現(xiàn)代信息技術(shù)背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

摘?要：將信息技術(shù)應(yīng)用到高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，不僅提升了高等數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，還根本地改變了傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的面貌，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量具有良好促進(jìn)作用。但在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新還存在教學(xué)資源匱乏、教學(xué)模式單一、教學(xué)理念落后、評價體系有待完善等問題，針對現(xiàn)代信息技術(shù)背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新存在的問題提出豐富高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源、更新高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式、更新高校教師教學(xué)理念、完善高等數(shù)學(xué)評價體系等策略，以此促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)背景;高等數(shù)學(xué);教學(xué)模式;創(chuàng)新

高等數(shù)學(xué)作為高校教學(xué)當(dāng)中的重要學(xué)科，不僅占據(jù)了學(xué)生生涯發(fā)展中的重要地位，還對學(xué)生今后的發(fā)展起到積極作用和重要意義。高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)不同，高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于抽象且邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，因此高校開展高等數(shù)學(xué)的教學(xué)活動過程中，存在學(xué)生理解能力、接受能力和學(xué)習(xí)能力不高等現(xiàn)狀。本課題組教師針對開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中存在的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和處理，并將慕課引入高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，改變傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中存在的困境，提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)開展的效率和質(zhì)量。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新優(yōu)勢分析

在信息技術(shù)背景下，教師在開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，將信息技術(shù)引入高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，利用信息技術(shù)對學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)模式多樣化，教學(xué)空間從單一的教室延伸到同學(xué)們所處的任何地方，教學(xué)時間是課堂學(xué)習(xí)時間與學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)時間總和，讓學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣，擺脫枯燥乏味的困擾，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性具有良好促進(jìn)作用，有利于學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教師需要課前整合各項材料制作微課，或篩選大量慕課資源加以引用，或自己建立慕課等以供學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)或課堂教學(xué)使用，從而在課堂上能有效節(jié)省教師的板書時間，最大限度地提高了高等數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，有效地對學(xué)生展開高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。利用信息技術(shù)還可以滿足不同學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，除了正常的課堂教學(xué)，不同的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)深度、學(xué)習(xí)廣度等提出不同的要求，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢就可以解決學(xué)生的不同學(xué)習(xí)問題情況，滿足了多樣化的學(xué)習(xí)需求，為更好地實現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)提供了良好的條件支撐。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)資源匱乏

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，雖然大多數(shù)教師注重對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識和解題技巧的教學(xué)和講解，但由于教師教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)有待提升，只注重將高等數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的知識點進(jìn)行講解和傳授，卻忽視了高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新和完善，導(dǎo)致高校教師在對學(xué)生展開高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，難以激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，教師也未能及時利用信息技術(shù)為學(xué)生豐富高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技巧僅僅停留在教材上，進(jìn)而阻礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。

（二）教學(xué)模式單一

在信息技術(shù)背景下，教師在對學(xué)生展開高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，由于教師教學(xué)能力有待提升，未意識到將信息技術(shù)應(yīng)用到高等數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量起到的積極作用。因此，大部分教師受我國傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，只注重對學(xué)生展開高等數(shù)學(xué)知識的講解，其課堂教學(xué)當(dāng)中的理論與實踐比例失調(diào)，學(xué)生參與到高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行實踐和自主學(xué)習(xí)的時間有限，從而教師也未能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生展開針對性教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）教學(xué)理念落后

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，許多高校逐步將自身教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，其重點放在教學(xué)設(shè)備的更新，并未注重對教師進(jìn)行教學(xué)專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)，導(dǎo)致高校教師開展的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式效果不佳。此外，因我國教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，并未重視提高自身信息技術(shù)應(yīng)用能力，仍對學(xué)生展開傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)而使高等數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升緩慢。

（四）評價體系有待完善

目前，因高校的數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念有待更新，大部分高校數(shù)學(xué)教師仍對學(xué)生采用傳統(tǒng)評價和考核體系，而傳統(tǒng)的考核和評價方式是以筆試考試為主，傳統(tǒng)評價和考核方式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)思想的考察，未重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身心發(fā)展和學(xué)習(xí)過程中存在的問題，導(dǎo)致高校學(xué)生學(xué)習(xí)方式死板，學(xué)習(xí)思維僵化，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量以及對創(chuàng)新思維的激發(fā)。此外，教師對學(xué)生開展的評價考核方式，主要采取問卷調(diào)查方式，其問卷調(diào)查評價方式無法真正做到客觀、公正，導(dǎo)致評價結(jié)果有失公平性。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新實施策略

