“工匠精神”語境下建筑行業(yè)人才培養(yǎng)的策略探究

董波，程毓 ，邢德穩(wěn)，陳香

（1.滁州職業(yè)技術學院，安徽 滁州 239000；2.江陽城建職業(yè)學院，四川 瀘州 646000）

1 “工匠精神”語境下建筑行業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題探析

眾所周知，學校是人才培養(yǎng)的重要陣地。尤其是對于高等院校來講，專業(yè)技能教育質量與思想教育質量的高低結合起來會直接決定學生綜合素質的培養(yǎng)情況。因此，學術界在高校人才培養(yǎng)教育中的觀點是基本一致的，即“人才培養(yǎng)教育工作是高等院校教學中的重要任務之一，對人才的教育中專業(yè)技能以及精神文化教育同等重要”。建筑行業(yè)教育競爭越來越激烈，高等院校只有從思想政治、文化素養(yǎng)、專業(yè)技能等多方面去提升學生的能力，才能使建筑專業(yè)的學生更好地去適應社會的發(fā)展。尤其是新時代的到來，具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)更顯得尤為重要。但是從現(xiàn)在建筑行業(yè)的人才培養(yǎng)情況來看還存在一些問題，高校向社會及企業(yè)輸送的學生還不能完全滿足該崗位的要求，這就需要我們反推教學中的問題。問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 專業(yè)設置與社會經(jīng)濟結構對接不完善

目前，我國各類建筑類院校中開設的專業(yè)主要包括建筑工程技術、工程監(jiān)理、工程管理、建筑經(jīng)濟管理等專業(yè)，宏觀上看，專業(yè)設置反映了社會經(jīng)濟結構和建筑產業(yè)結構的復雜性。然而，實際上，建筑類專業(yè)的設置更多地受到了傳統(tǒng)普通高等教育專業(yè)設置的影響，更加側重學科上的劃分，而非建筑業(yè)社會經(jīng)濟結構和當前發(fā)展現(xiàn)狀進行調整。比如：在建筑行業(yè)內部已經(jīng)形成了多年的“金橋銀路鐵房子”說法，最初是由于建筑業(yè)不同領域技術難度存在差異，而近年來房地產業(yè)的異軍突起，已經(jīng)基本顛覆了“鐵房子”這個說法，房地產業(yè)工程崗位的綜合待遇已經(jīng)遠遠超過普通企業(yè)的道橋專業(yè)崗。因此，專業(yè)設置應該更多地考慮經(jīng)濟社會結構和市場的需求。

1.2 對于建筑專業(yè)人才的“工匠精神”培養(yǎng)觀念不足

隨著新時代的來臨，精益求精的“工匠精神”已經(jīng)成為我國各行各業(yè)的普遍追求。建筑行業(yè)作為傳統(tǒng)行業(yè)之一，在技術發(fā)展已經(jīng)基本成熟的前提下，將建筑工藝打磨精細已經(jīng)是當前高校建筑專業(yè)人才培養(yǎng)的客觀需求。然而，當前很多專業(yè)教師對“工匠精神”重視程度不夠，還處于“閉門造車”的階段。其主要表現(xiàn)是在傳統(tǒng)教學模式下，只注重知識的講授，而對理論與實踐相結合的部分重視程度不夠，特別是在建筑專業(yè)日后工作中可能遇到的問題，沒有結合案例進行專業(yè)性教育。理論與實踐結合不夠緊密的另一個表現(xiàn)是校企合作的聯(lián)合培養(yǎng)方案缺失，雖然高校在普遍倡導校企聯(lián)合，如：開展所謂“1+X”培訓教學等。但是實際收效甚微，更多的是把學生送到企業(yè)中實習，然后對實習結果進行考核，而忽略了核心素養(yǎng)培育中對學生道德品質、綜合能力素養(yǎng)以及崗位責任感等指標的考核。因此，“工匠精神”培養(yǎng)觀念的提高是建筑行業(yè)人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。

