書香校園下的班級閱讀文化建設(shè)實踐分析

謝霞

摘要：在構(gòu)建書香校園文化時，閱讀文化是必不可少的構(gòu)成成分。目前，很多學(xué)生都存在紙質(zhì)閱讀量下降的問題，并呈現(xiàn)閱讀功利化趨勢。鑒于此，為了能營造優(yōu)良的班級閱讀文化，就需要正視學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，以便能制定更有效的閱讀文化建設(shè)與推廣機制。本文立足書香校園視角，積極分析班級閱讀文化建設(shè)重要性，并闡述了學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，最后針對班級建設(shè)閱讀文化提出了建議，以及能切實增強學(xué)生閱讀自覺性、喜愛性，真正達到建設(shè)書香校園的目標。

關(guān)鍵詞：書香校園;閱讀文化;建設(shè)實踐

通過閱讀，能夠令學(xué)生汲取更多知識，豐富學(xué)生精神世界。為此，在小學(xué)語文教學(xué)之際，教師需督促學(xué)生形成優(yōu)良閱讀習(xí)慣。在書香校園環(huán)境渲染下，建設(shè)班級閱讀文化，可讓學(xué)生真正愛上讀書、學(xué)會讀書，在閱讀中陶冶情操。在濃厚的書香氛圍下，學(xué)生可進一步理解文章真諦，從而樹立健康的價值觀念，并形成遠大抱負。

一、打造優(yōu)質(zhì)圖書角

現(xiàn)階段，在諸多小學(xué)語文閱讀教學(xué)之際，頻頻產(chǎn)生豐富的教學(xué)手段及教學(xué)觀念，導(dǎo)致整體閱讀教育體系發(fā)生了本質(zhì)改變。為此，若想切實為學(xué)生帶來良好教育，就要充分應(yīng)用現(xiàn)有教學(xué)資源，打造高效語文課堂。于學(xué)生而言，課堂是其學(xué)習(xí)閱讀知識、閱讀技巧的關(guān)鍵場所。在書香校園環(huán)境下，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，目的就在于令其感受書香校園氛圍，令濃郁書香遍布整個校園的每一處角落。為此，教師應(yīng)積極組織學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的班級圖書角，并增加學(xué)生對圖書角的興趣程度，從而營造良性的班級閱讀文化氛圍。在構(gòu)建圖書角之際，教師需要為學(xué)生精心挑選優(yōu)質(zhì)書源，這就要求教師能充分結(jié)合學(xué)生閱讀水準、年齡特點以及個人偏好等選擇內(nèi)容豐富、形式新穎的圖書，用來代替原有舊書。這樣一來，在學(xué)生進入教室后，便會被圖書角吸引，從而誘發(fā)閱讀欲望。此外，教師還需為學(xué)生營造輕松且愉悅的閱讀環(huán)境[1]。例如，可以在圖書角一旁鋪上毛茸茸的地毯，并擺上木質(zhì)小書桌，再買來多肉等小盆栽裝飾周邊環(huán)境，便可為學(xué)生打造出舒適且享受的閱讀空間，確保其閱讀熱情穩(wěn)步增長，從而愿意抽出更多精力與時間參與到閱讀活動中。

二、全面培育學(xué)生閱讀習(xí)慣

在書香校園視角下，構(gòu)建班級閱讀文化是一道程序極其復(fù)雜的工程，需要相關(guān)教育者緊抓不懈。在具體小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)適當向?qū)W生滲透閱讀文化，令其意識到閱讀的重要意義，從而形成良好的閱讀氛圍。在閱讀課上，教師需為學(xué)生預(yù)留充足的閱讀時間，引導(dǎo)其逐步形成優(yōu)良的閱讀器習(xí)慣。同時，教師需要針對具體教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)置問題，鼓勵學(xué)生帶著問題去閱讀。這樣一來，當學(xué)生在閱讀時找出解決問題的答案后，便會油然而生一種滿足感、成就感，更有利于維持學(xué)生興趣。在學(xué)生產(chǎn)生積極閱讀書籍的心理后，自然而然地就會主動閱讀書籍，從而實現(xiàn)自主閱讀的目標。例如，在閱讀《總也到不了的老屋》之際，教師便可以這樣向?qū)W生提問：老屋如此老了，那么結(jié)果會是什么樣的呢？為什么可以一直不到呢？鼓勵學(xué)生依據(jù)這個問題，在文中尋找答案，促使其在閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀意識，尋找更適合自己的閱讀技巧。同時，教師也可以結(jié)合《謝謝你，雪兔》等圖書資源，一邊令其在欣賞圖畫時了解故事，看到插圖誘發(fā)情感，最終調(diào)動課文閱讀熱情。當學(xué)生閱讀能動性有所提高，便會主動參與班級閱讀氛圍的構(gòu)建活動，從而為打造良好的班級閱讀氛圍而貢獻個人力量。

