新冠疫情時期提升高職學(xué)生在線學(xué)習(xí)思政課質(zhì)量的途徑

摘要：新冠疫情時期采用“線上課堂”的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動，是積極響應(yīng)“聽課不停學(xué)”號召的有效措施。就線上教學(xué)存在的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果難以保證的問題，本文分別從搭建完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，豐富在線教學(xué)資源;加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升網(wǎng)絡(luò)授課能力;以學(xué)生為中心，提供“自助式”學(xué)習(xí)資源;構(gòu)建“教師—家長—學(xué)生”共同體，完善監(jiān)督考評機(jī)制方面進(jìn)行了在線教學(xué)質(zhì)量提升的探討，以期為疫情時期思政課線上教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：疫情時期;高職學(xué)生;居家學(xué)習(xí);線上課堂;思政課;教學(xué)質(zhì)量

一、問題提出

新冠肺炎病毒的反復(fù)爆發(fā)肆虐，使原有的線下教學(xué)計劃常受干擾。為保證正常的教學(xué)秩序，教育部出臺“停課不停學(xué)”政策，通過免費(fèi)開放線上教學(xué)資源、開通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教師在線直播授課等方式為學(xué)生提供居家學(xué)習(xí)方式，保證教學(xué)計劃的正常運(yùn)行。隨著線上開學(xué)、云端授課的普及開展，老師們積極創(chuàng)新，出現(xiàn)了多種在線教學(xué)應(yīng)用模式——直接教學(xué)、自主創(chuàng)新、反轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)[1]，以及網(wǎng)絡(luò)在線課堂——網(wǎng)絡(luò)在線課程、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、電視空中課堂等[2]。強(qiáng)大的政策保障以及豐富的教學(xué)模式，解決了學(xué)生“有學(xué)上”的問題，但是面對“上好學(xué)”以及如何發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，加強(qiáng)師生互動，提高課堂質(zhì)量，仍面臨巨大的挑戰(zhàn)。為此，基于對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以及教學(xué)模式的探索，提供在線開展思政課教學(xué)的途徑，為提升高職學(xué)生居家在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量提供參考。

二、提升學(xué)生在線學(xué)習(xí)思政課質(zhì)量的途徑

1.搭建完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，豐富在線教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在疫情之前已有提出，并有大量的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，但各平臺的建設(shè)不成熟，只作為思政課教學(xué)的輔助形式。在疫情之際，各院校應(yīng)以創(chuàng)新性、可操作性、實(shí)用性為原則，在原有的平臺建設(shè)基礎(chǔ)上，以方便教師在線教學(xué)及學(xué)生移動端學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，優(yōu)化完善平臺的功能;以思政教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，添加校本特色內(nèi)容、時政論點(diǎn)、思政大講堂等特色內(nèi)容，實(shí)時更新，滿足師生對資源的需求。根據(jù)我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)際，可從以下幾方面進(jìn)行：

1.1加強(qiáng)思政理論課的平臺資源建設(shè)

我校目前使用的網(wǎng)絡(luò)平臺主要為超星學(xué)習(xí)通、智慧職教、優(yōu)慕課等校內(nèi)部署網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，平臺本身具備豐富的教學(xué)資源，但質(zhì)量良莠不齊，需進(jìn)一步篩選優(yōu)化。教師在備課時，一方面加強(qiáng)對自身教案的網(wǎng)絡(luò)化改造，采用更加清晰值觀，利于學(xué)生互動的方式進(jìn)行;另一方面，充分挖掘吸收優(yōu)秀教學(xué)資源優(yōu)勢，更新教學(xué)資源庫，采用案例教學(xué)法、自主探究法、任務(wù)驅(qū)動法等豐富教學(xué)方法，并采取在線測試、課堂問答、線上互動、在線出勤時長考核等多元的評價方式。

