2021年中考英語書面表達試題評析及教學策略

吳夢茜

《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）明確提出英語課程的主要任務是“讓學生熟練地掌握英語知識，并獲得英語聽、說、讀、寫方面的技能，能夠運用英語初步與他人交流”（教育部 2012：2）。在聽、說、讀、寫四項語言技能中，寫是重要的輸出性技能，其前提是具備綜合語言運用能力與思維能力。

作為中考英語試題的壓軸題，書面表達能夠反映學生靈活運用所學知識的能力，是其英語綜合水平的體現。在新課改不斷深化的過程中，越來越多的英語測試注重對寫作能力的考查。下面從話題、體裁、設題方式和賦分四個方面，對2021年各地市中考英語書面表達試題（共33份）進行簡要比較與分析。

一、2021年中考英語書面表達試題評析

（一）話題

縱觀33份中考英語書面表達試題，話題比較廣泛，大致可分為以下四類：

第一類，介紹相關事宜、活動安排等。例如，介紹你將在暑假做的社區服務工作（陜西）、介紹一個你眼中的北京文化標志（北京）、介紹“English Day”活動情況（福建）、介紹參加派對的計劃（杭州）、介紹文化節內容（浙江臺州）、介紹自己的高中英語學習規劃（貴州黔東南州），介紹郊游相關活動事宜（山東日照），介紹家鄉岳陽（湖南岳陽），介紹一所喜歡的學校（河北），等等。

第二類，描述相關事件或講故事。例如，描述用零花錢做了一件有意義的事并受到家人表揚（安徽）、描述美好的一天校園生活（江蘇）、描述班里一件令人感動的事（天津）、描述你生活中的一個變化（北京）、描述自己每天堅持做的事情及影響（河南）、描述初中三年歷程（湖北黃岡）、描述一次做家務的經歷（云南）、講述英雄王二小的故事（湖北荊州）、描述今天發生的一件事（湖南常德）、描述一次有創意的英語作業（重慶A卷）、描述一件生活中的“小歡喜”事件（山東濰坊）等。

應聘某一職位或要求參加相應的活動。例如，自薦參加孔子學院夏令營（武漢）、自薦參加海南博物館的中國國畫展志愿者（海南）、推薦李華同學參評“最美港城人”（江蘇連云港）、自薦成為亞運會志愿者（湖南懷化）等。

第三類，對某事發表看法。例如，介紹喜歡的主持人并給出原因（廣東）、如何保持健康（浙江湖州）、介紹閱讀的好處（浙江衢州）、發表對于“家”的看法（浙江溫州）、如何做一名有責任感的學生（貴州銅仁）、發表對于“好父母”的觀點（湖南長沙）、運動安全的現狀及重要性（重慶B卷）、如何成為更好的自己（新疆）、如何培養勞動精神（四川樂山）等。

第四類，從話題角度看，試題的命題立意著眼于人與自我、人與社會的關系，凸顯并引導學生關注良好品質的培養和提升，充分體現語言與思維、語言與素養的結合，內容豐富多樣，注重對學生思想情感的滲透，具有一定的教育性和思想性。試題所涉及的話題貼近實際生活，學生有一定的相關經歷，有話可說，能結合自身感受更好地表達。試題體現出以人為本的理念，具有較強的時效特征。

例如，2021重慶A卷的背景為：“教育部近日印發通知，要求控制中小學生的書面作業總量，合理布置不同類型的作業……”2021湖北荊州的背景為：“沒有共產黨就沒有新中國。七十多年前，為建立新中國，在黨的領導下，中國人民浴血奮戰，涌現出許許多多的英雄人物。今天通過英語，把英雄王小二的故事講述出來吧！”

2021年是中國共產黨建黨100周年。教師要注意引導學生從歷史中學習，歷史能夠使人得到全面的增進。將學英語和學歷史結合起來，將中國傳統故事利用英語表達出來，不僅能夠實現中華文化的傳播，還符合《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》提出的學習要求。

