“教”之“育”之，莫善于樂

蘇琴

摘 要：音樂教學在初中教學中屬于增強學生綜合素質(zhì)的美育，而在音樂教學中滲透德育，也是符合培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人的基本要求。在傳統(tǒng)教學探索中，教師把重點關注在如何讓學生能夠更好地學會音樂基本理論知識點、如何讓學生掌握發(fā)聲的技巧等，而德育的滲透是教學的要求，也是教師教學優(yōu)化升級的導向目標。音樂教師要合理借助音樂課堂，發(fā)揮育人的作用，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀和道德觀。

關鍵詞：初中;音樂教學;德育

引言

音樂教學在初中教學中屬于增強學生綜合素質(zhì)的美育，而在音樂教學中滲透德育，也是符合培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人的基本要求。在傳統(tǒng)教學探索中，教師把重點關注在如何讓學生能夠更好地學會音樂基本理論知識點、如何讓學生掌握發(fā)聲的技巧等，而德育的滲透是教學的要求，也是教師教學優(yōu)化升級的導向目標。音樂教師要合理借助音樂課堂，發(fā)揮育人的作用，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀和道德觀。

一、音樂教學的現(xiàn)狀

初中音樂教學主要分為音樂理論課和音樂欣賞課。但無論是那一類型，課堂教學主要以教師教學為主導，并且結(jié)合學生實踐的環(huán)節(jié)完成課堂目標。教師在課堂教學形式上對于德育的自覺滲透還有待加強，同時也加強教師對道德觀念的重視。

二、音樂教學滲透立德樹人的策略

1.愛國主義和音樂教學相結(jié)合

作為教師，首先要樹立愛國守法、終身學習的觀念，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，以身作則，這樣才能有資格教導學生。在課程設置上，可以開展活動課，讓學生以小組的形式，展示愛國主義紅色歌曲的演繹。對于學生呈現(xiàn)作品的要求可以是形式不限，這樣可以讓學生能夠發(fā)揮自主創(chuàng)造力。

例如，教師可以拓展教學歌曲《我和我的祖國》，要讓學生在課堂上熟悉歌詞、甚至能夠背唱，了解音樂創(chuàng)作背景，體驗作者對祖國大好山河的無限熱愛與赤誠之心。愛國情感不一定要求要從愛國主義歌曲中汲取，教師在教學任何歌曲的時候都可以從作者生平、創(chuàng)作經(jīng)歷出發(fā)，滲透德育教育。

學習、表演愛國主義音樂作品，能夠讓學生加深熱血沸騰的愛國熱情，增強民族自豪感，感恩我們今日來之不易的和平幸福生活。在作品形式上，教師讓學生不僅限于歌曲演唱，還可以歌舞劇、音樂劇、小品的形式改編歌曲，多樣化的課堂能夠發(fā)揮學生的創(chuàng)新力，讓學生能夠增強實踐能力的同時增強國家、集體意識。

2.故事背景與理論知識相結(jié)合

教師單純輸出理論知識，即使通過樹狀圖、思維導圖等形式，有一定的系統(tǒng)性或邏輯性。但是，學生對知識內(nèi)容的吸收率不容樂觀。教師教學音樂基礎知識不僅要遵循循序漸進原則，更加注重與時俱進原則，對教學內(nèi)容和形式作出實時更新，結(jié)合時下學生喜愛的形式更容易讓學生接受。在教學創(chuàng)新的同時，注重德育的時時滲透。

例如，單純講音樂欣賞的知識點學生容易感覺枯燥，但是用故事導入，容易讓學生的注意力跟隨著老師，便于知識點的遷移。講述貝多芬、巴赫的故事，展示他們的自立人格、闊大胸襟、曲折命運，結(jié)合他們的作品，增強對作品的感受力。教師對于重點音樂家的故事可以講述的詳細點，有條件的話，可以補充他們的生活趣事，讓學生能夠有更加深入、客觀地了解。故事講述就是教師進行德育導向的重要依托。教師要抓住這個環(huán)節(jié)，仔細查閱資料，以正確的政治思想和道德觀念，為學生講述故事，幫助對理論知識、音樂作品的賞析。

故事教育能夠讓理論知識變得更加容易理解，教師能夠讓學生知道音樂背后的故事，更加能夠讓學生體會作品的震撼力和感染力。

3.游戲形式與實踐教學相結(jié)合

游戲能夠拉近人與人之間的距離，能夠鍛煉學生的團隊協(xié)作能力。將游戲的形式與音樂實踐教學相結(jié)合，能夠讓課堂氛圍變得更加活躍，增強學生的互動性和參與性。

教師可以通過小組游戲互動在課前復習上節(jié)課的知識點，或者在一節(jié)課的結(jié)束部分讓學生及時回顧本堂課學習的知識點。例如，在學習了《基本樂理》中的樂音體系后，教師通過小組競答的形式，以選擇題、辨析題、問答題的形式提問人，讓學生說出音高、音長、音強的決定因素是什么;樂音和噪音的區(qū)別是什么;音名和音級有什么不同等。以活動的表現(xiàn)作為平時分考核的依據(jù)，能夠讓學生更加重視游戲的參與。

游戲不是目的，是優(yōu)化課堂教學的形式。教師可以進一步開拓小組合唱、小組創(chuàng)作等多種形式的演繹。讓學生們學會團結(jié)互助，讓音樂課堂不僅僅是孤立個體的教育活動，更加是集體的歡樂游戲。

三、結(jié)語

教書育人是教師的天職。雖然初中面對的學生都已身心發(fā)育成熟，但作為教師還是注重為人師表、全面地發(fā)展學生，讓學生能夠德智體美勞共同發(fā)展。將音樂教學中滲透德育不是創(chuàng)新要點，是教學的基本要求，但是需要教師用心探索更加合適的方式，讓學生能夠在音樂學習課堂上對國家發(fā)展、個人發(fā)展都有更深層次的思考，激發(fā)學生未來學習道路上能夠?qū)€人理想和時代發(fā)展相結(jié)合。

參考文獻

[1]楊玲玲.試論初中音樂課程的德育功能及其實現(xiàn)路徑[J].《陜西學前師范學院學報》，2016：102-105.

[2]李麗，徐彪.初中應重視音樂美育教育[J].商情，2012：111-111.

課題信息：本文為2021年南寧高新區(qū)教育科研“十四五”規(guī)劃課題“初中班主任落實立德樹人根本任務的實踐的研究”的階段成果

課題編號? ?JYSZX2021B010