新媒體在物聯(lián)網(wǎng)工程教學中的應用

摘?要：在我國信息化發(fā)展迅猛的時代，物聯(lián)網(wǎng)工程的出現(xiàn)，實現(xiàn)了不同事物之間的信息交流。在教育教學領(lǐng)域中，該工程作為一種新興專業(yè)備受教育學者的廣泛關(guān)注，為更好地促進該專業(yè)的教學發(fā)展，應結(jié)合先進的媒體技術(shù)方式，將教學的內(nèi)容以更直觀的方式展開，幫助學生更好地掌握這門專業(yè)課程，本文將根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程的實際發(fā)展趨勢，對新媒體在物聯(lián)網(wǎng)工程教學中的應用展開研究，力求建立具有持續(xù)影響力的、科學的、穩(wěn)定發(fā)展的物聯(lián)網(wǎng)工程教學長效機制。

關(guān)鍵詞：新媒體;物聯(lián)網(wǎng)工程教學;問題與對策

1?新媒體在物聯(lián)網(wǎng)工程教學的應用動因

1.1?提升中國科技產(chǎn)業(yè)競爭力的需要

物聯(lián)網(wǎng)工程教學的不斷優(yōu)化與發(fā)展，深度體現(xiàn)了我國科技產(chǎn)業(yè)以及信息化工程的競爭力與戰(zhàn)略性，其逐漸成為今后我國教學發(fā)展的重中之重。在國際競爭日益激烈的大環(huán)境下，我國也需要在科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及信息化工程領(lǐng)域占有一席之地，在高科技發(fā)展的過程中奮起直追，提高競爭力。新媒體在物聯(lián)網(wǎng)工程教學中的應用，是提升科技產(chǎn)業(yè)競爭力的需要[1]。

1.2?推動我國整體經(jīng)濟發(fā)展的需要

據(jù)權(quán)威咨詢機構(gòu)的數(shù)據(jù)，截至2021年，全世界的物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)是整體人際通信業(yè)務(wù)量的30倍，同時根據(jù)對于物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)的調(diào)查與整合可以看出，無錫市僅在一年的時間內(nèi)就達到了一千億元以上的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模。這樣的數(shù)據(jù)以及資料可以明顯看出，物聯(lián)網(wǎng)工程的應用和普及，為我國帶來了巨大的經(jīng)濟效益與產(chǎn)業(yè)價值。不僅如此，物聯(lián)網(wǎng)的特質(zhì)還能夠使得物質(zhì)成本的消耗降到最低，使我國有限資源的使用得到保障;另外，在物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)科技行業(yè)不斷發(fā)展，也解決了很大一部分人的就業(yè)問題，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)早已經(jīng)成為未來我國可持續(xù)發(fā)展的核心產(chǎn)業(yè)。由此可見，新媒體在物聯(lián)網(wǎng)工程教學中的應用，是推動我國整體經(jīng)濟發(fā)展的需要。

2?新媒體在物聯(lián)網(wǎng)工程教學的應用過程中遇到的主要問題

事實上，教育工作者包括院校的教師隊伍，都需要具備堅定的信念素養(yǎng)、多元的信息素養(yǎng)、進取的創(chuàng)新素養(yǎng)，只有院校教師擁有正確而堅定的教育信仰，才能實現(xiàn)教書與育人的協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學生提高綜合性信息化水平，為實現(xiàn)全面發(fā)展高素質(zhì)技能型人才的教育目標而努力。新媒體在物聯(lián)網(wǎng)工程教學的應用過程中需要注意以下幾點。

第一，根據(jù)當前對于院校教師隊伍的物聯(lián)網(wǎng)工程教學建設(shè)可以發(fā)現(xiàn)，由于院校的教學方向主要以專業(yè)課的教學以及指向性的實踐教學為主，只為向社會輸出更多更好的專業(yè)型、技術(shù)型、創(chuàng)新型、現(xiàn)代型的綜合性人才，而教師隊伍的人員選拔往往以綜合素質(zhì)為唯一標準，只要具備教學能力就可成為專科院校教師隊伍的一員，沒有考慮到將物聯(lián)網(wǎng)工程教學能力作為衡量準則，應發(fā)展以核心素養(yǎng)作為標桿導向，從思想上、行為上提高專科院校教師的自律性。

第二，核心素養(yǎng)中的信息素養(yǎng)是一種對當前現(xiàn)代化、信息化、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達的社會適應能力，其涉及信息的處理意識、信息的處理能力和多元信息的應用。基于此，院校的教師在缺乏與時俱進的信息化教學理念時，便無法對自己的教學方式以及教學理念進行優(yōu)化調(diào)整，學生的學習效率不能得到改善，也會影響學習成績的提升。

