淺析新世紀中國播音教育事業的發展

文 徐千壹

時代背景

1999年，處于世紀之交的時間節點，科學技術和文化的迅速融合發展，正向著更加綜合化和整體化的趨勢演變。我國的社會主義現代化進程、社會主義市場經濟體制和經濟增長方式在東西方文化的交流、碰撞和融合的基礎上，發生了根本性的轉變，這對高等學校的人才培養工作提出了更高的要求。

社會的飛速發展，知識系統隨之作出相應的更新換代，這對教育學者也提出了一定的挑戰，對于現代教育需要不斷地更新和完善。1998年3月，召開了由教育部牽頭主辦的第一次全國普通高等學校教學工作會議，發布了《關于深化教學改革，培養適應21世紀需要的高質量人才的意見》等文件。通過這次會議，進一步確定了專業教學內容和課程體系改革的基本思路，全面貫徹教育方針，更新思想觀念，拓寬專業口徑，加強素質教育。為了緊跟社會的發展，更好地面向21世紀，播音教育事業也要和時代發展同頻共振。

我國的廣播電視事業歷史沿革，從最初的鑒用蘇聯的模式和經驗，逐漸形成了現在專業的高等體系，最終形成完整的教育鏈條。師資隊伍也在不斷擴大，包含專家教授以及業界的優秀的播音員主持人都可以進行課程的講授和人才的培養。

學科建設

進入21世紀以來，播音主持教育事業得到了快速發展。除北京廣播學院開設播音主持方向和中國播音學方向碩士和博士點外，中國社會科學院研究生院也開設了包括播音主持方向在內的媒體語言學碩士點、博士點和博士后工作站，全國有播音專業的高校已達600多所。至此，播音主持專業從?？?、本科、雙學位、碩士研究生、博士研究生到博士后各級各類的人才培養已經齊全，形成高層次人才培養體系，中國傳媒大學播音主持藝術學院被譽為“優秀播音主持專業人才成長的搖籃”。

1999年，藝術學門類下的廣播電視語言藝術方向博士研究生開始在北京廣播學院招生，屬于播音與主持藝術專業，第一位博士生導師是播音學者張頌老師，這是播音專業博士研究生教育的初步探索。同年，北京廣播學院播音與主持藝術專業的本科教育也開始擴大招生規模，從之前的招收60人擴大到了100人，這也代表著播音教育事業進入了高速發展的時期。

2002年，“中國播音學”博士點正式審批通過，設立在語言學及應用語言學二級學科之下。2003年12月，在北京廣播學院舉行了播音與主持藝術專業設立40周年的慶祝活動，同時召開了全國高校首次播音與主持藝術專業與人才培養研討會。全國30多所院校播音與主持藝術專業的代表參加了慶典和研討會。2004年7月，中國高等教育學會正式批準成立中國高教學會播音與主持教育專業委員會（籌）。北京廣播學院播音主持藝術學院同時舉辦了首屆全國高校播音與主持藝術專業高級師資講習班。

經教育部同意，北京廣播學院于2004年8月變更為中國傳媒大學。2011年，中國播音學的一級學科為“新聞傳播學”，離開了二級學科“語言學及應用語言學”，但經過更新提升后，成為“廣播電視語言傳播”這一獨立的二級學科。為此，播音專業教育在中國播音主持專業教育的歷史上，實現了前所未有的跨越式發展。自1954年建校以來，學校培養了大批人才，其中接近6萬人從事于全國廣播影視系統及信息傳播業，有接近34萬人次的在職人員接受培訓，校友遍布全球70多個國家和地區。2005年6月，在中國傳媒大學召開了中國高等教育學會播音與主持藝術教育專業委員會第一屆理事會成立大會，標志著全國高校在播音主持專業教育領域進入了一個良性競爭、規范發展的新階段。2006年，新聞傳播學博士研究點開始招收廣播電視語言傳播專業“中國播音學”方向的博士研究生，從屬于語言學與應用語言學的中國播音學方向歸入廣播電視語言傳播，回歸了新聞屬性，隨后的碩士研究方向也逐漸向此方向轉入。2010年5月，全國播音主持學術暨出版研討會在湖南張家界召開。張頌老師提到：“高等學校播音主持人才培養的關鍵是教師，學校的大樓再高，占地再多，硬件設施再現代，都不如師資力量的穩定與雄厚！”

國務院學位委員會、教育部于2011年初更新了《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》，添加了“藝術學”這一門類。隨著學科的合理設置、學位的自主授權，藝術教育渠道變得更加廣闊，正在向著規范化、體系化和國際化發展，藝術專業人才的培養與供給也變得更加豐富。因此，播音專業由文學學科調整為藝術學學科。當下播音主持藝術教育事業的發展，在創新中以求破圈，傳媒當中的“用戶思維”植根到播音主持的教學當中，爭取創新型突破。

2012年，中國傳媒大學播音主持藝術學院申請在藝術學下設立一級學科戲劇與影視學，主要研究播音主持藝術學。2014年，開始招收播音主持藝術學碩士研究生，停止招收語言傳播專業研究生。同年，中國傳媒大學播音主持藝術學院對內部結構進行重新調整，使學院教學更加適應廣播電視一線的實踐發展，充分發揮學院的人才培養功能。在經過一線觀察和理論論證后，將原有教學、科研部門進行重新整合，改革為“三系一部”，即新聞播音系、綜藝主持系、口語傳播系和創作基礎部，這樣的教學結構能夠與廣播電視、新媒體一線的人才需求相匹配，保證教學與一線人才輸送的直接對應。2016年，學院申請恢復了一級學科為新聞傳播學下的語言傳播專業的碩士研究生招生工作。2020年，停止該方向的碩士研究生招生工作。同年11月12日，中國播音主持人才數據庫項目啟動會在中國傳媒大學召開，將對播音主持行業進行全面、動態、深入的“人口普查”，為播音主持學界和業界搭建橋梁。

