中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)文化課有效課堂教學(xué)實(shí)踐策略分析

李慶 何丹

摘要：為了提高醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)道德感，教師必須在日常專業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治教育，基于此，文章以中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)為例，在思政文化課程中發(fā)揮專業(yè)課德育功能，以核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘課本中思政要素，計劃課程思政實(shí)施方案，明確課程思政建設(shè)目標(biāo)，最終培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文精神。

關(guān)鍵詞：中職醫(yī)學(xué);檢驗(yàn)技術(shù);重要性;文化思政;策略

在素質(zhì)教育統(tǒng)籌推進(jìn)背景下，中職院校應(yīng)該構(gòu)建思政課程教研體系，全方位推動“大思政”理念，尤其是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)，應(yīng)該始終將立德樹人作為根本任務(wù)，運(yùn)用三全育人方法，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒寄茚t(yī)學(xué)畢業(yè)生，對傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)方法進(jìn)行改革，以潤物細(xì)無聲的方式深入挖掘檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)中思政要素，以此加強(qiáng)校園文化建設(shè)，促進(jìn)思政教育的深入落實(shí)。

一、中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)文化思政的重要性

文化思政在中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中占據(jù)重要地位[1]。從本質(zhì)上講，中職教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，不僅注重醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才引進(jìn)和輸出，同時在素質(zhì)教育理念推進(jìn)下，更加注重學(xué)生文化素養(yǎng)和思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)，致力于為社會輸送德才兼?zhèn)涞臋z驗(yàn)技術(shù)人才，使得中職院校向衛(wèi)生學(xué)校、衛(wèi)生系統(tǒng)、醫(yī)療系統(tǒng)輸送專業(yè)型、復(fù)合型、現(xiàn)代化人才。因此在今后工作中，各個中職醫(yī)學(xué)類院校應(yīng)該做好課程思政設(shè)計，貫徹落實(shí)黨的十九大精神，鍛造思政價值，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘課本中思政要素，培養(yǎng)學(xué)生知識與能力，計劃課程思政實(shí)施方案，明確課程思政建設(shè)目標(biāo)，將文化思政貫穿于人才培養(yǎng)全過程，最終為社會輸送醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)創(chuàng)新性人才，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)干擔(dān)當(dāng)精神。

二、中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)文化思政課困境

在當(dāng)前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)授課過程中，部分教師過于注重理論專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，尤其在思政課上，部分學(xué)生缺少內(nèi)生動力，不認(rèn)真聽講，認(rèn)為思政課程和檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，使得課程思政教育理念不能充分發(fā)揮作用。其次，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透和融合，不能發(fā)揮主課堂根本作用，在文化課中難以將思政知識和相關(guān)專業(yè)課程相結(jié)合，互動式教學(xué)、交叉式教學(xué)、案例式教學(xué)應(yīng)用力度不夠，因此部分醫(yī)學(xué)生不能將檢驗(yàn)技術(shù)上升至人文高度，只知道自身所從事的行業(yè)需要醫(yī)學(xué)責(zé)任感，但是對愛崗敬業(yè)精神、職業(yè)道德規(guī)范、公德、醫(yī)德、私德等方面的認(rèn)知度不夠清晰。因此在今后工作中，應(yīng)該最大化讓學(xué)生了解厚德濟(jì)世、醫(yī)術(shù)精湛、博學(xué)藏醫(yī)、醫(yī)德高尚等醫(yī)學(xué)人文精神的重要性，最終實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)。

三、將文化思政融入中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程的策略

（一）制定合理教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德

首先思政教師應(yīng)該制定合理教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的課程屬性和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，完善課程思政教學(xué)方案，建立思政教學(xué)素材庫，明確課程思政建設(shè)目標(biāo)，細(xì)化實(shí)施方案，以知識傳授、能力培養(yǎng)、價值鍛造為最終目的，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。在授課之前，相關(guān)師資團(tuán)隊?wèi)?yīng)該舉辦課程思政設(shè)計培訓(xùn)會或者專題講座，從素材庫建設(shè)、輔導(dǎo)講座、融入路徑等多種方面開展經(jīng)驗(yàn)交流或者現(xiàn)場教學(xué)觀摩，使得醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程可以在教學(xué)大綱、教案、課件、授課、評價這五個方面滲透思政元素，融入教學(xué)課堂，以此提高學(xué)生政治覺悟，思想水平和文化素養(yǎng)，將思政教育目標(biāo)貫穿人才培養(yǎng)全過程，以此培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，樹立良好職業(yè)道德規(guī)劃。

（二）通過學(xué)科交叉和融合，深入挖掘教材中思政元素

在正式授課中，思政教師和專業(yè)課教師應(yīng)該做好學(xué)科滲透和交叉融合[2]。在專業(yè)課上，醫(yī)學(xué)專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行思政滲透，在思政課上，醫(yī)學(xué)類專業(yè)教師可以用檢驗(yàn)教材中的事例或案例，進(jìn)行思想政治啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德。比如與學(xué)生討論公共衛(wèi)生事件，或者講述知名科學(xué)家事跡，闡述專業(yè)學(xué)科發(fā)展史，以此培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，增強(qiáng)民族自信心和文化自信，提高職業(yè)道德，樹立社會公德，提升愛國主義情懷。并且從相關(guān)失敗教訓(xùn)中得到警示，強(qiáng)化學(xué)會反思，挖掘檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)知識中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想，提高學(xué)生思辨能力，以此反思自己應(yīng)該如何履行社會責(zé)任。比如在講到有機(jī)化合物概述時，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，讓其知道我國人工合成的蛋白質(zhì)，結(jié)晶牛胰島素，創(chuàng)世界之行，讓學(xué)生了解中國化學(xué)發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生樹立科技強(qiáng)國思想。也可以介紹相關(guān)化學(xué)家事跡，比如在新中國成立前夕，久負(fù)盛名的侯德榜歷經(jīng)困難回到祖國懷抱，為國家化工產(chǎn)業(yè)和制堿工業(yè)做出卓越貢獻(xiàn)，通過該種勢力在培育學(xué)生家國情懷的同時，增強(qiáng)其文化自信，提高學(xué)習(xí)動力。

（三）優(yōu)化評價體系，向?qū)I(yè)知識、思政素養(yǎng)、價值觀等多種維度延伸

教師還應(yīng)該優(yōu)化課程考核方式，同時衡量學(xué)生思想政治素養(yǎng)和檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)知識[3]。在實(shí)施課程思政之后，創(chuàng)新考核評價體系，不能以單一維度來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還應(yīng)該在相關(guān)專業(yè)知識基礎(chǔ)上，判斷學(xué)生思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德、價值觀念、團(tuán)隊精神、民生安全觀、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神等。通過實(shí)時評價、以考促教、以評促學(xué)等方式，進(jìn)行多元考核，全方位對學(xué)生的知識、能力和素養(yǎng)進(jìn)行測評，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，不斷學(xué)習(xí)，使得思政元素和專業(yè)教學(xué)深度融合，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的落地。

結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育理念推進(jìn)下，教師更加注重對醫(yī)學(xué)生文化素養(yǎng)和思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)，因此在今后工作中，應(yīng)該在教學(xué)大綱、教案、課件、授課、評價這五個方面滲透思政元素，做好學(xué)科滲透和交叉融合，創(chuàng)新考核評價體系，通過實(shí)時評價、以考促教、以評促學(xué)等方式，進(jìn)行多元考核，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)干擔(dān)當(dāng)精神，樹立厚德濟(jì)世的人文精神，最終向社會輸送德才兼?zhèn)涞母呒寄茚t(yī)學(xué)畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

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