職業院校高水平專業群建設方式探究

摘要：職業院校內涵式發展過程中，專業群建設是發展的主要指標和獨特項目。新時期背景下，加強職業院校高水平專業群建設，改善原有建設方法、體系、內容，可以達到服務現代經濟體系構建的目標，也可以讓專業教學滿足學生未來就業的高質量需求，推動職業院校高水平教學和人才培養工作全面開展。鑒于此，本文主要分析職業院校高水平專業群建設價值，最后提出樹立專業群建設目標、完善專業群的課程體系、注重教學組織與實施等建設策略。

關鍵詞：職業院校;高水平專業群;建設方法

引言

專業群在建設過程中主要采用區域聚焦、完善生產要素、資源共享等形式，提高教學和人才培養效果。職業教育和經濟聯系比較緊密，為了推動經濟發展，職業院校需要將高水平專業群建設的優勢和作用發揮出來。還要在產業集群和產業創新中，發揮教育和人才培養的優勢，也可以體現專業群建設的基礎性資源作用，為產業集群和創新發展奠定基礎。

一、職業院校高水平專業群建設價值

職業院校高水平專業群建設價值主要從以下兩方面呈現出來。一方面，從多方面落實高水平專業群建設，增強專業群建設水平，可以讓職業院校的專業權更好地服務于現代化經濟體系建設。不斷為社會和經濟發展培養所需人才，提高教育和人才培養效果。新常態背景下，現代經濟發展水平顯著提升，正在形成新的經濟體系，國家也逐漸進入全方位實施經濟發展轉型的關鍵期。在科技創新發展背景下，經濟發展轉變傳統發展形式，逐漸進入高質量發展階段。這種情況下是產業集群效應更加明顯，產業集群對經濟發展的作用也在不斷呈現出來。產業集群可以助力區域經濟增長，然而在實際發展中產業集群也對職業院校人才培養提出更高要求。并且急需高素質復合型人才，單個專業和擁有單個專業知識的人才已經無法滿足實際崗位工作需要，以及人才需求的變化。職業院校與單個專業相比有著專業群體量大、開放性比較強的特點，也可以調動更多企業深度參與教學，有著明顯的輻射帶動性作用。這種情況下也為職業院校高水平專業群建設提供良好保障，在專業群建設以后可以促進各個專業的資源共享，也能達到相互融合的目的，不斷將跨專業的優勢散發出來，盡可能地讓教學和人才培養符合市場需求變化。讓教學和人才更好地為經濟社會發展貢獻力量，提高教育和人才服務于現代經濟體系的效果。另一方面，高水平專業群建設可以滿足相關學生有效就業的需要。現如今怎樣增強學生高質量就業效果是職業院校需要考慮的根本問題。互聯網時代下，許多新的崗位、職業不斷涌現，行業和崗位發展的綜合性更強，對人才培養和學生個體的綜合能力也有著更高要求。為了解決職業院校畢業生綜合能力與實際就業崗位不匹配的矛盾問題，學校需要加強高水平專業群建設。在設置專業群類專業方向過程中，能夠有效且主動地適應目前職業和崗位多樣化變化特點，也可以增強人才培養的適應性。

二、職業院校高水平專業群建設途徑

（一）樹立專業群建設目標

在專業群建設中，職業院校需要樹立專業群建設目標，以多方面培養社會所需優秀人才為出發點，重視專業群建設工作。加強各個專業教學資源的有效共享和運用，以此提高高水平專業群教學和人才培養水平。另外，為了使專業群建設目標更加明確，職業院校在建設高水平專業群之前，可以做好市場調研與分析等工作。及時掌握社會發展現狀，結合實際崗位用人標準、崗位人才需求，提升高水平專業群建設有效性。通過專業群的形式，培育學生理論知識、實踐能力。

（二）完善專業群課程體系

當前產業飛速發展背景下，對優秀人才的培養要求也發生較大變革，強調專業人才培養應該從培養簡單重復的操作者轉變為培養智能生產系統的應用者。在人才能力培養過程中，也需要結合交叉復合、多項轉變的理念和原則，提高人才能力培養效果。職業院校高水平專業群建設中需要完善專業群課程體系，讓課程體系和產業行業生產技術鏈、崗位群之間有效對接。根據企業管理和生產智能化等發展趨勢，注重學生能力培養。并以能力本位為導向，加強專業設置和產業需求之間的對接，構建更加健全的專業群課程體系，進而更好發展學生在各個崗位上應該具備的職業能力和素養。高水平專業群建設需要突破專業之間的壁壘，加強一體化專業群課程體系建設，促進各個學科知識、實踐內容的有機結合，讓課程教學體系更加完善、豐富。職業院校可以有效改革傳統課程設置框架，重視學生崗位群能力的培養，適當優化課程教學內容，提高教學有效性。

（三）注重教學組織與實施

職業院校高水平專業群建設中，學校需要注重教學組織與實施，并對這方面工作進行優化和改革。首先，職業院校可以構建結構化教學創新團隊，充分將教師發展潛力挖掘出來，構建一支專業性強、高水平的雙師型教師隊伍。讓其有效肩負起高水平專業群建設工作，為教育教學的實施和發展奠定基礎。其次，職業院校可以成立監督高水平專業群建設的管理機制，引導相關人員積極做好專業群建設工作。加強應用技術開發，促進專業群建設取得良好成效。最后，在教學組織與實施過程中，職業院校可以突破傳統的組織形式，打造模塊化教學課程。并結合模塊化課程教學需求，轉變原有單一專業教研室的組織形式，構成多專業交叉互補的教學組織模式，進而更好地實施和開展相關工作。除此之外，有條件的職業院校可以創建產教融合到智能化生產實訓基地，加強校企合作，讓學生通過實訓中心、實踐基地，提高崗位知識學習和實踐能力。

結語

人工智能和實體經濟深度結合發展背景下，職業院校需要結合企業和崗位對人才需求變化的趨勢，加大高水平專業群建設力度，通過專業群建設的方式，讓產業鏈上相關的專業有效整合在一起，提高專業教學水平。與現有專業相比，高水平專業群有著較強的綜合性，可以很好地適應產業轉移型升級對人才培養的基本需求。從而實現全方位培育學生跨專業綜合能力的目的，持續推動學生全面發展和進步。

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基金項目：

2019年湖南省教育廳教學改革研究項目《基于新一代信息技術產業的工業互聯網技術應用專業群課程系統構建及教學資源整合研究》[ZJGB2019176]階段性研究成果。

作者簡介：

朱燕（1982-），女，湖南新化人，教授，碩士，研究方向：高職教學，信息化教學，計算機網絡。