1.2綜合多平臺優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，確保教學(xué)質(zhì)量

思政課因其內(nèi)容的豐富形式，涵蓋范圍廣，目前已具備多個成熟的黨政學(xué)習(xí)平臺，如學(xué)習(xí)強(qiáng)國、燈塔-黨建在線等。教師在教學(xué)準(zhǔn)備中，可結(jié)合各平臺優(yōu)勢，有的放矢地對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深化和延伸，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可自行登錄相應(yīng)平臺，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和拓展閱讀。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升網(wǎng)絡(luò)授課能力

教師作為課程的主導(dǎo)者、策劃者、指導(dǎo)者和參與者，其授課能力與授課內(nèi)容直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。目前，我校思政課的教學(xué)團(tuán)隊(duì)由思政理論課教師、團(tuán)委、學(xué)工宣傳部門人員以及全兼職的輔導(dǎo)員組成。教師自身的政治理論素質(zhì)、教學(xué)實(shí)踐能力、信息技術(shù)水平等會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為此，可以從以下三個方面提升思政課教師的專業(yè)水平：

2.1端正教師職業(yè)態(tài)度，強(qiáng)化責(zé)任意識

思政教師的教學(xué)態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因我校思政教師組成除了思想政治理論課教師，大部分為兼職思政教師，平時在學(xué)生工作、行政工作等崗位上投入的了大量的時間和精力，對思政課程的教學(xué)和科研任務(wù)容易產(chǎn)生松懈和應(yīng)付的心態(tài)，影響教學(xué)質(zhì)量。因此，只有端正教師的職業(yè)態(tài)度，強(qiáng)化責(zé)任意識，才能引導(dǎo)學(xué)生全身心投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2樹立教師終身學(xué)習(xí)的培訓(xùn)保障機(jī)制

思政教師需要具備扎實(shí)的政治理論知識和良好的思想道德素養(yǎng)。在教學(xué)活動中幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，需要思政教師本身不斷夯實(shí)理論基礎(chǔ)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過樹立終身學(xué)習(xí)的培訓(xùn)機(jī)制，保障教師自身政治素養(yǎng)的不斷提升，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

2.3信息化教學(xué)培訓(xùn)和技術(shù)支持

疫情期間，教學(xué)環(huán)境主要在家中，良好的信息化教學(xué)環(huán)境是上好一堂思政課的基礎(chǔ)。由于教師的年齡、專業(yè)背景不同，對信息化的教學(xué)能力也有差異，對保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果提出了挑戰(zhàn)。對此，學(xué)校、各網(wǎng)絡(luò)平臺可通過對教師進(jìn)行精準(zhǔn)化的技能培訓(xùn)、教學(xué)示范，建立技術(shù)討論群鞏固培訓(xùn)效果，提供操作手冊或使用示范視頻，配備在線答疑技術(shù)支持人員等，保障線上課堂的順利進(jìn)行。

3.以學(xué)生為中心，提供“自助式”學(xué)習(xí)資源

學(xué)生居家學(xué)習(xí)的主要方式包括教師主導(dǎo)的線上學(xué)習(xí)、學(xué)生自主的線下學(xué)習(xí)、學(xué)生自主的線上學(xué)習(xí)三個方面。教師主導(dǎo)的線上學(xué)習(xí)，是在有序的教學(xué)計劃下，通過在線直播授課、觀看教學(xué)視頻、完成作業(yè)測試等形式對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)管理。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自行學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，完成課業(yè)內(nèi)容。從線下課堂的“面對面教學(xué)”到線上課堂的“云教學(xué)、云打卡、云作業(yè)”，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式發(fā)生了巨大的變化，加之學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力、方式、性格、興趣、習(xí)慣、自制力等方面的差異，對教師線上教學(xué)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)都給出了重大考驗(yàn)。對此，可從以下下幾個方面優(yōu)化：

3.1嚴(yán)格制定學(xué)習(xí)計劃，明確目標(biāo)導(dǎo)向

在學(xué)生未形成完善的知識體系之前，自主學(xué)習(xí)過于豐富的資源往往容易使學(xué)生因缺乏引導(dǎo)、類目過多而陷入迷茫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，浪費(fèi)了大量的時間精力，打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。通過課前提供明白紙、學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)計劃等方式，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和思路，按教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

