“中國建筑文化與歷史”課程思政實踐路徑研究
——以山東工業職業學院為例

彭正斌

（山東工業職業學院，山東 淄博 256414）

0 前言

建筑是一種文化活動，古建筑中蘊藏著豐富的中華優秀文明，蘊含著滿足社會需要的價值觀。通過課程思政，引發學生對自身歷史責任的思考，激發學生自覺地把個人價值、職業價值、社會價值結合起來，傳播中華優秀文明。課程在融入思政的建設過程中，同時引發學生對自身進行思考，幫助學生積極形成正面價值觀。

1 “中國建筑文化與歷史”課程思政開展基礎

1.1 確定“中國建筑文化與歷史”課程思政目標

“中國建筑文化與歷史”課程重點從制度自信、家國情懷、文化素養、道德修養等進行整體把握，大力推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂、進頭腦，引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，加強中華優秀傳統建筑文化教育，全力推進課程思政建設，將課程中蘊含的思政元素與課堂教學有機融合，讓學生能夠真心感受到、切身體會到“思政”。

圖1 “中國建筑文化與歷史”課程目標

1.2 培育教學團隊課程思政建設意識

課程團隊教師作為課程思政建設的主力軍，課程思政的建設意識將會深刻影響課程思政的育人實效。團隊從構建專業課程思政建設方案入手，根植大國工匠精神和優秀建筑文化基因，挖掘思政文化、探索思政意義，探索專業課程思政教學策略并付諸實踐，才能有效推動課程思政的落地生根。該課程團隊教師結合黨支部組織生活活動多次開展課程思政研討，赴王漁洋紀念館等進行中國古建筑優秀傳統文化校外課程思政實踐活動。

2 根植文化基因挖掘課程思政元素

2.1 課程思政挖掘主線

“中國建筑文化與歷史”課程思政以習近平總書記談建筑為主線，根植優秀建筑文化，將思政元素融入課程知識傳授中，進行課程思政教育的滲透。

圖2 “中國建筑文化與歷史”課程思政挖掘主線——根植文化基因（來源：學習強國）

2.2 精心設計課堂教學內容，無聲植入思政教育

課程團隊從構建專業課程思政建設方案入手，根植優秀建筑文化基因，挖掘思政文化、探索思政意義，探索建筑類專業課程思政教學策略并付諸實踐，找到思政融合點，進行課程內容重構，充分設計和實施教學方案，將思想政治教育無聲地融入課程教育中，堅持知識傳授與價值引領相統一。

圖3 “中國建筑文化與歷史”課程內容思政重構

2.3 課程思政資源平臺建設

在課程中進行思政教育，要不斷地整理建設課程思政資源。在互聯網+時代，利用清華在線等網絡教學平臺，建立來自社會、教師、學生等各方面的網絡課程資源，形成網上網下混合式課程思政教學。例如通過播放《我在故宮修文物》、《故宮100》等短視頻，讓學生整體、直觀、全面地了解建筑，增強教學的生動性。

圖4 “中國建筑文化與歷史”課程平臺建設

3 根植文化基因推進課程思政的應用框架構建

3.1 “中國建筑文化與歷史”課程思政體系化設計

見表1。

課程團隊梳理后整理出部分“中國建筑文化與歷史”課程內容與思政元素融入點 表1

3.2 “中國建筑文化與歷史”課程思政融入路徑創新

“課程思政”春雨潤物，育人于心，是學校實現全員育人、全程育人、全方位育人的重要途徑。山東工業職業學院明確專業思政目標、熟悉學生認知特點和轉變教師教學理念，針對“中國建筑文化與歷史”規劃了課程思政建設的路線圖，提出根植文化基因，以習近平總書記談中國建筑為思政挖掘主線，設計了專題引入式、課外融入式等多種課程思政的實現途徑，構建了多元化的課程思政教學評價體系，為課程思政教學改革提供價值判斷的依據。

圖5 團隊教師教學改革

注重將習近平新時代中國特色社會主義思想融入貫穿課程講授體系中，充分結合校情融合“鋼鐵火”冶金企業文化，著力弘揚“鋼的意志、鐵的紀律、火的熱情”的鋼鐵人的大國工匠精神，除了有效將家國情懷、法治意識、社會責任、文化自信、人文情懷、工匠精神等核心價值觀相關的德育元素融入文化育人氛圍。同時結合淄博地情，融合地域文化（齊文化和紅色文化），在課程思政中加入“淄博建筑”教學內容，讓課程更接地氣、更具地方特色。

4 基于文化基因推進課程思政的實施保障

4.1 提高教師思政教育能力

“中國建筑文化與歷史”課程思政的實施效果，關鍵在于教師的思想政治能力和水平。課程思政要求專業教師：一要更新教學理念，提高思想認識，積極投身到課程思政教育教學改革的實踐當中。二要提高課程思政能力，通過多種形式多種途徑，加強思想政治理論學習和人文素質修養，增強課程思政與思政課程同向同行、同頻共振，入耳、入腦、入心。

4.2 思政課程和“課程思政”協同育人機制建設

思政課程與課程思政是辯證統一的，思政課程與課程思政內容雖然存在差異，但是要正確認識思政課程與課程思政同向同行的關系，立德樹人是所有課程的共同使命，課程教學是教育實現的基本形式。推進思政課程與課程思政協同育人，在共同領導機制的引領下推動思政課程與課程思政協同共進。