多媒體在初中英語教學中的運用探討

陳會

摘要：英語是國際通用的語言，隨著經濟全球化發展，我國與西方國家的交往逐漸密切，為了適應社會需求，英語的學科地位有了顯著提升.同時，隨著科學化數字信息的發展，衍生出各種不同的教學手段，多媒體教學毫無疑問是一種被大家所喜愛的教學輔助方式。多媒體對圖片、音頻、動畫等的展示能提升學生對課堂的興趣，加深學生對課程的印象，還能幫助教師創設教學情景，深化教學內容。

關鍵詞：多媒體教學;初中英語;學習環境;強化思維

隨著社會對人才能力的要求日益見長，英語教學也逐漸被大家所重視起來，不同于其他科目的是，英語對學生的聽說讀寫都有較高的要求，其側面反映的是學生的信息提取能力、理解能力以及思維方式轉變。傳統的板書方式并不能讓學生充分的了解中西方語言背景的差異，真正掌握語言的內涵，而多媒體運用在初中英語教學中，不僅能增加英語學習的趣味性，還能為學生營造更真實的英語學習環境，幫助學生更好地學好英語。

一、多媒體運用在英語教學中的優勢

（一）創設合適的教學情境

多媒體本身有強大的數字圖像化功能，教師在英語教學過程中，可以充分利用這一特性，創造英語學習環境。比如在以“greting”為主題的單元學習中，教師可以在課前為學生播放一段各個國家的人怎么相互問候為主要內容的視頻，通過形象的視頻表述，不僅能讓學生的思維聚集在這一主題上，還能讓學生下意識的思考打招呼有哪些方式。接著教師便能自然而然的引出這一單元的關鍵詞“greting”，這樣就是一個成功的教學情境創設，讓學生們融入課堂，避免了生硬的課程開始，還間接聚焦了學生的注意點。

（二）增強課堂的趣味性

語言類學科常常因為詞義相近以及單詞的一詞多義等讓學生覺得枯燥且難以記憶，傳統的板書教學模式常常讓學生避免不了“死記硬背”。此時，多媒體就顯示出了化抽象為具體、色彩豐富加深印象、推進學生思維等諸多優勢。例如“behind”“before”，均是表示方位的詞語，對于剛開始學習方位名詞的學生而言很容易混淆，此時教師在多媒體中插入一輛汽車和一個人物，用人在車前表示“before”，人在車后表示“behind”，通過二者的位置關系向學生解釋相近的單詞，并且向學生提問。在這一過程中，多媒體中的圖片就緩解了學生的枯燥并且加深單詞記憶，提升了整體的課堂趣味以及行課效果。

（三）提升學生的聽說能力

英語除了要記憶大量的單詞以外，能聽會說也是必備的能力，但是傳統教學中，因為缺乏語境，學生的口語能力很難得到提升，此時多媒體中的視頻就可以起到關鍵作用。教師可以從一段視頻入手，播放中英文雙語的視頻，再切換成只有英文的視頻，剛開始學生對翻譯會有依賴感，但后面就能逐漸適應原聲視頻，以此來鍛煉學生的聽力。課后更是可以給學生布置配音作業，尋找經典片段讓學生模仿，這樣不僅創造了對話條件，還能提起學生們極大的興趣，從語氣、聲調等方面進行模仿，全面提高其口語能力，實現寓教于樂。

（四）進行有效的課后鞏固

一堂英語課要求學生記住的知識點往往多且零散，接近課堂尾聲的時候，許多學生開始變得浮躁，認為自己已經完全掌握了課程內容，此時就需要教師對本節知識點進行整體回顧，這個過程中的關鍵是需要盡可能讓所有學生都積極參與進來。例如，老師可以對學生進行分組，以組為單位對學生進行考量，同時運用多媒體的圖片功能，讓學生選出單詞所對應的圖片，這樣既能激發學生的斗志，讓所有學生投入課堂，加深知識點的印象，還能讓老師更好的了解學生的掌握程度，為下一堂課做更充分的準備。

（五）提高講課效率

傳統教學模式中，板書是必不可少的環節，尤其是英語這種擁有龐大詞匯和語法體系的學科。但是板書過程往往會花費很多時間，利用多媒體教學，老師就可以提前將板書準備在ppt中，講課時只需要將重點知識點展示出來，就能在相同的時間中完成更多教學，提高教學效率。同時，教師能利用多媒體靈活制作流程圖、思維導圖、表格等，進行知識點的歸納，讓學生更直觀的掌握內容，學習更有效率。

（六）拓寬學生視野

課本知識固然重要，卻有一定的局限性，對于英語這種需要廣泛閱讀的學科而言，多媒體教學能為學生提供更多的學習空間。豐富多彩的圖文內容、英語原聲的視頻都可以作為學生獲取知識的媒介，能讓學生了解更多西方國家的文化背景及民風民俗，為學生真正學好英語打下堅實的基礎。

二、多媒體教學過程中的注意事項

（一）注重素材的適用性

多媒體雖然具有素材豐富、直觀形象的特點，但正是因為網絡上信息量大，合適的素材篩選就需要教師嚴格把控。應當選擇貼合教學階段、適應學生理解能力、難易適當的素材，這樣才能保證學生能學懂，將多媒體教學的效果發揮到極致。除此之外，教師應當避免選擇有歧義、觀點偏激、三觀不正的視頻圖片及視頻，以免對學生的心理健康造成影響。

（二）遵循簡易高效選擇

多媒體的使用方式多種多樣，能利用的圖案也以色彩鮮艷為主，因此教學過程中教師應該切記圖片和視頻的使用不要過于花哨。初中階段的學生思維活躍，過于繁復的圖案以及過于長的視頻都會在一定程度上轉移學生的注意力，這就導致一段視頻結束后，一部分學生依舊沉浸在輕松的視頻中，從而無法立刻將注意力拉回課堂。除此之外，視頻和圖片過多會導致課程知識點“主次不分”，無法將繁雜的知識點完全講述清楚。因此，化繁為簡的同時又達到預計教學效果是所有教師應當重視的。

（三）不能完全排斥傳統教學手段

多媒體教學雖然有很多優點，但作為輔助教學，使用它的同時并不應該完全摒棄傳統教學手段。當課程中大量使用圖文視頻時，相應的行課速度會提升，內容會變多，對于學生而言圖文能加深印象不假，但多出來的內容還是會在在頭腦中一晃而過，這個時候，板書就顯得尤為重要。將重要內容單獨板書出來，是對零散記憶的強調，能讓學生把握一堂課的重點，多媒體與傳統模式相結合，才是教學拓展的有效進步。

總之，將多媒體技術運用進英語教學中的利大于弊，隨著社會的不斷進步，越來越多的多媒體使用方式必將如雨后春筍般出現，教師進行合適的引用及篩選，就能將課程質量提升到一個新的高度。無論是對于教師還是學生，課程的完成效率都較之前有了提升，老師講課更便捷，學生學習更輕松。但是值得注意的是，多媒體技術的運用得有一個限度，一味使用多媒體并不可取，與傳統教學模式有機結合，才能實現英語教學更長遠的發展。

參考文獻：

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