些著名的發明，在這過程中向學生介紹基本單詞語法，隨后創設語境，讓學生以“If I am a inventor ，I will invent……，because……”，讓學生展開想象，發揮主觀能動性，暢所欲言。

2、在競爭的語境中，表達英語

初中的學生具有較強的表達欲以及觀點輸出，在這個此過程中，教師可以以此為突破口，一方面可以讓學生通過競爭辯論的形式表達自己的觀點，同時教師也可以借此更好的洞悉學生對于知識點的把握程度以及思想價值觀念的輸出。

比如，在學習“Life is better today than in the past”這一單元時，教師可以運用辯論賽的形式，讓學生通過比較方法運用現在時及過去時陳述自身觀點，比較現在的生活以及過去生活，同時向現在的生活提出建議，為后續學習將來時做鋪墊。

3、與科技接軌，創設別樣語境課堂

互聯網發達的今天，作為一把雙刃劍，我們應將網絡的優勢發揮到最大。在日常教學中，教師也應鍛煉學生對知識的主動吸收和獲取能力，充分運用互聯網的能力，讓學生了解到外面的世界，培養優良自主學習和知識整合能力。

比如，在學習“Travel”這一單元時，教師可以采取小組合作的方式，讓學生模擬一個當地人，邀請其他同學去當地旅游的語境，學生通過小組合作的形式，以網絡為知識獲取途徑，使得學生在合作中學習知識，了解旅游用語，以及當地特色建筑和景點的專業用語，讓英語更具生活化和實用化。

結束語：隨著我國對外交往的日益凸顯，國民英語水平也顯示出了重要作用，英語不再只是停留在考卷中，更應該運用在文化傳輸中，采用語境教學能夠真正發揮語言的交流溝通作用，同時作為一種較新型教學方法，有助于教師提高課堂教學質量，提升學生對于學習英語的積極性，為學生提供很好、更高、更新的學習平臺，給予學生實踐鍛煉的機會，為在健康、輕松、高效率的環境下培養、幫助學生成為綜合能力強、全能型人才為最終教學目的。

參考文獻：

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