課程思政化、教學現場化、課堂創作化

摘要：《數字廣告設計》課程結合高階性、創新性、挑戰度“兩性一度”的建設要求和學校定位，開展一流課程教學改革和實踐探索。明確課程目標定位，系統梳理課程內容，圍繞課程思政化、教學現場化、課堂創作化教改重點解決的能力培養、特色創新和評價體系構建等方面實施改革與實踐。

關鍵詞：課程思政;教學現場;課堂創作;數字廣告

一、課程目標

以“互聯網+廣告”的新業態發展趨勢為背景，以學校培養特色和區域性應用型人才需求為基礎，結合數字媒體藝術專業應具備的專業知識和分析、創作實際項目的實踐能力，確立三個課程目標：

思政目標：將中國精神培根育人、職業精神導向育人深度融入課程內容，引導學生厚植愛國主義情懷，樹立正確中華觀;培養學生對于職業的認同感，養成精益求精的工匠精神。

知識目標：基礎知識目標是數字廣告設計H5的概念、基本流程、設計規范。高階知識目標是掌握“信息技術+H5設計+中國精神”深度融合的相關理論和知識體系，夯實專業根基。

能力目標：學生能夠獨立完成H5的內容、文字版面、動效、聲效設計任務，強化科技翼，包括H5創意、視覺設計、交互技術三大綜合創新能力。

二、課程建設內容

課程思政化，在高校推進思想政治教育工作的大背景下，秉承“以美育德”理念，將專業教育與思政教育有機融合。教學現場化，一是請進來。邀請行業內一線設計師走進課堂，實現教學即現場。二是走出去。鼓勵學生將優秀作品帶到社會藝術大舞臺中去展示、交流和推廣，實現設計現場即課堂。三是自我營造。通過校內院內新媒體平臺的搭建和推廣，建構自營藝術現場。課堂創作化，圍繞“以創作帶教學、以競賽促創作”理念，鼓勵學生通過課堂中作業定向創作參加學科競賽，提升學生基礎理論知識與專業實踐知識能力。

三、課程解決的教學問題及方法

（一）課程解決的教學問題

價值游離，與國家戰略脫節。課程作為互聯網與廣告業在現代發展的必然產物，在課程思政化背景下，發展過程中缺乏思政指向標，價值取向游離在國家文化戰略之外。

內容陳舊，與培養目標脫節。課程作為新型的數字廣告類課程，傳統廣告教學重基礎，輕創作，內容單一，與當下設計發展強調多元、人才培養強調創新的時代精神漸行漸遠，難以滿足創新型藝術人才培養的需求。

模式單一，與社會、行業脫節。傳統廣告類課程教學過程過度強調課堂教學，不適應數字媒體藝術人才培養強調社會實踐創作與表達的培養需求;且教學過程與社會、行業現場分離，難以有效發揮創作教學與社會現場的互融。

（二）課程解決的教學問題的方法

第一，強化課程思政引領：以培養多元融合創新型人才為核心。秉承“以美育德”的思政理念，融入思政元素，強化課程思政引領，在組織實施階段，結合“脫貧攻堅”“社會主義核心價值觀”“小康社會”等熱點話題進行數字廣告設計，引導學生認知數字廣告設計中民族文化的表達，提升民族文化認同感與自豪感，厚植行業情懷和家國情懷。

第二，深化培養理念：以創作帶教學、以競賽促創作。提出“以創作帶教學、以競賽促創作”的教學理念，專題定向創作成為整個教學過程的落腳點。該理念對教學團隊與學生提出了關注社會熱點、藝術變革和個性發展的要求，激發教師的“教”和學生的“學”，從被動的知識與技能傳授轉向學生主動的實踐與創造，循序漸進地建構一流設計師的品質。

第三，營造藝術現場：請進來+走出去+自我營造。課程強調設計創造在藝術場與社會場互動中生效。一是請進來。邀請行業內一線互動廣告設計師走進課堂，通過線上線下混合教學模式，讓學生真切感受到真實項目的創作過程，把課堂變成工作現場。二是走出去。鼓勵學生將優秀設計作品帶到社會的藝術大舞臺中去展示、交流和推廣，實現設計現場即課堂。三是自我營造。通過新媒體平臺的搭建和推廣，建構自營藝術現場。

四、課程改革創新點

（一）課程教學新理念適應數字媒體藝術人才培養規律

課程開設3年來，逐漸形成“以創作帶教學、以競賽促創作”的教學理念。同時，融入課程思政學習，秉承“以美育德”的理念，以課程為起點帶動數字媒體藝術人才培養。在課程教學新理念下，將教學重點轉向重學習主體、重學習創作和重創作成果，落實了藝術教育與藝術實踐的緊密聯系，藝術實踐與社會需求的緊密聯系，構建了知識導實踐，實踐進社會，社會助教育的良性循環。

（二）課程教學新方法顯著提高教學質量水平

構建“三五三”教學體系。以教材與自編H5案例庫為基礎，解構課程知識體系。探索形成三段式的教與學組織流程。同時設計了兩階兩思課堂教學模式，初階通過學習通線上學習知識，分享學習成果，線下課堂練能力、做策劃;高階反思學習，團隊進行數字廣告H5創作。在課程教學新方法下，學生的“學”，從被動的知識與技能傳授轉向學生主動的實踐與創造，并在知行合一中循序漸進地建構一流設計師的品質。

（三）課程教學新模式促成學生藝術品質建構

課程改革構建的“請進來+走出去+自我營造”新模式，成為教師“教”和學生“學”的教學新文化。“請進來”實現了社會、行業優質資源轉換為教學資源，既讓行業專家實踐經驗對學生起到直接的示范和啟發作用，同時又能讓學生在校園內更深入地了解社會、行業當前的用人需求。“走出去”鼓勵學生將優秀設計作品帶到社會的藝術大舞臺中去展示、交流和推廣，實現設計現場即課堂。“自我營造”實現了以點帶面向外推廣，搭建和暢通學院藝術教育與社會藝術現場的橋梁。

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作者簡介：

王英全（1989.6），男，漢族，山東青島人，學歷：博士在讀，職稱：講師，從事數字媒體藝術研究。

注：本文系青島黃海學院2021年度教學改革研究項目“課程思政視域下教學改革與實踐”成果（編號：hhxyjg2135）。348EDD8F-EE9A-4298-8CCE-ABF94DBDD69C