知識傳播類短視頻創作現狀及思考

摘要：2020年新冠肺炎疫情發生以來，網絡教育成為教育行業新常態。當前，知識傳播類短視頻制作得到了飛速發展，應當冷靜思考教育類短視頻的現狀，發現其存在問題，從而尋找教育類短視頻創作的真正價值。

關鍵詞：網絡教育;知識傳播;后疫情時代

從文字到短視頻，知識傳播類大V正在成為新的“網紅”。以短視頻為紐帶，復雜知識的通俗化，使知識的普及從過去的“人找知識”升級到“知識找人”，人們可以根據自己的需要進行學習以及互動交流，從而激發了轉發、分享的意愿。

一、“羅翔說刑法”讓教育類短視頻廣受關注

羅翔，中國政法大學教授，刑法老師。2020年初，因其刑法課視頻中所舉的案例幽默風趣，意外爆紅網絡，一時形成“千軍萬馬追羅翔法考”之勢。其上課視頻截圖所制作的表情包在網絡上瘋傳，被稱為"一米九的法律男神"。3月9日，受邀請正式入駐bilibili視頻網站，第一天就成為百萬up主，6個月粉絲破千萬，創造最速千萬粉傳說。

我對羅翔老師的了解是從《刑法學講義》的一堂視頻課開始的，二奶案，糞坑案，嫖娼案……他把每個刑法學案例變成段子和相聲，深入淺出別開生面。他用凌遲處死和北京烤鴨的關系來詮釋死刑執行方法，用張繼科打的乒乓球來詮釋我國槍支認定標準。既讓法學學生看到了專業課堂的另一種形式，更滿足了我這樣一個外行對犯罪刑法的獵奇心理。張三上天入地無所不能，他是無良網民，是入室行竊的小偷，是離異再婚的父親。張三可以“強奸自己”，可以租個挖掘機拱走ATM機，可以在越南開了一槍，打死了中國的豬。在羅翔老師的嘴下，“張三”幾乎變成了一個故事新編式的IP，觀看完大型法治連續劇《法外狂徒張三傳》后，自己確實產生了用法學思維回歸工作、生活的想法，有一種聽課"根本停不下來"的沖動。

除了風格自成一系的“羅翔”外，不少“寶藏”老師打開了網課的新世界大門。比如“無中生有的物理老師”李永樂，比如福建師范大學文學院的耄耋教授孫紹振，還有與羅翔同樣作為法學“圈內圈外”導師的徐光華，柏浪濤等等。受疫情影響，高校和中小學開始在家上網課，教育類短視頻的重要性愈加突出。

二、知識傳播類短視頻的角色定位

到2020年1月，已經有4000多個教育帳號入駐抖音且成為萬粉賬號，運用抖音來傳授知識、記錄學習等，覆蓋了考學、語言教學、職業考試等細分領域。抖音教育連接教培機構、老師和學生用戶，將抖音教育打造為教育信息普惠平臺、短視頻教育百科全書。

知識傳播類短視頻的角色定位，主要有：一是以傳播專業知識為主，內容涵蓋新科技、投資理財、線上課堂等，進行系統知識的講解及互動;二是以傳播知識技能為主，往往以特定身份作為標簽開展創作，如“考研”、“親子”、“婚戀”、“家庭電器維修”、“居家鍛煉”等，分享特定經驗或技能，像資深媽媽實用育兒經，解決了許多新手媽媽們的常見難題，醫生防病治病小貼士助力中老人預防疾病保持身體健康等;三是以興趣共鳴為主，吸引美妝、軍事、汽車、戶外等有共同目的或愛好的用戶群體，通過組織垂直活動來產生進一步經濟效益。

其短視頻的制作形式主要有：一是情景劇/vlog。這種內容形式主要將知識點融入到生活場景里，真實有趣，易于傳播，但拍攝成本極高;二是半身出境。出境人在有限的時間內，以輕松生動、簡潔易懂的方式講述知識點，適合輕量級的知識傳播;三是對黑板上課。簡單清晰，傳播性會比較弱;四是課堂錄像。知識講解視頻素材的二次剪輯，構建在線課程視頻;五是A4紙拍攝。A4紙的內容形式的優點在于用戶第一視角看題，知識點展示清晰，拍攝成本低，但人設感很低，不利于打造IP，代入感較差。

根據清華大學新聞與傳播學院、中國科學報社與字節跳動聯合發布《知識的普惠——短視頻與知識傳播研究報告》來看，科普類內容最受歡迎。無論是視頻播放，點贊量、粉絲數都是最高;越“硬核”的知識，越吸粉。考學類內容創作者人均粉絲數最高;母嬰育兒類知識分享最高，才藝類知識分享最低。與社會關系緊密的更受關注，與個人興趣點相關的則弱些;生活類知識和才藝類知識賬號數量最多。

三、知識傳播類短視頻創作的思考

（一）短視頻教育要注重將知識變成年輕人樂于接受的事物。觀看羅翔老師的作品時不難發現，有不少網友會在彈幕中針對羅翔老師的問題進行分析解答，評論中也有人提出自己的疑惑進行討論。當這些經過大腦思考過的言論提出時，視頻的教育意義也就不言而喻。如果線上課堂，老師只是匆匆讀一遍PPT，機械式地講解枯燥乏味的理論，生搬硬套地灌輸知識，肯定是不能受到年輕人喜愛，甚至可能失業的。在短視頻平臺上，很多粉絲量大、傳播能力強的創作者并不一定是專家、教授，也可能是擅長某一領域的“草根”達人，如抖音上分享物理、數學領域知識的“李永樂老師”，截止2021年12月，其已收獲1376.9萬粉絲、1822.8萬點贊。

（二）短視頻教育要提防知識傳授的娛樂化。學術知識不是快消品，羅翔也絕不是隨手可實現的復制品。幽默風趣的講解方式，短視頻的呈現方式，都是為了在最短時間內抓住觀眾注意力，濃縮課堂上的“黃金五分鐘”，提高學界內外的觀眾接受效率。

盡管個人風格鮮明，內容實用易于傳播，但羅翔本人也曾發微博強調，將法律教育娛樂化并不是教學目的。內容的豐富和形式的創新，不能以犧牲學術嚴謹性為代價。學術與教育終究是正本清源的事業，學者不同于歌手、主持人和媒體人，不能依靠平臺的轉移和形式創新，就搖身一變“學術明星”。

（三）短視頻教育要踐行社會責任，堅持社會效益優先。短視頻教育更要踐行政治責任、陣地建設責任、服務責任、文化責任、安全責任等社會責任，承擔好舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命任務。以內容為王，把“有意義”做得“有意思”。

作者簡介：楊曉明、1969年3月出生、男、漢、上海市、大學本科、工程師。主要研究方向：繼續教育學籍學歷管理、高校思想政治教育。