文職教員崗位任職能力現狀調查研究

劉秀敏 房麗彬 張娥

摘要：本文采用調查問卷的方式對現有文職教員崗位任職能力現狀進行了調查研究，現有的文職教員中女性占比遠大于男性的占比，文職教員的年齡段集中在30-40歲，碩士學位的人數高達92.31%，講師的占比為52.45%，任職能力自評結果顯示，科研能力和軍事基礎素養兩個方面有很大的提升空間，利用獨立樣本t檢驗去研究性別對于思想政治，師德師風，教學能力，科研能力，軍事基礎素養共5項的差異性。

目前軍事院校的教員隊伍中文職人員占了很大比例，從2003年6月，軍隊明確提出“將部分軍地通用性強、保密要求不高、社會人才資源豐富的文職干部崗位改編為文職人員崗位”，2005年開始軍隊陸續招錄文職人員，國務院和中央軍委在2017年11月10日頒布了新修訂的《中國人民解放軍文職條例》，對軍隊文職人員做出新定位，表明文職人員已成為軍隊不可或缺的力量后，特別是近幾年文職招聘數量急劇增長，進入院校的文職教員數量也隨之增長，2018年7月，全軍首次面向社會公開招考文職人員，從社會招錄5700余人;2019年招聘崗位計劃共計15000余個，其中教員崗近3000個;2020年招聘崗位計劃共計27000余個，其中教員崗近5000個;2021年招聘崗位計劃共計16402余個，其中教員崗近5015個;2022年招聘崗位計劃共計25628余個，其中教員崗近5411個。本文采用問卷調查法對文職教員崗位任職能力情況就行了調查研究。

一、《文職教員崗位任職能力調查問卷》編制

1.深度訪談

通過對學院部分系部領導、教研單位主任和教員進行了深度訪談，了解文職教員在軍校中的相關情況，尤其是在全軍院校長集訓后文職教員在崗位任職能力方面存在的不足以及意見建議，提出了文職教員崗位任職能力的理論構想。

2.問卷建構

根據訪談結果和全軍院校長集訓會議賦予文職教員的任職要求，在參考國內外關于教師崗位勝任力相關成熟問卷的基礎上，制定了41條具有代表性的題項，形成了思想政治素養、教學能力、科研能力、軍事基礎素養和師德風范5個維度，編制出了《文職教員崗位任職能力調查問卷》問卷。問卷由5個維度30個題項構成，采用5點自評量表形式，設置“非常贊同”至“非常不贊同”5個選項，依次記1分至5分，反向題反向計分，得分越低表示文職教員崗位任職能力情況越好。

二、問卷調查

調查對象為學院兩個系的不同專業層次的143名文職教員。以教研室為單位，逐一發放調查問卷，填寫完成后當場收回。共發放150份問卷，收回147份問卷，剔除4份無效問卷，最終剩余143份問卷，問卷有效率為97.27%，其中有1份試卷答復少答一道題目。最后，將有效問卷數據錄入計算機，運用 SPSS19.0軟件進行統計分析。

三、數據分析

采用 SPSS19.0統計軟件進行數據分析。筆者對問卷原始數據進行描述性統計分析，以此了解文職教員崗位任職能力現實情況。

1.調查問卷的信度和效度檢驗

表1是問卷Cronbach信度檢驗結果，分析克倫巴赫值，從表1可知：信度系數值為0.936，大于0.8，因而說明研究數據信度質量非常高。

表2是問卷KMO 和 Bartlett 的檢驗結果，從表2可以看出：KMO值為0.906，大于0.8，因而說明研究數據效度好。

2.文職教員調查對象信息表

表3是調查對象的信息表，由表可知在143名調查對象中，女性占比74.83%遠大于男性的占比，文職教員的年齡段集中在30-40歲占比高達74.83%，學位方面集中在碩士學位的人數高達92.31%，職稱上講師的占比為52.45%。

3.文職教員任職能力自評情況

文職教員的任職能力自評從7個題目中考查，每個題目設定很好、好、還行、不好、非常不好五個等級，調查結果如表4所示，從表中可以看出貫徹落實新時代軍事教育方針的自評中等以下占比為30.28%，思想政治素養自評中良好及以上的占比達89.51%，教學能力自評中等占比33.57%，科研能力自評中等以下占比達57.34%，軍事基礎素養自評中等以下占比53.15%，師德師風自評良好及以上的占比達100%，崗位任職能力狀況的總評中等及以下占比20.28%。文職教員對自己崗位任職能力情況的主觀判斷是在比“一般”好一些的程度上。在各項自評中，師德師風情況最好，思想政治素養較好，情況較差的是軍事基礎素養，最差的是科研能力。

4.差異分析

利用獨立樣本t檢驗去研究性別對于思想政治，師德師風，教學能力，科研能力，軍事基礎素養共5項的差異性，結果如表5所示，從表可以看出：不同性別樣本對于師德師風，教學能力，科研能力，軍事基礎素養共4項不會表現出顯著性（p>0.05），即不同性別樣本對于師德師風，教學能力，科研能力，軍事基礎素養表現出一致性，并無差異。另外性別樣本對于思想政治呈現出顯著性（p<0.05），即不同性別樣本對于思想政治有著差異性.具體分析可知：性別對于思想政治呈現出0.01水平顯著性（t=3.128，p=0.002），對比均值差異可知，男的平均值（4.97），會明顯高于女的平均值（4.86）。

利用方差分析去研究年齡、學位、職稱對于思想政治，師德師風，教學能力，科研能力，軍事基礎素養共5項的差異性如表6-8，從3個表中可以看出：不同職稱樣本對于思想政治，師德師風，教學能力，科研能力，軍事基礎素養均不會表現出顯著性（p>0.05），即不同年齡、學位、職稱樣本對于思想政治，師德師風，教學能力，科研能力，軍事基礎素養表現出一致性，并無差異。

5.軍事基礎素養差異分析

利用方差分析研究軍事基礎素養的自評對于思想政治，師德師風，教學能力，科研能力，軍事基礎素養共5項的差異性結果如表9所示，從表可以看出：不同軍事基礎素養的自評樣本對于思想政治，師德師風，教學能力，科研能力，軍事基礎素養呈現出顯著性（p<0.05），即不同軍事基礎素養的自評樣本對于思想政治，師德師風，教學能力，科研能力，軍事基礎素養均有著差異性。

參考文獻：

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[3]傅林.高等教育學[M].第一版.北京：高等教育出版社，2021.

作者簡介：

劉秀敏（1985—），女，漢族，河北邯鄲市人，講師，理學碩士，單位：武警警官學院基礎部，研究方向：大學物理教學。