三、科學(xué)設(shè)置閱讀目標

教師應(yīng)科學(xué)設(shè)置閱讀目標，以便能促使學(xué)生接觸更多正能量內(nèi)容，令其樹立自主閱讀的好習(xí)慣。為此，教師應(yīng)為班級學(xué)生統(tǒng)一推薦閱讀書籍，并告知其不僅要在課堂上看書、班級內(nèi)看書，還要在課余時間看書，并為學(xué)生規(guī)定固定的閱讀時間，指導(dǎo)其在固定時間內(nèi)完成整本書的閱讀任務(wù)。具體來說，教師可以指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)劃分小組，并指示學(xué)生在小組內(nèi)互相交流閱讀心得，共同討論文章情節(jié)、人物形象等。這樣一來，在小組討論后，便可以有效增長學(xué)生見識，結(jié)合多元角度感受閱讀思想，通過多元閱讀觀點深度理解文本內(nèi)容。最后，教師要令學(xué)生從內(nèi)心深處真正愛上閱讀。教師可以為學(xué)生DIY“閱讀卡”鼓勵學(xué)生詳細記錄自己的閱讀過程，包含所喜愛的閱讀書目，以及閱讀時產(chǎn)生的感受，是否真正了解文章內(nèi)容等[2]。當學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，便會在潛移默化中形成獨有的閱讀流程與風(fēng)格，這對其日后閱讀及語文學(xué)習(xí)均有一定積極意義。

四、構(gòu)建智能化閱讀推廣平臺

當代社會是高科技信息化社會，小學(xué)生校園應(yīng)積極依托現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及高科技技術(shù)手段構(gòu)建智能化閱讀推廣平臺。首先，小學(xué)學(xué)校可以加強校園網(wǎng)建設(shè)，加強管理與維護校園網(wǎng)絡(luò)，以便為學(xué)生快捷獲取圖書資源帶來便利。其次，隨著手機及平板電腦等學(xué)習(xí)終端的興起與流行，學(xué)校應(yīng)積極參與移動圖書館建設(shè)工作，展開移動閱讀服務(wù)，為學(xué)生通過移動終端檢索本館資源以及辦理圖書業(yè)務(wù)開通便利渠道。此外，在建設(shè)移動圖書館之際，還應(yīng)應(yīng)用智能手機等其他媒介優(yōu)化閱讀公眾號，創(chuàng)建書籍閱讀打卡群，并定期通過QQ群、微信群為學(xué)生推薦好書好文。

五、堅持展開讀書活動

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個長期性過程，為了能令學(xué)生養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣，并將這個習(xí)慣長時期堅持下去，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生每天抽出十五分鐘時間閱讀課外書，每月堅持一次圖書推薦活動。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生在語文課堂上用十分鐘時間大聲朗讀，并將閱讀中遇到的好詞佳句進行摘抄，為日后寫作夯實基礎(chǔ)。與此同時，以周為單位，設(shè)置班級讀書課，要求班級內(nèi)學(xué)生集體同讀一本書。在每一月結(jié)束后，教師都應(yīng)舉行“圖書推薦活動”，鼓勵學(xué)生將自己喜愛的圖書推薦給同伴，帶動全體學(xué)生共同分享閱讀資源與閱讀樂趣[3]。這些看似簡單的活動，實則都能在循序漸進中增強學(xué)生閱讀興趣，為其開啟通入閱讀世界的大門，并幫助其在分享中找到志趣相同的伙伴，共同督促彼此養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

結(jié)束語：

綜上所述，響應(yīng)構(gòu)建書香校園的號召，全力構(gòu)建班級閱讀文化，可有效調(diào)動學(xué)生閱讀自覺性，令其主動參與閱讀活動，在閱讀中領(lǐng)略豐富的知識，并增強個人文化底蘊。所以，教師需要精心設(shè)計閱讀活動，令學(xué)生時刻感受書香的熏染，進而幫助其端正閱讀思想與態(tài)度，令其主動嘗試閱讀，感受閱讀樂趣，最終在閱讀世界中自由翱翔。

參考文獻：

[1]胡玉燕.家校互動，構(gòu)建班級閱讀文化[J].現(xiàn)代教學(xué)，2020（Z4）：147-148.

[2]黃玲玲.基于書香校園下的班級閱讀文化建設(shè)實踐研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2020（03）：23-24.

[3]王曉張.播撒書香滿庭芳——培養(yǎng)班級閱讀文化的初步探索[J].名師在線，2019（06）：95-96.