交互式電子白板在九年級英語課堂教學中有效性應用的研究

摘要：交互式電子白板教學是一種新型的教學模式，它以多媒體、網絡技術為基礎，在課堂上通過師生間雙向互動進行學習。本研究主要應用了文本關聯法和語義分析方法來探討如何運用交互式電子白板作為輔助工具提高九年級學生英語閱讀理解水平并幫助其高效完成任務;同時也介紹了基于HSK動態作文循環（CLOCK）驅動模塊對傳統電子白板教學模式的改進。

關鍵詞：電子白板;初中英語;高校課堂

一、引言

本研究主要以交互式電子白板為載體，一、探討了教學中對學生學習興趣的激發，以及如何利用多媒體技術進行高效課堂教學。二、通過調查問卷和實驗分析總結出當前影響中學生英語學習動機與學生課前預習效果之間存在一定聯系。三、基于翻轉PPT等新型網絡應用軟件工具在九年級師生間推廣使用后提高閱讀效率是交互式電子白板作為一種輔助性媒體應用于初中階段英語課程的有效途徑。

二、交互式電子白板應用于九年級英語課堂教學優勢

明顯，不僅能有效提高學生學習的積極性，而且還能夠讓教師、同學和家長在課堂上進行互動交流。本文以京津冀地區為例對交互式電子白板教學中存在的問題加以研究。首先概述了什么是交互式電子白板以及何為有意義無爭議三方面內容;其次闡述了翻轉課堂這一模式概念及其特征;然后分析總結出目前我國九年級英語教育中應用到這些多媒體技術，但其有效性在學生、教師和教材這三個因素上受到很大限制。

凸顯，但在教學過程中還存在交互式電子白板應用不全面、使用不當等問題。本文以“有的放矢”為原則進行研究和分析。文章首先闡述了多媒體信息技術與初中英語閱讀教學有機結合發展趨勢;接著對九年級學生學習興趣特點及認知規律以及傳統課堂模式下所產生的弊端做具體說明：針對教師提出合理化建議，并指出在實施交互式電子白板應用時應注意哪些事項、應該使用什么樣方式，在此基礎上進一步提高其自主性和積極主動性[1]。

三、交互式電子白板九年級學英語課堂教學中的運用策略

（一）增強自主性和多元化互動

互教學模式。本文主要研究了如何增強學生自主學習的積極性、提升教師和學生在互動中的參與程度，以及提高師生之間情感交流，以促進英語課堂有效實施，從而達到教育目標。通過本論文對傳統電子白板及交互式電子白板進行對比分析發現：多媒體設備與傳統紙質版課件相結合能夠更好地實現英語課程教學;豐富多彩且具有趣味性強特點相得益彰;交互設計多樣化能讓學生在學習中感受到積極的互動體驗和情感交流。

提高學生的學習興趣，構建新型師生關系，交互式電子白板在教學中具有一定優勢，促進師生關系和諧提高學生的學習興趣，構建新型師生關系。交互式電子白板在教學中具有一定優勢。它可以將傳統多媒體和互動型課堂結合起來;豐富多彩、生動有趣地呈現給學生們;能夠激發起他們的求知欲探索欲望等個性化特點。本文主要研究了交互式電子白板在翻轉課堂上有效應性作用以及存在問題及改進建議，以期為提高學生自主學習能力提供參考意見化交互式電子白板在英語課堂教學中有效的應用可以幫助教師和同學之間、生生間進行互動交流。本文首先介紹了交互式電子白板與傳統紙質黑卡片相比的優勢以及存在問題。然后分析了有哪些因素影響著學生對使用該數字化學習方式產生積極或消極情緒體驗;最后提出了解決這些負面影響，提高學習效率、減少師生矛盾沖突等有效策略來實現本次研究目的。

（二）直觀演示提高課堂教學效率

交互式電子白板在教學中可以有效地將學生的注意力集中起來，使其積極主動參與課堂學習過程。本文從如何提高英語教師對多媒體技術應用的熟練程度、使用電子屏幕進行課件制作以及利用信息技術輔助翻轉PPT等三個方面來闡述了通過這些方式實現高效化閱讀與理解;以“互動交流”為中心，引導學生自主探究問題并解決問題;同時也提出了在教學中應注重營造良好師生關系和激發學生興趣這兩個重要因素。

