課程思政融入財務會計課程教學的路徑探索

秦溪?張英

摘 要：立德樹人是高校辦學的根本任務，因此要利用好課堂教學這個主渠道，把思政教育有機融入專業課堂教學，充分發揮專業課程思政的協同效應。本文通過對課程思政內涵的深刻理解，結合具體的教學過程，指出將思政教育融入到財務會計課程的必要性，同時在增強財務會計專業教師的思政能力，挖掘思政元素創新財務會計教學內容，豐富財務會計課程思政的教學方法等方面進行實踐路徑探索，以此來實現專業教育和思政教育同向同行。

關鍵字：課程思政? 財務會計? 路徑探索

中圖分類號：G641

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫徹教學全過程，實現實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。這就要求教師在教學中，要充分挖掘課程中蘊含的思政元素，將學科資源轉化為育人資源，做到顯性教育和隱性教育的相結合。為了更好地貫徹習總書記的育人思想，將思政教育融入財會專業的此課程教育中勢在必行，尤其是需要融入到《財務會計》等專業核心課程中，因此對課程思政在財務會計課程中的實踐探究十分必要。

一、課程思政內涵

正確理解課程思政的內涵是做好思政教育的前提。課程思政主要是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。課程思政不改變原有課程的性質，而是在專業課程中，根據專業課的特點以及具體的教學內容，在完成教學任務的同時融入思政教育。此外思政教育融入課程教學的過程中，應當注重方式方法，避免生硬、死板的教學，在專業課程講授的過程中要讓思政元素自然巧妙地融合到課堂中。簡言之，財務會計課程思政就是在專業知識的講授中，要自然而然地為學生穿插思政教育的內容，運用多元化的教學方法，使專業教育和思政教育有機結合，實現立德樹人“潤物無聲”。

二、課程思政融入財務會計課程的必要性

高校立身之本在于立德樹人。然而，長期以來學生的思政教育僅僅局限于思想政治課堂，專業課程教育側重于培養學生的專業理論知識和專業技能，沒有同思政教育取得聯系，這就使得學生的思政教育與專業教育脫節。思政課作為一門通識課，整體課時有限，往往又都是大班教學，很難達到真正意義上思想教育的效果。因此，將思政教育融入課程教育的重要性也愈發突顯，這也就要求專業課教師要深挖課程中所蘊含的思政元素，在課堂教學中融入思政教育，以實現全員、全方位全程育人的目標?！敦攧諘嫛返恼n程內容涉及到公司財務方方面面，思政教育在其中有著不可或缺的作用，一旦出現財務造假、偷稅漏稅等行為，不僅會損害企業利益，也會危害到社會和經濟的平穩運行?！敦攧諘嫛氛n程開展課程思政，在給學生講授知識的同時，不僅要培養專業技能，更重要的是價值的引領，培養學生樹立正確價值取向，為社會培養德才兼備的高素質人才。

三、財務會計課程教學進行課程思政建設的路徑探索

（一）增強財務會計專業教師的思政能力

教師是教學活動的組織者，想要將財務會計課程與思政教育的結合，首先需要教師發揮自身主體作用，提升思政能力。具體可以從以下兩個方面展開：一方面，提升專業課教師自身的思政水平。教師在教學中扮演著傳道、授業、解惑的角色，更是教學過程中的主導者，只有提升教師自身的思政水平，才能更好地將思政融入到課程當中，實現立德樹人潤物無聲。因此，教師需要提升自身的思政素養，將思政融入生活和工作的方方面面，自覺用馬克思主義中國化的最新成果武裝頭腦，實現與專業理論知識的融合發展。另一方面，將課程思政培訓納入專業教師發展規劃，提高教師在課程中融入思政元素意識的同時，也增強教師將思政元素融入課程的能力。可在教師團隊內部定期舉行教學研討會，分享教學思想、整合教學資源，提升教師思政教育的內驅力。此外還可搭建一個資源共享與理念分享的平臺，促進思政課程主題交流的常態化，必要時也可邀請專業的思政教師進行培訓，豐富理論知識的同時提高教師的思政能力。

（二）挖掘思政元素創新財務會計教學內容

教學內容是思政教學的載體，課程思政關鍵在于創新教學內容，挖掘每一個知識點中能夠延伸的思政元素，然后通過恰當的方式融入課程當中，做到專業知識教育與思政教育的有效結合。例如，在財務會計總論中，教師可以通過闡述會計準則體系的發展歷程，與經濟社會的發展歷程結合，用哲學的基本觀點解釋二者發展的關系;在強調財務會計信息質量要求時，可以使用具體的案例，列舉反映財務會計信息質量要求的正反例子，教導學生堅持會計準則遵守職業道德;在貨幣資金一章中，可以從結算方式入手，結合支付寶與微信等支付方式，引發學生對于貨幣資金的虛擬化的思考，感受中國作為互聯網應用大國的風采，培養民族意識和文化自信，并以祖國的發展和強大而自豪，做到具有家國情懷;在現金教學盤點教學時，可通過反面例子來教導學生的職業道德規范，要保持高度的警惕性，不被利益所誘惑。此外，在自主研發的無形資產教學中，可結合國家對于發展科技以及鼓勵創新等方面的政策支持，突出科技是第一生產力的觀點，培養學生的創新性思維，鼓勵學生勇于承擔創新發展的歷史使命和時代責任。

（三）豐富財務會計課程思政的教學方法

在課堂講授過程中豐富教學方法，具體做法如下：第一，推廣案例教學法。對于社會經濟案例，在專業知識講解過程中，結合相關的思政內容，便于學生的理解和接受。通過代表性的案例，如康美造假事件，我們既可以結合專業的知識點進行分析，同時也可以讓學生感受到財務造假的危害，告誡學生應遵守職業道德，具備職業操守，做到誠信守法。第二，開展討論式教學法。在講解財務會計總論時，引入最新的財稅政策和財會行業熱點事件，引導學生進行小組討論，提高學生將理論知識與實際情況結合的能力，讓學生保持行業的敏感度，熟悉最新會計準則的應用。第三，應用情景教學法。在財務會計課程的賬務處理模擬實訓環節中，由學生模擬擔任企業財務處理流程中的各個不同角色，最大程度還原真實的企業財務處理過程，讓學生能夠感受到真實的財務處理場景，體驗專業知識應用于實務工作，同時培養學生的團隊協作精神和嚴謹的工作態度。此外，還可以通過邀請校外專業的財務從業人員到校內開展講座，建立校企合作平臺，讓學生感受到自身能力與真實工作場景下的差距，培養學生吃苦耐勞的工匠精神。

四、結束語

以財會專業核心課程《財務會計》開展課程思政教育，要利用好課堂這個主渠道，把思政內容有機融入專業課堂教學中，教師必須要提升自己的課程思政能力，深入挖掘課程中蘊含的思政元素，利用案例教學法、情景教學法等教學方法，將專業知識與思政元素巧妙的融合，促使立德樹人根本任務在專業課程教學中落地生根，培養德才兼備的全方位、高素質人才。

參考文獻

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[4]高霞.《財務會計》課程思政改革探索[J].財會學習，2020（28）：166-168.

作者簡介：

秦溪（1996--? ），女，江西省九江市，漢族，研究生/? ，江西工程學院，研究方向：應用統計

張英（1981--? ），女，湖北省武漢市，漢族，本科/講師 ，江西工程學院，研究方向：會計