1.3 建筑行業(yè)跳槽率偏高

行業(yè)勞動力流動速率已經(jīng)逐漸成為人才培養(yǎng)體系的晴雨表，過高的勞動力流動速率與過低的勞動力流動速率，都對行業(yè)的長久發(fā)展和人才的培養(yǎng)不利。調查表明，土建設計類與施工類崗位畢業(yè)生在就業(yè)初期（2年內）的跳槽率超過20%，其中包括了業(yè)內跳槽與業(yè)外跳槽兩個方面。行業(yè)內的流動反映出人才成長快，專業(yè)素質硬，而行業(yè)間跳槽則表明行業(yè)本身不被人才看好。隨著近年來互聯(lián)網(wǎng)產業(yè)的發(fā)展，計算機行業(yè)薪酬待遇猛增，社會中甚至出現(xiàn)了很多“編程培養(yǎng)”速成班。建筑行業(yè)業(yè)外跳槽的一個主要方向就是計算機互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，較高的行業(yè)間跳槽率，已經(jīng)在業(yè)內逐漸形成轉行風氣，影響高校學生的學習氛圍，給建筑行業(yè)人才的校內培養(yǎng)帶來了更多困難。

1.4 校企合作環(huán)節(jié)中，企業(yè)對于人才的教育和培養(yǎng)不到位

對企業(yè)而言，盈利是其經(jīng)營的主要目標。因此從公司的角度來講，所有的公司行為都是圍繞盈利這一目的進行的。學生在校企合作培養(yǎng)過程中，在企業(yè)進行實習，仍然按照公司員工的標準要求進行諸如KPI等指標的考核，而忽略了對學生進行“培養(yǎng)”的過程，而“工匠精神”作為員工教育的重要內容，也自然而然地被忽略了。其次，由于實習企業(yè)自身企業(yè)文化不健全和不完善等原因，學生在進行實習時，無法感受到企業(yè)的凝聚力和企業(yè)的核心精神，這樣就很難在企業(yè)中感受到崗位職責以及“工匠精神”的熏陶，很難起到良好的教育效果。最后，很多企業(yè)在接受學生實習后，僅僅是根據(jù)專業(yè)安排在相關部門，而沒有根據(jù)校企合作的培養(yǎng)目標制定合理的培養(yǎng)計劃，這也不利于學生“工匠精神”的培養(yǎng)。

1.5 師資力量結構不盡合理

在建筑行業(yè)人才培養(yǎng)模式中，建筑類專業(yè)的導師不僅是創(chuàng)新理論的傳授者，又是創(chuàng)業(yè)實踐的指導者。導師在整個培養(yǎng)計劃當中發(fā)揮著至關重要的作用。但是，目前在我國的高等院校中，進行該專業(yè)專職教育的導師較少。大部分高校中該專業(yè)的導師還存在著從業(yè)經(jīng)歷淡薄、社會閱歷不足、工作經(jīng)歷匱乏的問題。比如，當前高校教師崗位日漸緊缺，建筑行業(yè)作為傳統(tǒng)行業(yè)，應聘者數(shù)量已經(jīng)遠遠高于崗位需求量，由此帶來的行業(yè)內部學歷需求水漲船高。建筑行業(yè)高校教師入職要求至少博士學歷乃至博士后經(jīng)歷，而應聘人員忙于學歷提升，更加無暇顧及建筑現(xiàn)場從業(yè)經(jīng)歷的彌補。此外，有些高校中師資力量結構不合理等現(xiàn)象也影響著建筑專業(yè)教學效果的提高。一方面，近年國家對高校教育的大力扶持，使入學人數(shù)激增，但教師隊伍建設滯后，師生比例嚴重失調。另一方面，由于基礎建設領域內部的互通性，學校選擇從其他專業(yè)方向抽調教師進行建筑專業(yè)課程設置與授課，雖然可以一定程度上解決師資力量短缺問題，但不可避免地造成教師隊伍專業(yè)性不足等現(xiàn)象。特別是近年來各大高校提出的從“綜合型辦學向研究型辦學”的思路轉變，高校內部更加注重科研，而日漸忽視對日常教學的投入。而建筑行業(yè)作為一門應用性極強的工科專業(yè)，在人才培養(yǎng)乃至從業(yè)早期，都少不了“師徒制”的言傳身教，這更加不利于建筑行業(yè)人才培養(yǎng)中匠人精神的灌輸。

2 “工匠精神”語境下建筑行業(yè)人才培養(yǎng)的策略

2.1 加強校企合作，在實習中融合“工匠精神”的教育，提升職業(yè)道德

對于建筑行業(yè)人才的教育要體現(xiàn)在方方面面，不僅限于校園中，也不僅限于課堂中。例如很多學生在畢業(yè)前夕會選擇到企業(yè)中進行實習，從而提升自己的專業(yè)實踐能力。因此，對學生進行工匠精神的教育，也可以在實習的過程中與工作的實踐內容進行融合。

