新課改背景下高中英語閱讀教學

鄧松

摘 要：高中英語教師要秉持著正確的教育理念去滲透核心素養(yǎng)和相關(guān)的理念，也能讓更多的學生在有效的策略下去完成好閱讀學習，逐步去化解自身的學習難題，又能增強本人的英語學習活力和學習智慧，而這對于學生的意義是重大的，對于教師的意義也是必要的。教師要善于化解學生存在著的畏難心理，能深度理解英語文章，認真地去鍛煉自身的學習能力，釋放本人的學習活力，繼而實現(xiàn)突破。

關(guān)鍵詞：高中英語;英語閱讀;教學分析;教學策略

英語閱讀歷來對于高中生都是一項較難的學習內(nèi)容，除了缺乏先天性的英語鍛煉的環(huán)境和氛圍外，本身英語基礎(chǔ)較差的學生更是興趣匱乏。時代的發(fā)展促使教學理念也在轉(zhuǎn)變，教學創(chuàng)新是高中英語閱讀的當務之急。教師需要結(jié)合有效的教學手段，敢于突破常規(guī)的教學方式，完成常規(guī)教學中的不足。同時英語老師要對英語閱讀的教學資源利用進行不斷優(yōu)化，給學生帶來更多符合學生接受能力的教學內(nèi)容。

1.高中英語閱讀教學分析

大部分高中英語教師都慣用于傳統(tǒng)的教學手法，在開展閱讀教學的過程中，通常只是讓學生進行簡單的閱讀，然后就進行相關(guān)閱讀問題的訓練，使得學生的閱讀方式以及閱讀思維都受到了局限性，對于閱讀的意義也只是為了回答問題以及提高分數(shù)，這樣就造成了學生對于閱讀的興趣較低。教學設(shè)計要將學生作為主體。學生需要獲得舒適的學習體驗，帶著熱愛完成英語閱讀，在思考中不斷拓展自己的思維寬度，獲得更好的學習感受，使得學習內(nèi)容變得更加的立體化。目前很多教師依舊無法改變老舊的教學理念，每天都使用雷同的模式講解課文，缺少課堂的活力。老師要拓展教學的寬度，通過互動討論等方式，給學生自主學習的空間，從而提升學生的學習質(zhì)量。并且融合多樣性的教學路徑，以提升學習活力為教學優(yōu)化的主要奉獻，教師要多鼓勵學生表達自己的觀點和想法，學生對知識產(chǎn)生的疑問也要積極詢問教師并探索思考，培養(yǎng)學生的學習能力，保障課堂教學質(zhì)量和學生的綜合能力水平提高。

2.高中英語閱讀教學策略

2.1構(gòu)建師生互動課堂

英語教師在互動教學備課時候要花一些精力，為提升課堂教學效率打好教學基礎(chǔ)。為了調(diào)動學生的學習情緒，教師要注重師生互動過程的趣味性，引導學生通過與周圍環(huán)境和教師之間的交互來進行音樂學習作，構(gòu)建趣味性的互動學習活動，可以加強學生的英語學習思路，也能提升學生的英語創(chuàng)造力，并感受到師生互動學習的快樂。很多內(nèi)向的學生不敢說出自己的想法，認為自己的英語水平不夠，所以不敢抒發(fā)自己的意見。教師要鼓勵學生與教師互動交流，敢于使用自身所學。通過有效的交流，促進英語素養(yǎng)的成長。舉例來說，在《Healthy eating》的課堂教學時，教師可以為學生構(gòu)建一個集趣味性、生活化于一體的趣味教學活動，同時拉近教學距離。比如教師以自己為出發(fā)點，導入互動內(nèi)容：“Hello， everyone. My favorite food is hamburger， but I hate losing weight”。學生立刻感覺課堂不再嚴肅，老師好像在跟自己聊天一樣。接著就是和學生進行互動對話。比如：“What kind of food do you all like”或者“What do you think is the definition of healthy diet”，學生會積極跟教師展開對話：“ I like fruits and vegetables”或者“Meat and vegetable combination is the healthiest”。在這樣輕松的互動課堂上，學生呈現(xiàn)出一種充滿活力的學習狀態(tài)，還能拓展學生的學習寬度，學習到更多的新的知識，完成教學的拓展延伸。互動并不是單純意義上的“你一言我一語”，而是需要在交流的過程中實現(xiàn)一種思維和認識上的引導。課文中的內(nèi)容均是以字面形式體現(xiàn)的，對于課文中的對白的語調(diào)、語氣無法給出直接的反應，這影響了學生對英語應用場景的真切感知。而師生趣味互動能夠有效解決這一問題。

2.2通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境

學生若是在學習的前期無法跟上教師的教學思路，在接下來的學習過程也難以取得良好的學習效果。因此，在這一過程，讓學生快速地進入學習狀態(tài)十分的重要。于是，教師便可以利用線上技術(shù)來進行情境創(chuàng)設(shè)的展開，在其中添加一些帶有趣味性的內(nèi)容，吸引學生的關(guān)注和重視。舉例來說，教師在講解《Festivals around the world》這節(jié)課時，為了提高閱讀教學的趣味性和生動性，教師為學生創(chuàng)設(shè)節(jié)日氛圍，提升學生的內(nèi)心體驗，而能夠?qū)κ澜绺鞯氐牟煌?jié)日進行直觀的欣賞，使學生對這一主題的學習內(nèi)容產(chǎn)生較大的興趣，讓學生通過生動的畫面以及精彩的內(nèi)容，而對本節(jié)課主要講述的主題產(chǎn)生深刻的理解，使學生通過主動地學習思考過程，而對vacation、 Mount Taishan等內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的體會。讓學生從視頻內(nèi)容出發(fā)，進行學習拓展，這樣便能夠逐漸營造出輕松、愉悅的學習氛圍，為學生構(gòu)建出英語語境，強化學生對知識的理解和應用。以此有效促進學生學習效果的提升，讓學生在良好情境的引導下，逐漸進入學習狀態(tài)，將自己的全部注意力都投入在教師的教學過程中。

結(jié)束語

新課改下的高中英語教師要用合理的教學體系和教學方法去驅(qū)動學生的學習和進步，進而能讓學生在學習閱讀、化解難題的同時去逐步提高自我的英語核心素養(yǎng)，而這對于學生的發(fā)展和進步是意義重大的，對于學生的日后的學習能力的提高強化。教師要用自我的熱情和積極去營造出更好的學習交流氛圍，助力學生得到更大的提高和突破。

參考文獻

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