書法課堂教學中的困惑及解決策略

馮純強

摘要：漢字是中華文化的結晶，是傳承中華民族文化的主要載體，隨著人們對中華文化重視程度的提高，書法在學校教學中所占比重也越來越高，但是學生存在較大的畏難情緒，且缺乏興趣、不能持之以恒。在實際教學中，教師可以從以下幾個方法激起學生的學習興趣：情境創設、與語文學科相結合、優秀作品展示評獎、優秀教師指導示范。將硬筆字和毛筆字文化傳承發揚下去。

關鍵詞：書法課堂;教學活動;學科結合

中華文化上下五千年，中國漢字歷史悠久，經過一代代的演變成為了如今的簡體字，書法教育繼承與發揚了中華民族的優秀文化。各階段的學校應加強書法教師隊伍建設，利用學科課堂相結合的方式，幫助提高學生書法興趣，增加書法專業性，尤其是語文教師可以在語文課堂上融入書法，達到聽說讀寫相結合，逐步引導學生克服懶惰心態，把寫好中國字作為一種習慣。

一、研究書法課堂教學的現狀及問題

目前，書法課堂教學內容并不完善，其存在許多的問題。首先是專業師資短缺，許多學校無法招收到專職的書法教師，且部分語文教師的書法功底較差，以至于書法教學缺乏專業性，學生學習書法過程中得不到好的指導，使書法學習興趣不高。其次，小學生良好習慣養成的重要階段，但是小學生的耐力較差，注意力不容易集中，無法長時間練習寫字，且部分家長與教師管理不嚴格，書法課堂積極性差，導致不良的書法習慣形成，使得學生在以后的學習生活中無法寫出規整的中國字。最后是學校的重視程度較低，隨著科技的進步與發展，人們離不開手機和平板，電子設備的應用使人們的書寫時間縮短，常常出現提筆忘字的情況。且學校要求書寫規范無法落實，只停留在表面，造成學生無動力、興趣低下。

二、探析書法課堂教學中的解決策略

興趣是最好的老師，是學習與進步的動力。寫好兩筆字不是一蹴而就的，關鍵在于堅持，所以教師要監督學生堅持每天的書寫練習，同時教師也要起到示范帶頭作用，最好與學生一起進行書法練習。學生良好書寫習慣的養成，是寫好規范字、增加書法興趣的關鍵。

2.1創設情境，合理評價

根據學生不同年齡階段的特點，教師可以采用生動而有趣的故事，激勵學生學習書法。像我國的大書法家王羲之，日復一日的在池邊練字，清水變墨水，以及“入木三分”的刻苦;講滴水石穿、鐵杵磨成針的故事，用這些相關的故事引導學生提高書法學習興趣，告誡學生練習好書法并不是一朝一夕的事情，需要持之以恒的練習。同時也要不斷鼓勵、監督學生練習，合理評價他們的書法作品，對優秀作品進行展示，給予學生學習書法的信心。

2.2創新課堂，與語文學科相結合

通過將書法課堂與語文課堂相結合的方式，打造聽說讀寫相結合的課堂，讓課堂效果發揮其最大的優勢。假如一節語文課只講課文、做練習，學生會覺得枯燥，如果將書法融入其中，可以很好的促進學生語文學科素養的形成。

比如在講解語文文章中的生字詞時，把每一個字的筆畫拆分出來，給學生們演示一筆一畫和一個字的由來，教師在黑板上展示的同時學生在本上練習，學生的印象會更加的深刻。一筆一捺組成一個字，兩個字組成一個詞，多個詞組成一句話，許多句話組成一篇文章，久而久之，學生的積累會越來越多，他的語文功底以及書法水平也會相對應的提高。

2.3提高書法重視程度及教師專業技能水平

書法教學本應該是學校教育教學中的一門重要課程，但目前大部分學校對書法教學的重視程度過低，雖然在課程中安排了書法課，但大部分是被其他科老師占用，流于表面、形同虛設。書法課堂沒有落實到位，學生的書法水平零進展。學校應該充分認識到書法的重要性，它是中華文化的瑰寶，存在著巨大的社會價值、文化價值和美學價值，寫好中國字可以提高文化自信，培養審美情趣，陶冶情操，培育強烈的愛國精神。

例如學校應該注重培養提高教師的書法專業技能，開辦硬筆書法和毛筆書法的指導、培訓及訓練，去各大高校進行一段時間的書法學習，每周展出小黑板字，加強教師在假期中的書法練習，通過專業技能的培訓，減少書法教學在學校中師資短缺的現象。

結束語：書法教學工作是每個中小學校都應該開展的課程，學校應該認真扎實的落實下去，而不是流于形式，要給書法課堂配備較為齊全的師資及設備，因地制宜的分析書法教學課堂中存在的問題并積極解決，讓書法在課堂教學中展現出它的真正價值與意義，在書法教學中提高學生的審美情趣、弘揚愛國主義情懷、傳承中華優秀文化。同時也要提高家長的重視程度，加強家校合作，潛移默化的影響學生的意識態度，讓學生樹立正確的價值觀，培養書法興趣。目前，許多師范類大學都會專門開設三筆字的教學工作，所以其他各個階段的書法教學也應該隨之跟上。書法應該從娃娃抓起，在小學階段就培養良好的書寫習慣將會終身受益。

參考文獻：

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