疫情常態(tài)化下基于OBE理念對(duì)土木生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式探索

余小燕 劉婭婷 汪聲瑞

摘要：新冠病毒與人類共存形成常態(tài)，土木生產(chǎn)實(shí)習(xí)是土木工程本科教育中重要的環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)組織模式效果不佳難以適應(yīng)新環(huán)境。本文應(yīng)用OBE理念提出土木生產(chǎn)實(shí)習(xí)“實(shí)+云”的新模式，在本校實(shí)施中取得良好的效果以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：新冠;OBE;土木生產(chǎn)實(shí)習(xí)

2019年帝新冠疫情在我國(guó)開始肆虐，至今人類還沒有短平快的方式遏制該病毒在人類世界的流行。專家預(yù)言新冠病毒在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)要與人類共同存在。這對(duì)我國(guó)的疫情防控提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對(duì)高等學(xué)校的校外實(shí)踐教學(xué)組織提出更高的要求。

土木生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)土木專業(yè)知識(shí)理論和實(shí)際的結(jié)合。在實(shí)踐中提升學(xué)生專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生靈活應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)的能力。傳統(tǒng)的土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目工地頂崗實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)方式最接近工程實(shí)際。但是這種實(shí)習(xí)模式也有自己的弊端。一、土木工程理論知識(shí)為整個(gè)體系，而項(xiàng)目工地受時(shí)間和空間的限制在實(shí)習(xí)期能體現(xiàn)的是某一個(gè)或若干個(gè)專業(yè)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生在實(shí)習(xí)期有較多閑置時(shí)間;二、學(xué)生在工地項(xiàng)目實(shí)施前，對(duì)正確的實(shí)施操作方法沒有完整的概念，影響理論和實(shí)際結(jié)合的效率;三、工地危險(xiǎn)系數(shù)多，學(xué)生在工地安全隱患大;四、師生之間和生生之間交流不通暢，針對(duì)性不夠，難以深入[1]。

OBE的教學(xué)理念“以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向”，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。本文采用該理念結(jié)合新環(huán)境和新形勢(shì)探尋一種新的土木生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式——生產(chǎn)實(shí)習(xí)“實(shí)+云”模式。

一、用OBE理念對(duì)土木生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行目標(biāo)分解

第一層：在實(shí)踐中提升學(xué)生專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生靈活應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)的能力。

第二層：提升學(xué)生專業(yè)技能需要學(xué)生在實(shí)習(xí)中關(guān)注新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新方法等創(chuàng)新環(huán)節(jié)。專業(yè)知識(shí)的靈活應(yīng)用，需要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

第三層：工地創(chuàng)新環(huán)節(jié)受項(xiàng)目實(shí)際情況限制，學(xué)生能補(bǔ)充的新知識(shí)有限。可以在教材外補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，最好能結(jié)合工程案例教學(xué)。項(xiàng)目工地專業(yè)知識(shí)的靈活應(yīng)用往往是以團(tuán)隊(duì)的形式來進(jìn)行。小團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目工地領(lǐng)取工作任務(wù)，在完成工作任務(wù)中依托團(tuán)隊(duì)專業(yè)背景去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并給出好的解決方案[2～4]。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)“實(shí)+云”模式介紹

（一）“實(shí)”——項(xiàng)目實(shí)地實(shí)習(xí)

項(xiàng)目實(shí)地實(shí)習(xí)類似傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)做法，選定項(xiàng)目工地，然后安排學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。但細(xì)節(jié)上與傳統(tǒng)做法不同。主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

（1）嚴(yán)控實(shí)習(xí)項(xiàng)目地，從根本上解決實(shí)習(xí)安全問題。選擇管理規(guī)范，施工內(nèi)容豐富的工地。

（2）提高學(xué)生實(shí)習(xí)效率。結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生針對(duì)性專業(yè)指導(dǎo)。如：工地在進(jìn)行鉆孔灌注樁施工，指導(dǎo)老師會(huì)給學(xué)生推薦鉆孔灌注樁施工的教學(xué)視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，并在學(xué)生從現(xiàn)場(chǎng)返回后，針對(duì)該專題交流探討。

（3）提高工地使用率。在學(xué)校周圍滿足第（1）條的工地不多，而社會(huì)上需要實(shí)習(xí)的學(xué)生很多。因此提高工地使用率很有必要。可采用圖1所示方法，在實(shí)習(xí)期內(nèi)安排學(xué)生分組有序在不同工地之間交叉實(shí)習(xí)。當(dāng)然這種模式對(duì)各項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師提出較高的要求。

（二）“云”——項(xiàng)目云端實(shí)習(xí)

