家庭教育應回歸“生活”和“生命”立場

黃碧娥

國家“雙減”政策已經實施一段時間了，有些家長迅速更新教育理念，積極響應，增加了與孩子的良性互動和情感聯結;也有些家長還在因“雙減”政策下孩子作業少了、周末不能補課了而心生焦慮惴惴不安，擔心孩子學業跟不上，擔心孩子考不上好學校。有這樣顧慮的家長，是由于長期窄化了學習的內涵，過于集中火力盯住孩子的知識學習和分數，然而真正有遠見和有效的家庭教育，是回歸生活和生命立場的教育。我們培養孩子的核心目標是協助孩子成為一個獨立自主、能夠幸福生活的人，分數、名次、大學等并不是養育的目標本身，而是為幫助孩子成為獨立自主、能幸福生活的人這個核心目標服務。家庭教育的首要目標是把孩子培養成身體健康和心理健康的人，有了健康的身體和健康的心理，學習和其他各方面才有可能持續發展，成功才有意義。

家庭教育要立足培養孩子的生活能力，發展出學習所必需的基本能力，而不是急于看到孩子的知識積累。讓孩子充分自主活動和參與家庭勞動，有利于發展孩子雙手的靈活性，提升注意力。而且孩子在生活實踐中習得的成功經驗、堅持力和責任感等，是可以遷移到知識學習上的。例如，當幼小的孩子第一次學會穿鞋、穿襪、穿衣的時候，會露出燦爛的笑容，這就增加了他的成功體驗和掌控感，為他打下了“我能行”的自信生命底色;孩子學習做家務，開始時動作笨拙、速度慢，但是隨著不斷練習，就會發現自己做的次數越多就可以做得越好，進而發展出獨立承擔任務的勝任感，將來他在學習上遇到困難如寫字速度慢、寫不好的時候，他也許就會想起自己曾經的成功經驗，告訴自己多練習就會越來越好。

有的家長對孩子包辦、保護和控制過多，比如急著讓學齡前的孩子認字寫字，導致孩子缺少充分的戶外游戲和活動時間，可能會造成孩子感覺統合能力發展不足、不善交往或過早厭學等問題，上學后注意力難以集中。如果家長錯誤地認為孩子只要好好學習就行，做其他事情都是浪費時間，就會助長孩子的依賴心理，孩子也難以在學習上培養出責任感和自主決定的能力。家長要有宏觀、系統和科學的學習觀，重視孩子生活能力的培養，如此孩子才能發展出學習所必需的基礎能力。

家庭教育應重視培養孩子對生命的熱愛。例如，通過體育運動發展出孩子健康的體魄和頑強的意志品質;通過培養孩子的興趣愛好，發展出健康的審美情趣。如果家長眼睛里只盯著分數，孩子通常難有好的分數，但尊重生命發展規律，重視人格品質的培養和多元智能發展，分數也許就水到渠成了。現實中，很多孩子無法專心上課，原因是從小缺少運動，感覺統合失調;很多青春期的孩子不愿出門或沉迷網絡游戲，原因是他從小沒有運動的習慣和健康的興趣愛好，生活單調乏味，多余能量無處宣泄。一個熱愛運動或對藝術有沉浸式追求的孩子，如果在學業上受挫，那他就更有可能在其他方面找到自信的支點，而不會輕易覺得自己一無是處、毫無價值。而擁有價值感的人，才會真正熱愛生命。

當我們認識到家庭的教育優勢不在于知識學習，而在于家庭獨有的生活化場景有利于發展和培養孩子生活和學習所必需的底層能力和人格品質時;當我們認識到家庭教育做對了，孩子的成功自然會水到渠成時，我們對教育的焦慮就會減少很多，因為家庭教育如何做、家庭優勢如何使用是可控的。不論教育政策如何變化、中高考怎么改革，只要家庭教育發揮自身的優勢，回歸“生活”和“生命”立場，幫助孩子發展出獨立生活和幸福生活的能力，那孩子就有能力順應社會的發展變化，成長發展得越來越好。

編輯/于 洪 終校/石 雪