（一）豐富教學(xué)資源

在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，高校要想有效提高學(xué)生對高等數(shù)學(xué)知識和技巧的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，就必須利用信息技術(shù)，為學(xué)生豐富教學(xué)資源，使學(xué)生學(xué)習(xí)到符合自身發(fā)展的數(shù)學(xué)知識和技巧，以此促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升。因此，高校應(yīng)大力推進(jìn)信息化教學(xué)模式的開展，并為教師開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動提供必要的教學(xué)設(shè)備，使教師能有效對學(xué)生展開高等數(shù)學(xué)知識和技巧的傳授，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。此外，教師在對學(xué)生展開高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，利用信息技術(shù)為學(xué)生豐富高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源，對學(xué)生展開信息化教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)能力，有效利用信息技術(shù)能力學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識和技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生今后發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)。

在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，目前我國高等院校特別是應(yīng)用型本科院校，大力提倡培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新水平，因此為不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生各方面能力，為建設(shè)和共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，大規(guī)模的在線開放課程孕育而生。作為高校教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點充分挖掘優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源到課堂教學(xué)，不僅大大地豐富了我們的高等數(shù)學(xué)課堂，還改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生有新鮮感，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師創(chuàng)新性的改革教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生學(xué)到更多的知識和能力，還讓學(xué)生體會到創(chuàng)新的好處與意義，以便學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。

（二）革新教學(xué)模式

在信息技術(shù)背景下，高校要想有效將高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行革新，就必須重視將信息技術(shù)應(yīng)用到高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中起到的教育作用。轉(zhuǎn)變高校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，提高數(shù)學(xué)教師的信息化意識，有效將信息技術(shù)應(yīng)用到高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，使高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式得到根本性的改變，以此提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。目前，我們的課堂教學(xué)仍是以教師講授為主，學(xué)生被動地聽、被動地學(xué)，手段單一，不夠靈活，沒有新穎點從而不能刺激學(xué)生積極參與課堂，另外多數(shù)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)知識基本不變，教學(xué)只能采用靜態(tài)單一的傳統(tǒng)模式，必須以“教”為中心，學(xué)生被動地吸收知識。但是，近幾年來隨著信息技術(shù)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，基于慕課的學(xué)校間共享課程適應(yīng)了學(xué)生對所學(xué)知識的廣泛需求，改變了單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，滿足了不同學(xué)生的個性化需求，豐富了教師的教學(xué)思路，提升了用所學(xué)知識解決實際問題的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式更加多樣化，讓教師的教學(xué)方式、教學(xué)手段更加靈活新穎。

在信息技術(shù)背景下，將信息技術(shù)應(yīng)用到高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，創(chuàng)新出了以學(xué)生為中心的混合式教學(xué)新模式。雖然這種混合式教學(xué)新模式顯現(xiàn)出越來越多的優(yōu)越性，但是如何在課堂教學(xué)中推進(jìn)這種混合式教學(xué)新模式、推進(jìn)時機、推進(jìn)力度，即探索高等數(shù)學(xué)課程混合式教學(xué)模式已成為高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個方向。為促使高等數(shù)學(xué)教學(xué)更多地從靜態(tài)知識傳授轉(zhuǎn)為信息化智能教育，利用信息技術(shù)勢在必行，但高校在利用信息技術(shù)開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，首先要打破“板書方式照搬到PPT”的尷尬局面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生展開信息化教學(xué)模式，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和困難，通過利用信息技術(shù)為學(xué)生豐富高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源，對學(xué)生展開針對性的教學(xué)方式，使學(xué)生能學(xué)習(xí)到符合自身發(fā)展需求的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技巧。其次，教師也要積極與學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行交流和互動，與學(xué)生實時展開交流和溝通，不能一味地在課堂引入各種信息手段教學(xué)而不顧學(xué)生的感受。課余時間可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生布置各項作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以分組共同完成提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，從而促進(jìn)了學(xué)生對高等數(shù)學(xué)知識和技巧的學(xué)習(xí)主動，進(jìn)而提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（三）更新教師理念