（二）體裁

書面表達有多種類型。在形式上，有寫信、回信、發言稿、郵件等；在具體內容上，有說明文、記敘文等。一篇英語文章可能包含多種文體（石錫伍2010）。

33份中考英語書面表達試題按體裁大致可分為以下6類：應用類寫作（寫郵件、發言稿、通知等）、記敘文及記敘加議論文、說明文及說明加議論文、議論文、日記、信件，具體占比見表1。

表1：2021年中考英語書面表達試題（共33份）體裁統計表

從表1可見，議論文所占比例最大，其次是記敘文及記敘文加議論文、應用類文體。33份中考英語書面表達試題的體裁與高考接軌，且緊扣熱門話題，對學生的思辨能力和語言綜合運用能力要求較高。

（三）設題方式

在33份中考英語書面表達試題中，題目的設置主要有以下四種形式：圖表＋文字、文字、圖文結合、閱讀后寫作，具體占比見表2。

表2：2021年中考英語書面表達試題設題方式統計表（共33份）

總體上看，文字作為寫作情景的提示方式占比最大。這樣的情景設置方式直觀易懂，考生不易偏題。

比起圖文結合或圖表＋文字，以文字作為設題背景的試題相對更容易命制。然而，以文字作為提示的設題方式有可能會導致學生表達趨于雷同，降低考試效度。

其次是圖文結合。《課程標準》有明確的要求：“根據給出的圖示、表格，用一個段落作說明”（教育部 2012）。這樣的試題形式更有趣味性，能夠考查學生的觀察能力和想象能力，但涉及理解性的主觀因素，學生容易偏離寫作方向。

最后，有個別省市已經開始使用讀后寫作的新題型。如2021年湖南常德：假設自己是試卷第二節試題材料中的人物，寫一篇80詞以上的英文日記，描述材料中發生的事情。這就要求學生在理解文章的基礎上進行寫作，與高考的讀后續寫題接軌。

（四）賦分

表3：2021年中考英語書面表達試題（共33份）賦分統計表

在33份中考英語書面表達試題中，63.63%的賦分為15分，占總分150的10%，與新高考的書面表達第一部分（應用文寫作）一致。

二、初中英語寫作教學策略

在目前的初中英語教學中，教師更多關注的是學生的語言知識與閱讀能力，加之課堂時間有限，寫作輔導往往不夠充分、到位。在英語學習中，學生的書面表達能力普遍比較薄弱，且呈現較嚴重的兩極分化現象，不少學生對英語寫作有畏難心理，感到力不從心。究其根本，練得少是重要原因；讀得少、語言的理解性輸入嚴重不足是主要原因。

在初中英語教學中，教師應根據《課程標準》對不同年級“寫”的要求設計對應的寫作課教學目標和教學活動。例如，在起始年級，教師應注重訓練學生規范書寫及正確使用標點符號的習慣和能力。在設題方面，教師可采用圖片、文字或圖文結合的形式，給出適當的提示。在日常教學中，教師可布置繪制手抄報、思維導圖等拓展性作業，提升學生通過圖表、海報等形式傳達信息的能力，使其能運用所學單詞編寫簡單的故事。

在九年級復習階段，教師可從以下幾個方面進一步提升學生的書面表達能力。

（一）梳理并歸類教材中的相關話題

人教版（Go for it!）初中英語五本教材中共有55個單元，24個話題，話題主要集中于以下幾類：建議、觀點、經歷、計劃、規則、圖表、介紹、故事等。其中近五年（2017—2021）中考書面表達常考話題主要為以下五類：經歷、觀點、建議、計劃、介紹。根據對應話題歸納出相關單元，并進行重點信息與句型的提取和復習，能夠有效幫助學生建構該話題下的語言資料庫，不僅有利于提高其書面表達的得分，而且對其完成其他類型題目有很大幫助。如“個人信息”類話題，分別對應七年級（下）Unit 2、七年級（下）Unit 6、七年級（下）Unit 12、八年級（上）Unit 2、八年級（上）Unit 5、八年級（下）Unit 10，而這些單元分別談論了與個人信息相關的日常作息、娛樂活動、居住環境等內容。