以上對中國傳媒大學播音主持藝術學院的1999年至今的歷史進行了一個回顧，她的歷史便是我國播音與主持藝術學科發展的一個縮影。播音學科是一個新興學科，也是一個交叉學科。它以新聞學與傳播學，語言學及應用語言學，文學與藝術學，哲學與美學這四大學科作為支柱，以新聞性作為其根本屬性，藝術性作為其重要屬性。

人才培養

進入新世紀以來，隨著學科的發展與繁榮，教育思想和觀念也隨之更新，播音主持專業的學生面臨更大的挑戰。作為播音專業的高校，對播音與主持藝術專業人才的培養目標也提出了更高的要求。學校對播音員和主持人的人才培養更加系統、科學、完善，從以往的狹窄的“對口”觀念的培養方式，變為了寬口徑、厚基礎、高素質、強能力的人才培養模式，強調重視政治、文化基礎課的教學，提高學生的綜合素質。

對于播音主持專業的教師也提出了更高的要求。首先，要重視“學風”問題，要先教授學生如何做人、如何思考問題，然后再進行知識與技能的傳授。基于播音主持專業人才“金字塔式”結構培養，從底層邏輯入手，組織學生開展學習經驗交流會、公益性社會實踐活動等，通過“美育”教育，培養學生成為“美”的傳媒人。其次，要因材施教，改革教學方法和教學手段，全面開發學生的潛質，培養學生“一專多能”的能力，即學生在精通專業基礎知識的前提下，還要學會采訪、編輯、策劃等多種能力。具備跨專業學科能力，鼓勵學生務實業務，積極鼓勵學生雙學位學習、跨專業媒體實習等；帶領學生了解、參與節目生產過程，從而引導學生樹立傳播意識和“節目整體”意識。在業務方面考慮人才培養的時代性，當下融媒體背景下，學生需要具備融媒編創的能力。2016年，伴隨著抖音元年的開啟，“用戶定制”“大數據運算”的時代熱詞下，中央廣播電視臺新聞中心《新聞聯播》在抖音短視頻公眾號開播，央視播音員在豎屏短視頻中，用平和且有力度的話語，更加自然且網絡化的語言，更加豐富的表情和體態語，亦體現了當下播音主持培養人才的新需求。第三，改進教學手段，從“單向式”變為“互動式”，樹立以學生為主體的觀念，充分調動學生學習的主動性，提高教學效率。第四，為學生提供科學有效的訓練方法和完善的設備條件，強調語言功力培養的長期性和艱巨性，注意語言表達的豐富性和多樣性。第五，選拔和培養“尖子生”，為德才兼備、專業優秀、有創新思維和創造潛能的學生創造脫穎而出的有利條件，使得人才規格更具多樣性，積極鼓勵學生參加中國“互聯網+”大學生創新創業大賽等比賽，鼓勵和培養學生創新思維能力。

隨著人才培養機制的不斷完善，中國傳媒大學培養出了大批具備廣播電視學、新聞傳播學、語言文學以及藝術、美學等多學科知識與能力，能在廣播電視臺以及其他傳媒機構和單位從事播音與主持工作的復合型人才。

教育成果

播音與主持藝術專業作為為黨和國家培養宣傳人才的重要專業，自創建以來，已向全國各地廣播電視機構和其他傳媒機構輸送了大批優秀播音主持專業人才。一大批畢業生現已成為中央及省部級電視臺、廣播電臺的業務骨干，還有許多人也已經成為具有一定社會影響的優秀播音員和節目主持人。

以中國傳媒大學播音主持藝術學院為例，為了以實踐促教學，學院相繼與中央電視臺新聞中心、中央電視臺體育節目中心和云南電視臺開展合作，建立了實踐教學基地，拓展教學平臺，促進教學水平的提升。

2010年，中國傳媒大學播音主持藝術學院與云南電視臺開展合作，成立了《主播新鮮看》項目。該項目由老師們帶領學生獨立制作直播與準直播新聞討論類節目，成為全國第一個同類型的校臺合作項目。學生通過上鏡播音實踐，全面提高各方面專業水平。2011年，中國傳媒大學播音主持藝術學院與中央電視臺體育節目中心和全國電視體育節目主持人委員會開始合作，建立了體育節目主持人聯合培養項目，由央視在全國范圍內挑選12位專業權威的體育播音員，對優秀學生進行一對一的實踐訓練，為國家培養更多體育解說人才。2012年，學院和中央電視臺新聞中心建立了新聞播音實習項目，將優秀學生置于央視新聞頻道的平臺上進行培養。學院和中央電視臺分別成立專家組，形成“雙導師”制，校內和央視各有一位導師對學生的新聞播音業務進行輔導，使學生充分獲得來自理論和實踐兩方面的指導，促進了新聞播音教學的發展。

除了深入一線實踐，學院還組織了“齊越朗誦藝術節暨全國大學生朗誦大會”“全國政協重點提案的辯與論公開課”“新聞播音主持基本功大賽”等第二課堂活動。通過經典誦讀，引導學生在展示有聲語言獨特魅力的同時，還深入學習中華優秀傳統文化；通過辯與論公開課，培養學生多維的思維方式，提高學生的口語表達能力；通過新聞播音主持基本功大賽，鞏固學生的基本功，提高學生的新聞素養和傳播能力。