信息化教學在中職機械專業(yè)教學中的實踐運用研究

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術背景下，課堂教學活動中運用現(xiàn)代信息技術已經成為教學創(chuàng)新發(fā)展的主流形式，信息化教學和傳統(tǒng)課堂教學相比的優(yōu)勢較多，可以讓教師和學生不受時間、空間限制的進行互動。中職機械專業(yè)教學中運用信息化教學可以轉變傳統(tǒng)教師注重機械理論知識教學的現(xiàn)狀，改善機械專業(yè)教學模式，降低課程內容教學的復雜性，從而持續(xù)提高學生的機械專業(yè)學習質量。目前中職機械專業(yè)教學應該合理分析信息化教學的實踐運用價值，然后探究實踐運用的具體策略。

關鍵詞：信息化教學;中職機械專業(yè)教學;實踐運用

引言

目前中職機械專業(yè)教學存在教學理念更新不及時，以及學生學習基礎比較薄弱的情況，為了有效解決相關問題，機械專業(yè)教學應該合理運用信息化的教學方式，結合視聽化的教學內容，培養(yǎng)學生學習機械理論知識的興趣，提高學生學習質量。

一、信息化教學在中職機械專業(yè)教學中的實踐運用價值

與其他專業(yè)不同的是中職機械專業(yè)理論性知識偏少，對實踐類知識教學的要求較高，還包含數(shù)據(jù)教學的相關要求。從這一課程特點的角度而言，如果教師依然運用傳統(tǒng)教學模式是難以很好地將抽象、復雜知識教授給學生的，學生學習起來也會比較困難，影響實際學習效率。信息技術的發(fā)展給中職機械專業(yè)教學帶來新的機遇，教師運用信息化教學培養(yǎng)學生已經成為常態(tài)化，有利于更高效的強化學生學習成績，還能幫助學生學習到傳統(tǒng)課堂教學中不能學習到的相關知識，優(yōu)化學生學習知識面，增加學生學習的深度。在實施信息化教學中，學生可以直觀地了解機械制圖和機械運作的相關過程，這是傳統(tǒng)課堂教學無法做到的，不斷吸引學生學習注意力，增強教學的實效性。信息化教學在中職機械專業(yè)教學中的實踐運用，也會幫助學生更好地掌握課堂上重點與難點知識，對學生學習能力進行有效培養(yǎng)。此外，教師在信息化教學中可以創(chuàng)設教學情境，將學生帶入到機械專業(yè)的實際教學和工作場景中，或者運用視頻和圖片的形式將機械專業(yè)教學案例引入到課堂中，開闊學生學習視野范圍，提升學生學習機械專業(yè)知識的主動性。現(xiàn)代中職學生也具有接受新鮮事物能力較強的特點，所以可以更好地與信息化教學模式產生共鳴，在信息化教學內容和方法的帶動下提高學生機械專業(yè)學習水平，促使學生學習能力的全面發(fā)展。

二、信息化教學在中職機械專業(yè)教學中的實踐運用策略

（一）采用翻轉課堂教學模式

為了有效解決這一問題，專業(yè)教師可以結合現(xiàn)代信息技術手段，組織翻轉課堂教學活動，運用翻轉課堂教學形式，培養(yǎng)學生對機械專業(yè)知識學習的興趣。比如，教師在教學《連接》這節(jié)課時，可以根據(jù)學生機械基礎知識不足的情況，為學生下載基于翻轉課堂教學的趣味性機械知識教學視頻，也可以結合教學視頻為學生制作容易理解的PPT課件，激發(fā)學生學習興趣。PPT課件主要內容包含螺紋連接、彈性連接等內容，還要包含每種連接構造仔細講解的內容，進一步細化整個章節(jié)的連接內容，也可以搭配上色彩鮮明的圖片。讓學生在課堂學習中運用生活當中的事物原理掌握不同類型的連接和作用，也可以幫助學生搭配學習情感，鼓勵學生通過網(wǎng)絡教學平臺自行下載與機械連接相關的知識視頻，從而使學生更好地了解所學知識和內容，達到精準教學的目的。教師可以結合信息化的教學手段，在課堂教學中講解這節(jié)課程教學的重點和難點內容，提高學生學習質量。

（二）運用現(xiàn)代微課教學模式

在實際教學活動開展中，中職機械專業(yè)教學需要運用現(xiàn)代微課教學模式，而且專業(yè)課程教學中有一系列的知識比較瑣碎，往往這些細化的瑣碎知識具有比較重要的作用，也是培養(yǎng)學生實踐能力的主要因素。教師在微課教學模式的應用中，可以充分發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢和作用，通過錄制視頻為學生制作微課，加強師生之間的教學交流，幫助學生反復觀看不清楚的知識點，提升學習理解能力和印象。例如，教師在教學《螺旋轉動的應用形式》相關內容時，為了幫助學生更好地掌握普通螺旋轉動、滾珠螺旋轉動之間的差別，教師可以運用現(xiàn)代微課教學模式，在教學活動開展之前為學生制作一系列的小視頻，對不同的教學內容進行講解。學生在通過視頻畫面和視頻聲音進行學習的過程中也能更容易，以此更好增加學生學習的深刻印象。學生在課后教師可以引導學生自行下載小視頻進行觀看，讓學生在反復觀看學習中對知識有清晰的認識，增加學生對碎片化機械知識的掌握能力，持續(xù)提高學生機械專業(yè)知識學習能力。

（三）應用CAD制圖學習方式

信息化教學在機械專業(yè)教學中的應用需要教師結合CAD制圖學習方式，培養(yǎng)學生的學習能力，而且CAD制圖內容一直是學生機械專業(yè)學習的重點、難點。教師傳統(tǒng)手動繪圖的方式不夠精準，在面對一些比較復雜的機械圖形時其教學存在一定的難度，難以對圖形進行拆分講解，影響學生機械抽象思維的培養(yǎng)，很多學生的機械知識學習基礎能力薄弱，進一步導致機械制圖模塊的教學質量下降。教師可以在教學中指導學生學習基本的CAD繪圖知識，幫助學生運用CAD繪圖軟件工具欄中的各種工具進行簡單的平面圖形繪制。同時，教師也可以向學生分享繪制圖形視頻和講解步驟，讓學生在繪制的過程中可以隨時隨地地打開視頻學習自己不會的地方，通過這種方式讓學生學到的知識更牢固一些。

結語

中職傳統(tǒng)課堂教學中，教師經常會面臨學生缺乏機械理論知識基礎的情況，而且這種情況與學生選擇職業(yè)教育之前較少了解和接觸機械類知識有關。學生在學習機械專業(yè)知識的過程中，因為基礎知識缺乏，所以未能有效認識和掌握專業(yè)領域內的機械知識概念、形成原理以及具體結構，缺少一種抽象性的學習思維和能力，從而造成機械知識學習能力缺乏。所以教師更應該在專業(yè)教學中運用信息化教學，從多方面培養(yǎng)學生的學習能力。

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作者簡介：白超峰（1963.10），男，漢族，福建廈門人，工學學士，高講，從事中職機械類教育。