第三，核心素養(yǎng)中的創(chuàng)新素養(yǎng)要求專科教師要有強烈的、廣泛的、多元的興趣，敢于反思自己教學中的問題，提升自我，能夠在實際院校教育教學工作中，用獨到的教育理念與思維方式來化解物聯(lián)網(wǎng)工程教育教學中所遇到的問題，能及時并妥善地解決學生之間出現(xiàn)的矛盾，將良好的教育理念貫穿于學生整個學習生活之中，進而提高育人效益。但目前，物聯(lián)網(wǎng)工程教學建設(shè)工作中，部分教師對物聯(lián)網(wǎng)工程教學重要的意義認知不足，其重教書，輕育人的現(xiàn)象，會影響物聯(lián)網(wǎng)工程教學建設(shè)的工作進程和任務(wù)進程，制約教師隊伍專業(yè)化的發(fā)展建設(shè)[2]。

第四，還需注重新媒體在物聯(lián)網(wǎng)工程教學的應用，在實際教學課堂中不能完全取代傳統(tǒng)的教學方法。因為對于新媒體行業(yè)來說，無論是在傳播方式還是在教育意義、資源豐富程度、多元化發(fā)展教學等方面都要顯著優(yōu)于傳統(tǒng)媒體教學，但是也并不代表新媒體能夠完全適合物聯(lián)網(wǎng)工程教學。

新媒體教學能夠讓學生對教學方法產(chǎn)生興趣，與當代學生熱愛互聯(lián)網(wǎng)以及其衍生物的特點相一致，而并非對物聯(lián)網(wǎng)工程這門課程本身產(chǎn)生興趣，因此想要將新媒體完全取代傳統(tǒng)媒體進行教學也是不合理的。

第五，隨著我國走進信息化時代，培養(yǎng)高素質(zhì)的核心素養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程人才也成為高職院校教育的重點。因此，物聯(lián)網(wǎng)工程學科的教師必須打破傳統(tǒng)教學模式，在傳統(tǒng)教學模式中取其精華和現(xiàn)代教學進行融合，力求活學活用、與時俱進。可以開展一些能夠調(diào)動學生學習積極性的課堂活動。在教育與信息技術(shù)不斷結(jié)合的過程中，學生的學習方式也發(fā)生了極大變化，這就要求教師緊跟時代發(fā)展步伐，在教學過程中充分利用實踐性活動課達到更好的教育成果。例如，在進行《物聯(lián)網(wǎng)的基本構(gòu)成》單元學習時，教師可提前讓學生進行預習，在學生充分了解課程內(nèi)容后，將真實的元件帶到課堂中，使學生能夠現(xiàn)場親自進行原部件拆裝，教師還可以鼓勵學生表達自己的見解與想法，無論正確與否教師都應尊重學生的意見，并使用引導語言予以糾正與完善。這樣的教學方式既可以提升物聯(lián)網(wǎng)工程教學效果，又采取實踐性的教學模式使學生的動手能力得以提升。

3?新媒體在物聯(lián)網(wǎng)工程教學的應用過程中問題的解決對策以及建議

3.1?營造良好的物聯(lián)網(wǎng)工程教學建設(shè)發(fā)展環(huán)境、提升教師隊伍核心素養(yǎng)

首先，想要營造良好的物聯(lián)網(wǎng)工程教學建設(shè)發(fā)展環(huán)境、提升院校教師隊伍核心素養(yǎng)，就要從提升整體教育工作者以及專科院校教師隊伍對物聯(lián)網(wǎng)工程教學建設(shè)的整體認知上著手，要求物聯(lián)網(wǎng)工程教學教師隊伍必須在教學生活、教學實踐中反復反省自我、反思自我、改進自我，從根本上解決物聯(lián)網(wǎng)工程教學建設(shè)遇到的問題，進而優(yōu)化物聯(lián)網(wǎng)工程教學建設(shè)發(fā)展環(huán)境。校內(nèi)管理層人員可以牽頭組織教師隊伍開展物聯(lián)網(wǎng)工程教學建設(shè)等相關(guān)的學習活動，如組織教師共同觀看國家物聯(lián)網(wǎng)工程相關(guān)的新聞發(fā)布會、組織教師定期參與物聯(lián)網(wǎng)工程教學建設(shè)相關(guān)考試、比賽等。

其次，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺、校園APP、互聯(lián)網(wǎng)平臺、宣傳欄、黑板報、圖書角等媒介，宣揚物聯(lián)網(wǎng)工程教學建設(shè)的重要性以及教育意義，使教育工作者們能夠在日常生活中潛移默化地接受物聯(lián)網(wǎng)工程教學建設(shè)的信息，以正確的物聯(lián)網(wǎng)工程教學思想來嚴格要求自己，以盡快提升整體教師隊伍的物聯(lián)網(wǎng)工程教學思想。