在信息技術(shù)背景下，高校要想有效對學(xué)生展開教學(xué)，就必須更新教師的教學(xué)觀念，培養(yǎng)教師的信息化意識，使信息技術(shù)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中得到廣泛應(yīng)用，進(jìn)而不斷提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師是教學(xué)活動的主體、優(yōu)秀課堂的組織者、教學(xué)活動的主導(dǎo)者，所以要發(fā)揮好信息技術(shù)以及優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的作用。首先，應(yīng)更新教師理念，認(rèn)識到信息技術(shù)融入課堂教學(xué)發(fā)揮的巨大作用;其次，教師具備良好的數(shù)學(xué)軟件、數(shù)學(xué)工具等的使用能力;最后，教師應(yīng)具備大量的網(wǎng)絡(luò)資源的鑒別學(xué)習(xí)能力，查閱大量文獻(xiàn)學(xué)習(xí)課題相關(guān)概念與研究方法、觀看慕課并進(jìn)行裁剪整理從而建設(shè)豐富的課程資源供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，為現(xiàn)代信息技術(shù)融入高等數(shù)學(xué)課程做足準(zhǔn)備。

在信息技術(shù)背景下，為更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更好地融入信息技術(shù)到高等數(shù)學(xué)的課堂，高等學(xué)校應(yīng)組織本校數(shù)學(xué)相關(guān)教師積極參與校外各類與信息技術(shù)相關(guān)的研討會和交流會，教研室內(nèi)部更應(yīng)不斷組織教師之間的觀摩交流、教師之間共享資源交流借鑒，以此提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，使教師意識到將信息技術(shù)融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中對學(xué)生起到的作用，并掌握扎實的信息技術(shù)應(yīng)用能力，有效對學(xué)生展開信息化高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

（四）改變教學(xué)方式

在信息技術(shù)背景下，教師逐步從傳統(tǒng)的“板書+課本”的知識傳授者與灌輸者的教學(xué)方式改變?yōu)橐孕畔⒓夹g(shù)為工具，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容為資源，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新型高效教學(xué)方式。在教學(xué)過程中既強調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的最大效益，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，以學(xué)生為中心變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，變導(dǎo)學(xué)為研學(xué)，通過教師積極科學(xué)的幫助指導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動活潑，自主團(tuán)結(jié)協(xié)作，和諧健康地學(xué)習(xí)。

（五）改變學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)活動的行動者，是把知識進(jìn)行信息加工從而轉(zhuǎn)化為自身能力的積極行動者，因此在信息技術(shù)背景下，當(dāng)學(xué)生掌握了信息技術(shù)的基本技能，培養(yǎng)了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息獲取、信息分析和信息加工的能力之后，改變了學(xué)生是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟮膶W(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，極大地拓展學(xué)生學(xué)科知識的內(nèi)涵空間，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，從而培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的綜合能力。因此，我們的教學(xué)過程要逐步將信息技術(shù)變成獨立探索、合作交流、開展個性化學(xué)習(xí)的工具，使學(xué)生在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，形成新的學(xué)習(xí)方式。

（六）完善評價體系

在信息技術(shù)背景下，高校順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，將高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行革新的同時，將高等數(shù)學(xué)評價體系和考核方式也進(jìn)行創(chuàng)新和完善，以此提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果。第一，高等數(shù)學(xué)教師可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)多元化評價：學(xué)生對教師的反饋評價;教師對學(xué)生的線上各項教學(xué)活動、分組任務(wù)、主題討論等，線下紙質(zhì)作業(yè)、測驗的綜合評價;學(xué)生之間的相互評價。第二，增加對學(xué)生的過程性考核：展開線上與線下混合式教學(xué)模式，并引導(dǎo)學(xué)生將自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行提出，而教師針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答和指導(dǎo)，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程納入評價和考核體系當(dāng)中，將高等數(shù)學(xué)評價做到公平、公正。

（七）容易出現(xiàn)的問題

在信息技術(shù)背景下，信息化技術(shù)的應(yīng)用雖然能給我們的教學(xué)帶來諸多方便和好處，但也并不完全是越多越好。因為它只是教學(xué)的一種輔助性手段，不能讓它替代教師的富有創(chuàng)造性的教學(xué)工作，我們應(yīng)在教學(xué)中融入信息技術(shù)的同時保留傳統(tǒng)教學(xué)中的合理有效的部分。

結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，高校要想有效將高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行革新，就必須意識到信息技術(shù)對高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式起到的積極作用，并培養(yǎng)教師信息化意識，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，立足于高等數(shù)學(xué)教學(xué)需求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識，全面提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

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課題：唐山學(xué)院教改課題，課題名稱：現(xiàn)代信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)融合的探索與實踐（課題編號：JG20124）

作者簡介：王淑君（1978—?），女，漢族，河北唐山人，碩士，講師，教研室副主任，主要從事數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)研究。