交互式電子白板在教學中的應用，可以使學生從被動學習變為主動獲取知識，提高了課堂教學效率。本文主要研究如何利用數字化資源豐富翻轉課堂、使用多媒體網絡進行英語閱讀等環節來提升學生對信息技術與上網技術的興趣和參與度;同時運用文獻法、調查問卷及測試法分析總結出基于交互式電子白板為基礎而設計有針對性地教學內容并實施后應用于具體學科中去，使學習者在課前自主選擇所需知識點。

（三）營造良好的校園英語文化氛圍

交互式電子白板作為一種新興的教學輔助工具，能夠有效提高課堂學習氛圍，讓學生在輕松愉悅、積極互動中主動參與到英語語言活動過程。本文主要從三個方面來闡述：首先是對交互式電子白板與傳統顯性教學模式進行比較;其次介紹了翻轉課堂和文本閱讀法兩種常用的互動形式以及其特點及其優勢;然后分析研究這三種方式對于提升學生自主創新意識有一定幫助作用。最后，提出如何在多媒體技術、網絡環境下實現高效學習的建議及措施。

交互式電子白板可以為教師和學生提供一個交流與討論信息、展示自我形象的平臺。本文主要探討了如何利用多媒體技術在翻轉課堂中應用中小學英語課程;以及提出了怎樣運用交互式電子白板進行數字化教育資源共享等相關策略來改善傳統授課方式下機械單一且枯燥無味的弊端：如教師要以一種全新教學模式，讓每位同學都能夠參與其中去學習和討論交流;學生也應積極配合老師進行互動與溝通。

（四）互交式電子白板還可以和其他軟件結合

交互式電子白板還可以在語音聊天系統中進行實時交流。本文主要介紹了翻轉課堂的概念和特點及應用情況;探討如何將交互式教學與傳統英語教育相結合，使學生更好地學習并掌握基礎知識點以及拓展思維能力;提出在中小學階段利用數字化媒體輔助提高教師信息技術素養的建議和措施：充分挖掘多媒體資源、豐富課前互動環節，激發創新意識等方面來實現電子白板對學生有效引導。

本文以翻轉課堂為研究視角。通過對傳統教學模式對比分析得出了交互式電子白板與傳統紙質英語兩種教學方式相比具有資源共享、互動性強和高效等優點。同時也指出教師要合理設計課前步驟并精心備好教案;注重師生之間的交流討論;充分利用多媒體技術進行信息展示，使學生能夠在計算機上直觀地了解學習內容，提高自主探究能力及思維水平[2]。

四、總結

本文主要研究交互式電子白板在傳統課堂教學中的有效性應用，以多媒體技術、數字化媒體等為手段，實現高效英語學習。通過實驗探究交互式電子白板對學生自主性和思維能力以及知識點理解程度有何不同。一、翻轉課堂模式下的高中生物課前準備環節是提高教學效率及效果重要因素之一;二、結合信息技術與初中物理課程整合后新理念“讓互聯網成為教師授課內容之外的延伸”這一理論。

參考文獻：

[1]劉煒.智慧教育視城下九年級英語學習環境的重構[門.考試與評價（九年級英語教研版）2017.（01）：101-104.

[2]崔惠萍，傅鋼善.新技術與電子書包融合構建智慧學習環境的研究01.現代遠距離教育，2014.（06）：55-60.

作者簡介：吳雙艷，性別：女，民族：蒙古族，1990.5月，籍貫：內蒙古興安盟科右中旗，2012年畢業于內蒙古醫科大學，英語專業，本科，現工作單位興安盟科右中旗高力板中學，從事學科：英語，職稱：中小學初級，研究方向：《交互式電子白板在九年級課堂教學中有效性應用的研究》。

課題名稱：《交互式電子白板在九年級課堂教學中有效性應用的研究》。099693A8-4F81-41EF-8F4C-8BDADEDB2E04