要知道物聯(lián)網(wǎng)工程教學建設(shè)是一項長期性的科技型發(fā)展任務(wù)，學校管理層應明確教師應該“以人為本”“以生為本”，在重視對學生群體人文關(guān)懷的基礎(chǔ)之上，關(guān)注學生，將教育主體的地位交還給學生，讓學生在院校的學習生活中感受到被尊重、被理解、被關(guān)注、被呵護的價值感，使學生的核心素養(yǎng)與教師隊伍的核心素養(yǎng)共同提升[3]。

3.2?形成科學的物聯(lián)網(wǎng)工程教學評價體系、鞏固教師隊伍教學質(zhì)量

首先，院校的管理層需明確，良好的評價制度是非常有利于物聯(lián)網(wǎng)工程教學建設(shè)長效機制構(gòu)建的，能夠有效抓住建設(shè)過程中的不足之處，并具有指向性的優(yōu)化與改善。院校的教師隊伍可以根據(jù)評價制度內(nèi)容作出相應調(diào)整，教師在不懈的追求中，反省完善自我、改進提高自我，向著核心素養(yǎng)完善的新時代合格教師的目標邁進。在物聯(lián)網(wǎng)工程教學評價制度建立的初期，需要注意以下幾點[4]：

第一，物聯(lián)網(wǎng)工程教學評價制度建立需要加強評價制度的合理性和科學性。而一個科學的、有效的評價制度，是物聯(lián)網(wǎng)工程教學建設(shè)工作的有力保障，其能有效地激發(fā)院校教師教育工作的積極性、教學方式的創(chuàng)造性和對于學生的責任心，使物聯(lián)網(wǎng)工程教學建設(shè)工作進程事半功倍，更能夠有效推進教師隊伍核心素養(yǎng)的完善。

第二，建立教師物聯(lián)網(wǎng)工程教學建設(shè)考核體系制度，合理地增加教師教育生活的多方面內(nèi)容，加入教師職業(yè)道德、行為規(guī)范、政治思想、教育精神、職業(yè)素養(yǎng)和教學效率等方面內(nèi)容，在進行考核時可以多方面地進行評判，另外還可以在分級考核后進行科學匯總與評價，并將考核結(jié)果及時公布，校方可依據(jù)考核成績與排名對教師給予獎懲[5]。

第三，在建立物聯(lián)網(wǎng)工程教學評價制度時，要重視情感激勵機制，學校主要領(lǐng)導和相關(guān)管理層要與專科院校教師隊伍人員進行情感上、精神上的溝通，可利用所建立的物聯(lián)網(wǎng)工程教學評價制度作為獎懲標桿，給物聯(lián)網(wǎng)工程教學評價系數(shù)較高的院校教師提供物質(zhì)獎勵，并引導他們在創(chuàng)新思想、教育理念、精神傳播方面樹立積極向上的思想態(tài)度與精神信念，并激發(fā)教師投身教育事業(yè)的工作熱情，為實現(xiàn)核心素養(yǎng)完善的新時代教師引導目標而努力。

3.3?運用多種形式參與物聯(lián)網(wǎng)工程教學，提升教學科學性和有效性

第一，在物聯(lián)網(wǎng)工程教學中，教師可以運用多媒體手段開展教學活動，使學生實踐能力能夠得到穩(wěn)步提升。在此基礎(chǔ)之上，物聯(lián)網(wǎng)工程新媒體教學方面的普及與推廣工作開展，應當遵循相應的教學原則與教育理念，例如，在實際物聯(lián)網(wǎng)工程教學過程中，教師可以將傳統(tǒng)媒體教學作為主導，將新媒體教學作為本節(jié)課教學內(nèi)容的輔助，將兩種教育理念進行完美融合，從而保證教學的科學性與有效性。

第二，物聯(lián)網(wǎng)工程教學效果的提升，需要包含理論教學與實踐教學流程的科學結(jié)合，特別是對于物聯(lián)網(wǎng)工程的實踐性課程而言，即便是采用傳統(tǒng)的媒體教學模式，也需要融入相應的實踐型案例作為教學依據(jù)，而不能將新媒體物聯(lián)網(wǎng)工程教學作為“灌輸型教學”“填鴨式教學”“單項式教學”的新模式，若將傳統(tǒng)媒體教學的模式與理念，直接照搬到新媒體平臺物聯(lián)網(wǎng)工程教學活動中，便很難保證物聯(lián)網(wǎng)工程教學能夠達到預期的效果。

