新教育背景下中學(xué)生卓越口才培養(yǎng)的實(shí)踐探究

摘要：語(yǔ)言作為人們?nèi)粘Ｉ畋磉_(dá)感情、交流思想的主要工具，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是當(dāng)代人才素質(zhì)培養(yǎng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。新教育實(shí)驗(yàn)當(dāng)中更是提出了培養(yǎng)學(xué)生卓越口才的要求，良好的口才是能夠?qū)⒄Z(yǔ)言作為有效交流工具，充分表達(dá)情感思想的優(yōu)越能力表現(xiàn)。因此，在中學(xué)生新教育背景下，全面培養(yǎng)學(xué)生卓越口才，需要基于實(shí)踐強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;新教育;卓越口才

引言：

對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也需要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是現(xiàn)階段社會(huì)多元化的文化沖擊，更是要求中學(xué)生掌握語(yǔ)言應(yīng)用能力。確保能夠清晰表達(dá)思想并勇于表達(dá)思想，能夠增強(qiáng)中學(xué)生的自信心。在新教育背景下，要求學(xué)校能夠?qū)W(xué)生卓越口才培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)踐探索，從而培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)，將會(huì)為學(xué)生今后的發(fā)展提供良好幫助。

一、借助教師示范，形成理論引導(dǎo)作用

在新教育背景當(dāng)中，倡導(dǎo)為學(xué)生提供對(duì)其終生發(fā)展有益處的知識(shí)內(nèi)容，注重精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗(yàn)。并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要展開(kāi)特色教育，以一切為了學(xué)生的目的開(kāi)展教育。結(jié)合這樣的新教育背景，培養(yǎng)中學(xué)生卓越口才，要求有關(guān)教師能夠首先對(duì)中學(xué)生起到一定的良好示范作用。對(duì)于中學(xué)生而言，正是拓展人際交往，心智逐漸成熟的階段。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師、同學(xué)以及父母之間的言行舉止將會(huì)潛移默化地對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，為了能夠達(dá)到更加良好的卓越口才培養(yǎng)效果，則要求有關(guān)教師在班級(jí)當(dāng)中與學(xué)生接觸時(shí)，首先能夠以規(guī)范準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生樹(shù)立良好口才榜樣。

要求有關(guān)教師在教學(xué)或是與學(xué)生攀談過(guò)程當(dāng)中，都能夠以流利的普通話(huà)集中表達(dá)某一思想，準(zhǔn)確定位中心大意，避免出現(xiàn)拖泥帶水詞不達(dá)意的語(yǔ)言現(xiàn)象。尤其是針對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，在課堂當(dāng)中將會(huì)對(duì)中學(xué)生的口才起到重要影響作用，語(yǔ)文教師自身幽默詼諧的口語(yǔ)表達(dá)效果且豐富的詞匯基礎(chǔ)，將會(huì)促使中學(xué)生意識(shí)到良好口才所能夠帶來(lái)的驚艷表現(xiàn)。促使中學(xué)生首先拜服在語(yǔ)文教師以及其他教師優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力之下，對(duì)具有良好口才的教師產(chǎn)生崇敬感，才能潛移默化接受教師對(duì)于中學(xué)生口才培養(yǎng)的理論知識(shí)[1]。

需要中學(xué)教師能夠注重到，在與中學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程當(dāng)中，避免刻板枯燥的表達(dá)方式，以生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言逐漸滲透口語(yǔ)表達(dá)技巧，從而為學(xué)生口才語(yǔ)感奠定良好基礎(chǔ)。并且針對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)而言，則需要語(yǔ)文教師能夠積極注重的口語(yǔ)表達(dá)知識(shí)的傳遞，通過(guò)教師多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累提綱挈領(lǐng)將卓越口才培養(yǎng)方法提供給學(xué)生，使其能夠形成基礎(chǔ)理論認(rèn)知，從而為中學(xué)生卓越口才的培養(yǎng)提供良好基礎(chǔ)保障。

二、借助課堂教學(xué)，強(qiáng)化口才主要培養(yǎng)陣地

對(duì)中學(xué)生而言，課堂始終是教學(xué)主陣地，借助于這樣集中式的教學(xué)環(huán)境，在新教育背景下，同樣也需要在課堂當(dāng)中滲透口才培養(yǎng)，從而鍛煉中學(xué)生的卓越口才。最常見(jiàn)的方式則是借助于背誦與朗讀對(duì)中學(xué)生口語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。中學(xué)教材中所選擇的內(nèi)容一般情況下均為名家名作，具有良好的口語(yǔ)訓(xùn)練作用。這樣的范文由教師帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)錄音朗讀并自行鍛煉閱讀，促使學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程當(dāng)中掌握各種不同語(yǔ)句情緒轉(zhuǎn)變、音調(diào)變化的技巧。并在朗讀過(guò)程當(dāng)中，由教師指導(dǎo)朗讀技巧，注重語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)處理，輕重音的把握，確保字正腔圓，語(yǔ)言流暢。