在學生實習的過程中，教師需要加強與學生實習企業(yè)之間的互動，了解學生在實習單位中的實踐情況以及具體工作內容。同時需要學生定期總結自己在實習中遇到的問題，向實習單位以及教師進行反饋。那么，針對學生在實習過程中所遇到的問題到底該如何解決，教師可以和實習單位的帶教老師實現(xiàn)教育聯(lián)動，通過給學生分析相關實際案例的形式給學生一定的啟示，且在這個分析的過程中要融入工匠精神的教育理念，讓學生懂得在面對實際問題的時候，也要不忘初心、將自己所接受到的教育以及理念運用到實際問題的解決中，不忘初心，用實際行動去踐行工匠精神。

2.2 落實“1+X”證書制度，同時輔以黨史的內容學習

“1+X”證書制度即學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書。在新時代的背景下對于建筑專業(yè)學生的培養(yǎng)要求，不再僅限于學生對于教材內容的掌握，因為社會對于建筑行業(yè)人員的要求是能夠在建筑施工等各個環(huán)節(jié)中解決實質性的問題。因此，在對建筑行業(yè)人員進行培養(yǎng)中，不能僅通過學生對于教材內容的掌握情況來評判一個學生的綜合素養(yǎng)如何，而是要落實“1+X”的制度，從多個角度多方面，本著能夠解決實際問題的原則出發(fā)來對學生進行職業(yè)素質的培養(yǎng)。實現(xiàn)“1”這一能力培養(yǎng)的過程中，也要幫助學生實現(xiàn)職業(yè)技能等級考核的通過，實現(xiàn)“X”的目標。

除了職業(yè)技能的培養(yǎng)之外，還應該注重對學生道德品質等其他方面的培養(yǎng)。一個合格的建筑人才不能僅停留在專業(yè)能力過硬的層面，還應該有較高的職業(yè)素養(yǎng)，對自己有道德約束。在實際教學中，教師應該融入黨史的內容教學，讓學生了解中國共產黨的發(fā)展歷史，了解中國歷史中數(shù)不盡的工匠文化，學黨規(guī)黨紀，了解自身的差距，從而懂得在實際工作的過程中不忘初心，不斷修行，腳踏實地的踐行工匠精神。

2.3 加強思想政治教師的隊伍建設，提升教師素質

對建筑類專業(yè)學生進行工匠精神的教育，首先要求學校思想政治教師要具備相應的素質，如果教師自身的素質不達標，無法對學生起到引導的作用，那么思想政治教育工作也無法落實到實處。因此，只有不斷加強管理教師人員的隊伍建設、提升教師人員的素質，才能保障高校中對學生進行思想政治教育工作的質量。

思想政治學科教師作為該方面教學的主要執(zhí)行者，其素質和工作水平的高低直接影響到學校整體思想政治教育工作的水平。提高思想政治教育教師的管理水平，可以通過定期召開思想政治教師工作交流會的方式進行。在很多高校中，都有專門的招生就業(yè)辦，并且由招生就業(yè)辦的領導牽頭進行思想政治教育教師的相關工作培訓會。其一般流程可以設計為首先邀請校領導或優(yōu)秀的思想政治教師進行經(jīng)驗分享和介紹；其次在會議主持的引導下，從思想政治教師工作理念、日常教育工作內容等方面進行深入交流；最后采用頭腦風暴等方法集思廣益，在提出問題、分析問題、解決問題的過程中，尋找建筑類工作實踐中融入思想政治教育的行之有效的方法。思想政治教育工作理論中教師自身的水平涉及職業(yè)道德、文化水平、管理能力等多個方面，但最終只有從解決學生的實際問題中來，到解決辦法中去，才是唯一可行之路。

3 結語

當下我們的現(xiàn)代社會特別提倡“工匠精神”，僅僅擁有技術已經(jīng)不太符合現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求了，在技能的培養(yǎng)中不能忽視職業(yè)精神培養(yǎng)。工匠精神強調對事情的執(zhí)著，強調服務意識的增強，培養(yǎng)建筑行業(yè)人才的工匠精神對建筑行業(yè)人才的服務意識加強有著重要的幫助作用。基于此，我們在高校教學中應該意識到工匠精神在當代的價值，在建筑行業(yè)人才培養(yǎng)中融入工匠精神的教育，提升當代建筑行業(yè)人才的服務意識，幫助建筑系學生培養(yǎng)良好的價值觀及世界觀。