第三，學生主體之間具有差異性，不僅僅是物聯(lián)網(wǎng)工程成績的差異，也包括理解能力、認知能力、接受能力、總結(jié)能力等方面的差異。基于這樣的特征，教師可采用分層教學模式的引導方式，例如，通過長期對學生學習生活觀察，與物聯(lián)網(wǎng)工程課堂情況的匯總與研究，教師可將其分為三類，第一類為學習能力突出，但有部分物聯(lián)網(wǎng)工程環(huán)節(jié)反復出錯的;第二類為學習能力中等，但每個單元都有薄弱環(huán)節(jié)的;第三類為學習能力較弱，且物聯(lián)網(wǎng)工程知識點掌握不扎實的，教師根據(jù)不同層次的學生給出不同的作業(yè)建議。這樣的分層是為了能夠讓學習較好的學生依然有提升空間，學習稍弱的學生也不至于完全跟不上，科學的梯度分層能夠在最大程度上保證所有學生都能夠融入學習生活，有效提升每個層次的物聯(lián)網(wǎng)工程學習效果。經(jīng)過一段時間的分層學習，再對班級情況，學生個體情況摸排，重新分組分層，形成一種力爭上游的學習氛圍，提高學生的物聯(lián)網(wǎng)工程學習的積極性。

第四，在物聯(lián)網(wǎng)工程學科課程體系的制定過程中，其課程體系應與學校的課程體系應該具有一定程度的聯(lián)系，在物聯(lián)網(wǎng)工程課程體系逐漸設(shè)立的過程中，需秉承物聯(lián)網(wǎng)實用性的宗旨，對學生今后的人生發(fā)展以及職業(yè)生涯規(guī)劃等具有一定程度的積極引導作用。相應的教育工作人員也應盡快從傳統(tǒng)的課程體系中解放出來，根據(jù)學生職業(yè)發(fā)展的需要以及職業(yè)生涯規(guī)劃的方向，制定科學的、有效的、細化的、適宜的物聯(lián)網(wǎng)工程學科課程體系，使學生的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識、個人物聯(lián)網(wǎng)工程技能等，都能得到相應程度的正向提升。

3.4?打造線上線下相結(jié)合的學習模式

在開展物聯(lián)網(wǎng)工程的線上教學時，教師可以基于新媒體背景下，自主開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，并利用豐富的教學素材和智能教學工具，為學生打造線上線下相結(jié)合的學習體驗課程。同時以課堂活動喚醒學生的學習意識，引導學生分析課程中的重、難點內(nèi)容，以探索課程的深度作為重要教學目標，實現(xiàn)學生技能和素質(zhì)的相互促進。此外，學生可以借助多種學習平臺接受專業(yè)培訓，參與學習成果的展示與交流，在討論與分享中實現(xiàn)自我價值的提升。例如，學生可以在線下參與具有創(chuàng)新性的多種活動，如教師的研究課題、企業(yè)的教育和研究項目、各層次種類的專業(yè)技能競賽等。通過參加形式多樣的活動，可以加強學生的實踐技能，提高專業(yè)知識的廣泛適用性，以達到課堂教學的最佳效果。

結(jié)語

通過文章的分析和研究，在新時代下，及時著手新媒體在物聯(lián)網(wǎng)工程教學建設(shè)工作，需要以建立科學的評價機制與考核機制為著手點，注重優(yōu)秀教師人才的選拔和培養(yǎng)，并不斷完善物聯(lián)網(wǎng)工程教學建設(shè)的長效機制，向著培養(yǎng)核心素養(yǎng)完善的高科技人才的方向邁進，并為我國科技教育事業(yè)的科學發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]程子軒，蔣拓.新媒體在物聯(lián)網(wǎng)工程教學中的應用探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（10）：198199.

[2]何林，邱明國，范國祥，田英鑫.三維信息物聯(lián)網(wǎng)模式對教學質(zhì)量的影響研究[J].黑龍江省高等教育學會2019年學術(shù)年會，2019（09）.

[3]丁曉進.情緒感知在物聯(lián)網(wǎng)導論課程教學中應用探究[J].科技創(chuàng)新導報，2018，15（30）：110111.

[4]韓天，張竹.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的項目引導式教學模式[J].黑龍江省高等教育學會2015年學術(shù)年會暨理事工作會會議，2015（12）.

[5]杜永文，趙庶旭，胡曉輝.物聯(lián)網(wǎng)工程導論課程實踐教學研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（85）：7577.

作者簡介：樊玉蘭（1980—?），女，漢族，江蘇揚州人，本科，講師，研究方向：應用電子技術(shù)方向。