生態學視域下幼兒園環境創設實踐的解讀

楊云霞

摘要：在幼兒實施教育的過程中，外部環境是不可忽視的一點。通常情況下我們也將外部環境作為幼兒教育的教學環境，它在一定程度上也影響了我國幼兒教育的整體水準。基于此，本文從生態學的角度出發，對幼兒園教育環境進行探究分析，使得幼兒的生理、心理都能得到健康發展。并且從不同的角度找出提升幼兒園環境創設的方式，使得幼兒能得到全面的發展。

關鍵詞：生態學視域;幼兒園;教育環境

幼兒的生活和學習成長實際上都離不開環境，它也會給幼兒的情感發展帶來更多的幫助。如果教育環境是歡快、輕松的，那么幼兒也會逐漸形成樂觀的品格，也逐漸讓幼兒去接受這一品格。所以說，為了更好地推動幼兒教學的發展，創設幼兒園教育環境過程是很有必要的，它更能推動幼兒培養自己的身心健康，形成正確的三觀。

1生態學視域下的幼兒發展概述

生態學實際上指的是在不同環境下不同生物的行為發展等。在幼兒教育上，生物實際上指的便是幼兒，環境則是幼兒園為幼兒創設的教育環境。兩者實際上相互依存，彼此影響。為了更好地推動幼兒園環境的創設過程，需要從微觀的角度去看待幼兒教育發展過程，對生態學展開進一步分析，確保幼兒能在更優質的環境下成長。

2生態學視域下的“有準備教育環境”創設

2.1明確課程游戲化的區域活動開展主題

作為區域教育方案活動的一部分，幼兒教師可以確定區域教育方案活動的主題，通過其教學內容，并根據學生的興趣和知識調整這一主題。例如，在幼兒教育課程中，有一門課程專門講授“環境保護”，幼兒教師可以將環境保護作為課程的核心內容。這使得他們能夠組織多個區域游戲活動。教師可以通過多媒體向學生展示他們如何利用廢舊物品制作服裝和制作各種操作工具，如瓶子等。為了幫助他們“變廢為寶”，在設計完畢后，幼兒教師可以鼓勵學生自我表達和展示自己設計的服裝。此外，幼兒教師可以評估他們在工作結束時設計的服裝，使幼兒能夠選擇和獎勵他們認為最好的東西，并鼓勵其他未得到獎勵的幼兒，在未來的日常生活我們必須繼續努力，使我們所有人都能成為小型環境專家，這使我們能夠照顧所有幼兒，并提高他們對環境的認識。

2.2以課程為導向，發揮環境的教育功能

根據生態學方面建議的內容和標準，幼稚園教育工作者應盡量以環境的整體教育性質為依歸，以促進幼兒綜合教育的發展。為達這個主要目標，幼稚園教育工作者必須充分考慮如何為幼稚園提供一個涵蓋道德智能五大要素的工作環境，并根據環境教育目標和教育思路，對幼兒園的經營環境進行系統、整體的規劃，覆蓋學校課堂，分析不確定因素，充分解決面臨的問題，確保全面達到教育計劃的目標，亦能充分發揮幼稚園所設立的教育功能，在幼稚園配合課程設置的環境下，為幼兒提供不同程度的發展學習經驗。舉個例子來說，在創設環境時，可以以禮儀文化為主題，在幼稚園布置一些傳統的窗花、剪紙等等，并結合一些圖示（勤洗手、多刷牙等等），這樣能讓禮儀文化與幼稚園環境有機結合起來。并且幼稚園也可以結合各種各樣的傳統節日，這樣能讓幼兒更好地了解我們中國的文化，開展“交往小天使”等活動，調動幼兒的情緒投入到文化禮儀的學習過程中，在不斷地探索中成長，促使幼兒實現各方面能力的培養和發展，思想道德意識也會隨之大大提升。

2.3充分做到兒童和環境之間的雙向互動

在綜合發展方針中，把生態與為幼稚園創造工作環境結合起來，幼稚園教師應繼續以幼兒為中心，使他們在幼稚園教育階段成為真正的個性。例如，兒童可以設立主題墻，讓兒童與幼稚園之間能有效地互相配合，這對他們的生活和學習能力的發展有很大的影響。此外，幼稚園的室內設計可以讓孩子自己布置，讓他們創造出更溫暖、更有利的成長環境，這樣，幼兒園的家庭環境可以讓孩子克服離家的不適之感，同時讓孩子的手和腦充分鍛煉，為兒童提供更多的感知和學習機會。因此，教師應密切留意兒童的發展需要，為幼稚園的設立創造條件，并為兒童與環境的互動創造有利的環境。教育課程不應停留在教科書中，而應在與環境的互動中對兒童產生無形的影響，教育工作者必須意識到幼兒的參與和他們對創造環境的充分參與的重要意義。

3結束語

總的來說，為了進一步推動我國幼兒園的成長和發展，需要重視生態學在幼兒教育中的應用，在此基礎上創設更適合學生發展的環境。在符合素質教育理念的前提下，更加重視幼兒的健康發展，為幼兒提供更為優質的生態環境，讓幼兒在不斷地探索過程中發現一些生活中的小樂趣，學習到一些生活技能。在幼兒園環境創設上，需要充分考慮幼兒的實際發展需要，按照幼兒發展的規律來發展幼兒園教育環境，使得生態學能更好地發揮自己的效能，實現幼兒與環境的有效結合。

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