3.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

興趣是最好的老師。通過改良、創(chuàng)新教學(xué)模式，引入與生活息息相關(guān)的的案例、問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，自主探究，小組協(xié)作，探討問題的解答方法。設(shè)置闖關(guān)式的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與隨堂測驗(yàn)、課后實(shí)踐作業(yè)緊密相關(guān)，在“理論-實(shí)踐-理論”中鞏固學(xué)習(xí)效果。

3.3創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)交互能力

線上課堂的學(xué)習(xí)除教師引導(dǎo)的線上學(xué)習(xí)，主要式通過學(xué)生與教師精心準(zhǔn)備的數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容交互作用完成的學(xué)習(xí)，這就對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、信息篩選理解能力、個人主觀能動性做出了較高的要求。這就要求教師在課堂設(shè)計師，充分考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的交互作用，以學(xué)生的角度出發(fā)，循循善誘，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。

4.構(gòu)建“教師—家長—學(xué)生”共同體，完善監(jiān)督考評機(jī)制

要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的持續(xù)穩(wěn)定進(jìn)行，需要有完善的監(jiān)督考評機(jī)制。線上教學(xué)狀態(tài)下的師生分離，使教師對學(xué)生的監(jiān)管“鞭長莫及”，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性及穩(wěn)定性認(rèn)定等方面的認(rèn)定。此時，需要家長配合，構(gòu)建“教師—家長—學(xué)生”共同體，完善監(jiān)督考評機(jī)制。

4.1家長-學(xué)生多交流，共建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在居家學(xué)習(xí)模式中，家長需積極配合教師，逐步轉(zhuǎn)變身份，承擔(dān)部分教師的職責(zé)，協(xié)助教師對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及作業(yè)完成進(jìn)行監(jiān)督和管理。家長可與學(xué)生多交流，探討居家學(xué)習(xí)作息表、學(xué)習(xí)制度、學(xué)生生活習(xí)慣的養(yǎng)成，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.2家長-教師勤溝通，對學(xué)生雙向監(jiān)督評價

教師需根據(jù)學(xué)生情況，對家長進(jìn)行一定的指導(dǎo)，告知家長線上教學(xué)的重要意義以及因師生分離導(dǎo)致的部分教師職責(zé)需要家長承擔(dān)，并幫助家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容，為家長監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)提供一定的策略方法。雙方明確各自職責(zé)分工，及時溝通，確保形成雙向的監(jiān)督評價路徑，保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語

疫情時期采用“線上課堂”的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動，是積極響應(yīng)“聽課不停學(xué)”號召的有效措施。關(guān)于線上教學(xué)存在的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果難以保證的問題，本文提出了提升學(xué)生在線學(xué)習(xí)思想政治課學(xué)習(xí)質(zhì)量的途徑。相信通過充分的前期準(zhǔn)備和人際、資源的協(xié)調(diào)配合，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，我們在“線上課堂”的實(shí)施過程中一定能取得良好的效果。同時，充分挖掘思想政治實(shí)踐課題資源，加強(qiáng)對學(xué)生愛國主義教育、家庭親情教育、生命安全教育、社會價值觀教育等，引領(lǐng)學(xué)生積極配合應(yīng)對國家危難時期的各種挑戰(zhàn)和磨難，培養(yǎng)憂患意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，做新時代的社會主義事業(yè)接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝智庭，彭紅超.全媒體學(xué)習(xí)生態(tài)：應(yīng)對大規(guī)模疫情時期上學(xué)難題的實(shí)用解方[J].中國電化教育，2020，（3）：1-6.

[2]焦建利，周曉清等.疫情防控背景下“停課不停學(xué)”在線教學(xué)案例研究[J].中國電化教育，2020，（3）：106-113.

作者簡介：

姜美杰（1991-），女，山東威海人，威海職業(yè)學(xué)院輔導(dǎo)員、助教、碩士，主要從事黨建、思政、學(xué)生管理研究工作。