長(zhǎng)此以往，在這樣的朗讀訓(xùn)練之下，能夠促使中學(xué)生首先培養(yǎng)良好語(yǔ)感，從而為口才的卓越表現(xiàn)力奠定基礎(chǔ)。背誦同樣作為良好的口語(yǔ)訓(xùn)練途徑，除了對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課本當(dāng)中必須背誦的古詩(shī)古文之外，中學(xué)教師同樣也可以組織學(xué)生有選擇的背誦成語(yǔ)、名言以及歇后語(yǔ)等。學(xué)生具有充足的文學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，積累大量語(yǔ)言素材，提高詞匯量，從而能夠?yàn)閷W(xué)生的卓越口才提供更多表達(dá)素材。擁有豐富知識(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)生自信心的來(lái)源，將會(huì)對(duì)其卓越口才培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

三、借助生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)鍛煉興趣

培養(yǎng)中學(xué)生的卓越口才，這一過(guò)程需要循序漸進(jìn)，除了為學(xué)生打好理論基礎(chǔ)之外，同時(shí)也需要借助多種生活學(xué)習(xí)實(shí)踐，為中學(xué)生提供更多口才鍛煉機(jī)會(huì)。促使學(xué)生能夠在實(shí)踐中認(rèn)知自身口才水平，從而根據(jù)自身實(shí)際狀況不斷提升口語(yǔ)表達(dá)能力。人們?nèi)粘．?dāng)中通常情況下以對(duì)話(huà)方式作為最常見(jiàn)的交流途徑，同樣也是對(duì)口頭語(yǔ)言運(yùn)用交際的具體形式。而為了能夠借助于生活實(shí)踐鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)興趣，則需要打造更加豐富多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

例如，在中學(xué)生晨讀時(shí)間，每天輪流讓一位同學(xué)發(fā)言開(kāi)展三分鐘課前演講，鍛煉中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。在正式上課之前，利用三分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，內(nèi)容不限，可以為新聞、故事或是詩(shī)歌、文章等，也可以即興談?wù)撟陨砩磉叞l(fā)生的瑣事[2]。三分鐘時(shí)間，看似短暫，但經(jīng)過(guò)日積月累，中學(xué)生能夠在這樣的口語(yǔ)表達(dá)鍛煉過(guò)程當(dāng)中受益良多。鼓勵(lì)每一位同學(xué)都能夠在這樣的短暫訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中提升口才，促使部分害羞與靦腆的中學(xué)生同樣也能夠跨越卓越口才培養(yǎng)的障礙。借助于班級(jí)的小環(huán)境，促使學(xué)生戰(zhàn)勝語(yǔ)言表達(dá)恐懼，站在人前，才能夠?yàn)樽吭娇诓排囵B(yǎng)提供充足發(fā)展動(dòng)力。

通過(guò)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較差，口才水平相對(duì)較低的主要原因之一則是由于學(xué)生缺乏自信。面對(duì)人群時(shí)，產(chǎn)生害羞緊張的情緒，而無(wú)法在人前進(jìn)行演講。則需要中學(xué)教師能夠?qū)@樣的學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵(lì)，為學(xué)生提供充足鍛煉環(huán)境。可以在班級(jí)當(dāng)中，以每周的班會(huì)課程搭建口語(yǔ)訓(xùn)練平臺(tái)，改變以往教師主導(dǎo)的方式，促使學(xué)生真正意義上成為課堂的主體。由教師對(duì)這樣的班會(huì)定義主題后，要求每一中學(xué)生能夠?qū)Υ诉M(jìn)行討論，每人寫(xiě)出有關(guān)主題的一篇文章，并在班級(jí)當(dāng)中輪流上臺(tái)匯報(bào)演講。以主題班會(huì)形式，不僅促使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到其中，受到思想教育的同時(shí)，促使學(xué)生口頭表達(dá)能力得到鍛煉。

結(jié)束語(yǔ)：

在新教育背景下，對(duì)于中學(xué)生而言，培養(yǎng)其全面發(fā)展則是必然保障，更加注重中學(xué)生的卓越口才，需要借助于多種途徑促使學(xué)生勇于發(fā)言，學(xué)會(huì)表達(dá)，但這一過(guò)程需要持之以恒，循序漸進(jìn)，在師生共同努力下，對(duì)于中學(xué)生卓越口才的培養(yǎng)指日以待。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯怡君，劉瑜，喻澎.提升學(xué)生演講與口才能力的教學(xué)實(shí)踐探究[J].就業(yè)與保障，2021，（07）：161-162.

[2]程江花，駱林楓.以演講與口才為抓手，提高中職學(xué)生職場(chǎng)自信[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，（36）：304-305.

作者簡(jiǎn)介：

脫玉多（1995年11月）女，漢族，甘肅永登人，本科，西北師范大學(xué)心理學(xué)碩士在讀，永登縣第二中學(xué)心理健康專(zhuān)職二級(jí)教師，研究方向：青少年心理健康教育、青少年口才培養(yǎng)。7B7A7E72-351F-47EB-8F7C-176CD36407AF