小學生座位的“三國時代”

宋文相

座位編排是每一位班級管理者都做過的一件事情，它是班級管理者日常工作中一件瑣碎的事，也是一件最常規性的活動。研究表明，座位編排的不同，會對學生的學習效果、學習效率、課堂紀律、健康人格產生不同的影響。要取得課堂座位編排的良好心理效應，班級管理者在編排座位時就要從學生的生理、心理、學習、品德、性別等方面予以綜合考慮，合理搭配，并加以動態的定向組合。

生理因素。編排座位首先要考慮學生的身高、視力、聽力等生理因素，按學生的高矮，從前到后依次排列，使學生的視覺區在定向上能有一個合適的位置。另外，編排座位時，還要適當考慮學生之間體力的搭配，強壯者與弱小者搭配，不僅方便學生進行勞動活動，還可以使學生從小養成相互關心、相互體貼的良好習慣。

智力能力匹配。班級管理者編排座位時，要讓學生的智力能力相匹配，充分發揮“小先生”的作用，使學生互動，形成先進幫后進、后進學先進的效應，有利于學生之間互相學習、互相幫助、共同提高，鍛煉和培養學生的能力。

個性形成互補。學生的個性有差異性，學生之間在個性上具有互補性和制約性。班級管理者應把握每位學生的個性，根據每位學生的長處、短處進行合理搭配，促使他們相互影響，取長補短，從而產生一種自然影響力，對完美個性的形成產生積極作用。如班級管理者在編排座位時要考慮學生的性格差異、氣質類型、興趣愛好等，使學生優勢互補，互相制約，促進學生共同發展。

優差科學搭配。班級管理者編排座位時，要考慮學生品行和學習上的差異，盡量將有問題行為的學生分開，使其坐到恰當的位置。如最后一排或者靠近教師的第一排，或排在兩個守紀律的學生中間進行優差搭配，有利于學生之間相互監督，以優帶差，促差趕優，給學生提供相互學習、相互交往的條件，也有利于教師監控。需要注意的是，教師不能僅以品行成績來排座次，更不能按學生考試分數高低排座，高者在前坐，低者往后排，甚至帶有照顧獎勵性地讓優生盡占地利——中間前排，帶歧視懲罰性地把后進生發配到邊遠角落，或讓頑皮的學生坐在講臺旁或教室后面的“特殊座位”上，這種做法既會導致“兩極分化”和學生之間的隔閡，還會壓抑后進生，使他們產生自卑、惶恐、消極心理，甚至逆反心理。

性別合理調配。性別因素具有很大的互補和誘導作用，如女生含蓄和善于觀察、男生粗獷和喜歡表現，女生的形象思維、注重感情與男生的抽象思維、注重理性，女生的認真細致與男生的堅毅敏捷等，均可優勢互補。大量事例表明，男女生座位交叉搭配能構成和諧、輕松、文明的課堂氛圍。因此，班級管理者編排座位時要把男女學生花插進行自然編排，或者采用條形編排式，把男女學生的前后順序整排交叉，即左右為男女，前后男男女女，以利于男女同學之間的思想交流和遵守紀律，并照顧到男女學生之間的情緒，有利于交流及性別優勢互補。

特別給予關注。班級管理者編排座位時，要特別關注兩類學生，一類是學習基礎差，成績不佳，需要教師易于發現、照顧輔導的學生;一類是性格外向好動，在課堂上注意力、自控力較差，不守紀律的學生。這兩類學生要編排在離教師近，易于控制和管理的座位上，使他們處于教師注意力的最佳范圍，以便及時教育和指導。但是，如前所述，不能為了懲罰或為了避免干擾其他學生而設立“特殊座位”，讓頑皮的學生，特別是后進生坐在這種座位上，這既不利于教育學生，又會使他們產生對抗情緒。

采取分隔包圍。班級管理者編排座位時，對極個別十分調皮、一時難以改正的學生，可以采取分隔包圍的措施，在其周圍安排異性、內向、學習專心的學生，形成一個“包圍圈”，使其無法惹事生非，擴散影響，促其反思，并逐漸轉化。但是，采取分隔包圍措施后不能放任不管，使其產生孤立感和被拋棄感，而要主動熱心地管理，并發動班干部給予其關心、幫助和疏導。

另外，班級管理者要給學生或家長樹立一個正確的思想認識。學生無論坐在教室的哪個地方都有利和弊的一面，同時學習進步與否關鍵在于自身的努力，與座位沒有必然的聯系。對于座位的編排，班級管理者既要讓學生無心去爭，同時又要有意安排。由此可見，編排座位雖是班主任工作中“小小事一樁”，但卻是不可小看的一樁事。

總之，班級管理者在編排學生座位時，都應遵循一個原則，以學生為本，從學生的角度出發，科學地、合理地安排座位，給學生分配一個合適的教育空間，提高學生的學習效率，維持好班級良好的課堂紀律，有利于學生健康人格的形成。

座位及座位編排方式，無疑是教學環境的重要組成部分，將直接影響到學生的全面發展。座位編排的方式、方法及心理、心態代表了教師的教育思想和教育水平。教師應根據不同的教學內容選擇最有效的編排模式，同時也要考慮與之相匹配的教學環境設計，使整體設置能體現一定的教育價值和教育要求，從客觀實際出發，揚長避短，靈活選擇，實現課堂教學的最優化。座位編排既是一門科學，也是一門藝術。科學合理地編排學生的座位，不僅是對學生受教育權利的尊重，更是為了促進班級管理效率的最大化，實現教育功能發揮的最佳化，最終能使育人目的真正落到實處。

（作者單位：濟寧高新技術產業開發區接莊中心小學）2A5557D3-3083-457D-90CF-68450D631CFE