新冠疫情常態(tài)下，更多生活生產(chǎn)活動(dòng)轉(zhuǎn)入線上。項(xiàng)目云端實(shí)習(xí)可借助一個(gè)平臺(tái)搭建。開發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真實(shí)習(xí)，以結(jié)果為導(dǎo)向有目地的設(shè)置實(shí)習(xí)平臺(tái)。如圖2中平臺(tái)目標(biāo)為：提升學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目宏觀把控能力，應(yīng)用施工技術(shù)能力和增強(qiáng)細(xì)部設(shè)計(jì)能力。為達(dá)成目標(biāo)還設(shè)置了激勵(lì)措施，對(duì)促進(jìn)項(xiàng)目實(shí)地實(shí)習(xí)起到很大的補(bǔ)充和促進(jìn)作用。

三、“實(shí)+云”模式實(shí)習(xí)的效果

我校在2019年按上述模式組織開展了土木生產(chǎn)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)工地是指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)多方聯(lián)系，現(xiàn)場(chǎng)查看比對(duì)后選定的中建三局位于漢口的三個(gè)工地，工地間相距20分鐘車程。每個(gè)工地由指定老師負(fù)責(zé)，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間的交流，同時(shí)也緩解了企業(yè)對(duì)我校實(shí)習(xí)生的管理壓力。學(xué)生實(shí)習(xí)采用分組進(jìn)行。有常駐工地組，也有流動(dòng)組。流動(dòng)組又分3組，每組約10名成員。學(xué)生結(jié)合自身?xiàng)l件選擇不同的組參與實(shí)習(xí)。流動(dòng)組有實(shí)地實(shí)習(xí)的最少課時(shí)約定。實(shí)習(xí)形式均包括實(shí)地實(shí)習(xí)和云端實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的內(nèi)容有項(xiàng)目地內(nèi)容和云端實(shí)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合。實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)涵蓋了施工專題技術(shù)，項(xiàng)目管理技術(shù)，施總組織方案專題極大豐富了實(shí)習(xí)廣度，深度和跨度。從管理上要求全體學(xué)生云端實(shí)習(xí)平臺(tái)的實(shí)習(xí)完成必選部分全部?jī)?nèi)容和可選部分指定學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)。實(shí)習(xí)過程中學(xué)生借助實(shí)習(xí)平臺(tái)有針對(duì)性的對(duì)項(xiàng)目地實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入實(shí)習(xí)并及時(shí)與同學(xué)老師探討。從學(xué)生實(shí)習(xí)成果中體現(xiàn)出本次實(shí)習(xí)取得良好的效果，學(xué)生滿意，老師滿意，企業(yè)滿意實(shí)現(xiàn)共贏。

四、結(jié)論

土木生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的變革是勢(shì)在必行的，上述“實(shí)+云”實(shí)習(xí)模式以學(xué)生為中心，以促成學(xué)生專業(yè)能力增長(zhǎng)為目的，形式靈活，較好的解決了傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式的弊端同時(shí)也能適應(yīng)新冠與人類共存的大環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍孌珍等.OBE 理念指導(dǎo)土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)初探[J].經(jīng)濟(jì).管理.綜述，2020

[2]許爐生等.OBE導(dǎo)向下的環(huán)境工程個(gè)性化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式初探[J].高教學(xué)刊，2017

[3]王宣赫等.基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的高等學(xué)校工程人才培養(yǎng)思考[J].科教文匯，2015

[4]楊毅剛等.基于OBE模式的技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2015

[5]龍孌珍等.OBE 理念指導(dǎo)土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)初探[J].經(jīng)濟(jì).管理.綜述，2020

[6]許爐生等.OBE導(dǎo)向下的環(huán)境工程個(gè)性化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式初探[J].高教學(xué)刊，2017

[7]王宣赫等.基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的高等學(xué)校工程人才培養(yǎng)思考[J].科教文匯，2015

教研項(xiàng)目：本文系2020年校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“OBE導(dǎo)向的‘實(shí)+云土木生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020Y09）階段性成果之一。

作者簡(jiǎn)介：

第一作者：姓名：余小燕，出生年月：1977年12月，性別：女，民族：漢，籍貫：湖北黃岡，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：講師，研究方向：結(jié)構(gòu)工程。

第二作者：姓名：劉婭婷，出生年月：1986年2月，性別：女，民族：漢，籍貫：湖北天門，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：講師，研究方向：工程加固。

第三作者：姓名：汪聲瑞，出生年月：1955年12月，性別：男，民族：漢，籍貫：安徽，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：副教授，研究方向：建筑工程。C942CCEE-3113-4099-BAFE-59898B4F5982