（二）關注歷年中考真題

研究題目話題、體裁、設題方式、賦分等，對學生進行寫作指導。例如，2017—2021年福建省中考英語書面表達真題分析如下（見表4）：

表4：2017—2021年福建省中考英語書面表達真題分析

以2019年福建省中考英語書面表達試題為例，話題歸屬“科普知識與現代技術”，與社會熱點相結合，符合國家對于科技創新的重視和對科研的支持政策。青少年機器人競賽是科技創新的新亮點和新領域。從體裁上來看，屬于應用文體，需要對郵件進行回復，屬于書信類形式，與2019—2021年全國高考英語試卷書面表達體裁一致，對接高考。針對此類觀點表達類作文，教師可以幫助學生歸納相關的寫作模板，如書信寫作框架的常用開頭、正文、結尾。

在該試題中，開頭已經給出，開門見山表達祝賀；正文部分需要學生對于“機器人科技”這一話題表達興趣并說明原因（回答郵件中提出的三個問題：What do you think of robots?Do you want to have your own robots?Why?）；結尾部分表達希冀。全文應使用第一人稱，一般現在時。

考生寫作一般遵循四個步驟：審、列、連、美。審題后列出要點，運用連接詞形成有邏輯的段落，最后用豐富的詞匯或句型完善文章。

（三）了解中考評分標準

中考作文評分通常存在四檔：

第一檔（13—15分）：能將自己的想法和觀點表達清楚；語言流暢、準確，并且具有說服力；語法錯誤很少或者沒有。

第二檔（9—12分）：能將自己的想法和觀點表達清楚；語言比較流暢，但是表達不豐富，說服力一般，有一定的語法錯誤。

第三檔（5—8分）：不能夠鮮明地表達觀點，說服力不夠；存在多種語法錯誤。

第四檔（1—4分）：缺少內容，或者與題目不符，存在較多詞匯或語法錯誤。（黃銳、陳京娜 2019）

綜上，考生如果要在書面表達部分取得高分（13—15分），除了寫全題目要點、清楚表達觀點之外，還要有豐富的積累。因此對于優生來說，要提高作文得分，日常的佳句積累必不可少。常見提分策略有：構建清晰語篇、運用高級詞匯、豐富句子結構、巧用諺語好句、優化語言思維等。

（四）習作解析，以評促寫

進入總復習階段，考試較多，而每一次考場作文都是值得深度解析的素材。除了高分段的優秀范例，教師還可以列出不同分數段的作文示例進行評價，讓學生結合自身作文找出不足之處加以改進。例如，所在學校針對2020—2021學年福建省廈門市質檢英語學科書面表達列出了5篇學生習作，其中13—15分2篇，9—12分2篇，5—8分1篇。從答題情況來看，第二檔（9—12分）作文的主要問題集中在細節描寫不夠、句式表達單一、整體邏輯關系有待提升等。第三檔（5—8分）作文的主要問題集中在審題不清、寫作要點不全、低級語法錯誤較明顯等。

在復習策略上，以教師評價為主，結合學生互評，實現以評促寫。在講評時，對于學生寫作中存在的一般常見錯誤，教師可以在課堂上講述，達到整體糾正的效果，也可以讓學生在組內互相批閱。教師給出批閱標準，讓學生嚴格按照標準批閱，并寫出評語。對有疑問的地方互相討論或詢問教師解決。最后，每個組挑出一篇最優秀的作文作為范文，并借助希沃授課助手投屏，由學生本人在全班同學面前朗誦，供其他學生學習。