應用型高校《證券投資學》課程改革探究

摘要：《證券投資學》課程，是一門通過引導學生學習證券投資的理論知識，培養大學生實踐與應用能力的財商教育類的專業核心課程。目前在該課程教學中，存在著從教學設計、考核方式等諸方面的問題，導致傳統教學與不斷更新的人才培養需求不匹配的矛盾。本文從分析問題切入，明確該課程的教學目標，提出教學思路設計，以提出該課程改革的一些思考。

關鍵詞：證券投資學;課程改革;考核評價;思政教育

《證券投資學》課程，是一門旨在通過引導學生學習證券投資的理論知識，培養大學生實踐與應用能力的財商教育類的專業核心課程。課程以培養實戰能力為根本，全面實行理論與實操緊密結合的一體化教學方法，以行動為導向，充分調動學生的學習積極性，注重學生的創新能力與可持續發展能力的培養。

一、目前教學中存在的主要問題

1.傳統教學模式，不利于應用能力和創新型人才的培養。2016年中共中央、國務院提出建設創新型國家的目標，因此大力培養創新型人才，成為當下高等教育的核心任務。創新型人才指具有合理的知識結構、敏銳的創新意識和較強的創新能力的人才。但是傳統封閉式、傳授性的“教”，跟隨型、重復式的“學”限制了教學內容、打消了學生學習的積極性，不利于創新人才的培養。特別是在應用型高校，急需探索以《證券投資學》等課程為代表的教學模式改革，為社會輸送更多的具備較強應用能力的創新型金融人才。

2.傳統課堂教學，缺乏對學生綜合素質的訓練。

首先，作為課程教學的主體，一門學科的基礎知識、基本理論和理解應用不是一成不變，而是不斷優化的。具體到《證券投資學》課程而言，教學主體的更新來源于資本市場實踐的創新。目前，我國正處于投資管理的空前繁榮時期，也為課程改革提供了源源不斷的素材，因此，要把資本市場最新發展動態和與實際聯系最為緊密的理論前沿介紹給學生。

其次，課程教學內容的擴展以及與相關課程銜接的需要。金融學體系內容結構中投資組合理論、證券定價、有效市場理論等不斷深化，極大地豐富了課程內容，因此要處理好在課堂課時有限的前提下深化這些知識的需求。

3.傳統考評方式，未能全面檢驗學習成果。

教學評價是對學生學習任務完成情況的評價，能讓學生更清楚自己的技能掌握情況，讓整個教學過程形成一個閉環，是教學中的重要環節。目前以閉卷考試為主的考核方法雖然客觀，但學生可能花較多時間記憶而忽略對課程內容的理解。因此，這與真實反映學生對知識的掌握情況和應用能力的要求有一定差距。

二、《證券投資學》課程改革目標

1.以學習者為中心，培養應用型創新人才

教學是教與學雙向進行的活動，學生除了是老師授課的對象外，更應是具有主動學習需求的個體。所以教學中應以學生為中心，以人為本，以調動學生自身的學習主動性、積極性為手段，以提高學生的學習興趣、學習能力、創新意識為宗旨，在激發學生潛能、啟迪學生思維的過程中傳授知識與技能，促進學生知識、能力、素質的綜合協調發展。

2.以成果為導向，形成多樣化的綜合評價體系

多元化的評價方式可以讓教師對學生的綜合能力有更精準的、貫穿教學活動始終的評價。一是，考慮教學結束后與教學開展之前比較，學生應掌握的新知識和新技能，以及應達到的掌握程度;二是，在教學過程中設計和提供一些教學活動以幫助學生達到學習目標;三是，設計與學習目標相匹配的多樣化的綜合評價體系。

3.以課程教學為渠道，培養德才兼備的金融人才

習近平同志在高等學校思政工作會議上的講話中提到，“用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。通過日常教學發現，大學生將證券投資視為洪水猛獸，或認為證券投資可以不勞而獲的都大有人在。因此，將思政教育滲入到《證券投資學》教學中，為我國社會主義事業培養更多符合時代要求的“君子愛財、取之有道”的金融專業人才。

三、《證券投資學》課程教學設計思路

1.打造“線上線下”混合式課堂。打造“線上線下”混合式課堂，最重要的是對知識點進行合理規劃設計，體現其“兩高一性”的特點。學生除了傳統的學習主體角色以外，還要重視協同學習，在與同伴和老師的討論和相互學習中主動建構和內化新的知識。而老師除了精心準備課堂內容以外，要創立多元化的教學情境和教學設計，為學生提供豐富的教學資源以激發學生的學習熱情和主動性。

2.構建多元化課程考核體系。引入企業資源，構建成果導向的“課證賽”三位一體的全方位、多元化的評價考核體系。課程中結合多層次的實踐教學體系，借助同花順等交易平臺獲取實時行情，開展實際操作和交易模擬，強化學生對課堂理論知識的理解，并極大激發學生的參與興趣。同時，隨著就業壓力增大，在嚴峻的就業形勢下，為提高學生就業競爭力和社會實踐能力，應積極鼓勵學生提高學科技能和職業能力素質。因此，須將學科競賽和職業資格證書列入到課程評價體系，以考核學生的應用能力和創新能力。

3.加強德融教學的課程思政建設。《證券投資學》“課程思政”的建設，就是要在加強大學生財商教育的同時，樹立正確的財富觀念，讓學生在專業課的學習過程中，掌握專業知識的同時具備社會主義核心價值觀。混合式教學模式下，開展《證券投資學》課程思政的建設，應借助于多元互動式教學等方式，從課前、課中和課后等三個環節入手，做到“潤物細無聲、育人于無痕”，在教學過程中完成無痕化的思政滲透，有效提高學生思政教育的課堂實效性。

參考文獻：

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教改項目：

寧波財經學院教育教學改革項目“基于OBTL模式的《證券投資學》課程改革”（19jyyb11）;寧波財經學院專題教改“證券投資分析與實戰”（22cskc03）。

作者簡介：

岑宇（1977.9），女，浙江寧波人，浙江工業大學，項目管理專業，碩士研究生，寧波財經學院講師，主要從事《證券投資學》教學等。00DF6191-6E82-4751-BB7C-5D75539E6FF9